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摘要：随着高中英语教育改革的不断深化，为学生营造出良好的英语学习氛围，全面提高英语学科核心经验显得尤为重要。高中英语课程的核心素养包括良好的英语应用能力、理解国内外文化差异、发展英语思维能力和自主学习能力。在英语教学中，教师要丰富教学手段，为学生创设英语应用场景，鼓励学生们多参加英语实践活动，锻炼灵活应用英语知识的能力;激发学习英语的兴趣，在核心素养的熏陶下形成良好的英语思维和应用能力。
关键词：高中英语、核心素养、培养策略、教学手段
一、高中英语学科核心素养内涵
随着社会的发展和经济全球化加速，学好英语对学生的人生发展越来越重要。在高中阶段学习英语，掌握一定的英语知识和英语应用能力是非常有必要的。新时代下的高中英语课程标准提出英语教学应注重素质教育，要提高学生英语学习兴趣，避免死记硬背的填鸭式教学。教师在制定教学计划时，要将这些核心素养的培养理念贯穿进教学活动，采用灵活多样的教学方式。
二、高中英语学科核心素养培养策略
教师在制定英语教学方案时，除了鼓励学生积极使用英语交流，还应把英语文化带入课堂，提高学生对国外文化差异的认识，培养学生自主学习能力，训练他们的英语思维。
（一）创设良好的英语学习环境，鼓励学生活学活用
语言知识的学习和核心素养的积累重在实践与应用，教师在英语教学过程中要鼓励学生应用英语交流和写作，营造良好的英语读写氛围，创设有利于口语交流的情景。
今年以来，美国总统特朗普挑起中美争端，屡屡制造贸易争端和关税壁垒，网络新闻传媒很多报道，学生也很关注中美之间的国际关系。但学生们看到的报道大多数都是中文的，为了鼓励学生们提高使用英语的能力，我设计了一系列关于中美国家特征的问题：“Question chain”。第一道题是“What are major points that president Trump tried to make in his speech”，第二道题是“What do you think of America as a nation”。我鼓励学生们结合已有的知识，用英语来回答系列问题。这一做法促使学生更多地阅读英文版资讯，提升了他们应用英语的能力，激发学习英语的兴趣，开阔国际化视野。
（二）培养自主学习能力
自主学习能力是指学生从主观意愿出发，积极拓展英语学习渠道，以提升英语学习效率的意识。教师通过引导高中生们看英文动画片或电影，给学生们创造一个新颖且具有一定难度的英语场景，激发他们的学习兴趣，提高他们自主学习能力。提高英语不仅仅是在课堂上听老师讲课，课外阅读英文书刊和报刊，看英语原声电影，都是非常有效的英语学习方式。
例如，一次英语课上，我给学生们播放了一段英语经典电影《哈利·波特》，哈利波特描述的是主人公——年轻的巫师学生哈利·波特的学习生活和故事，电影跌宕起伏的精彩剧情让学生们看的津津有味，但是里面有些单词或句型是他们在课堂上没有接触过的。比如有一句经典台词“Put things right once and for all”，里面的单词都很简单，但学生们都难以理解这是“一劳永逸”的意思。看到学生们还满臉困惑意犹未尽的样子，我告诉他们英语的内涵是非常丰富的，要想真正掌握好英语，课堂上老师教的知识是远远不够的。通过听英语歌曲、学唱英语歌，阅读英文书籍等自学方式在日常生活中提高英语口语表达能力。
三、注重文化熏陶和思维训练
语言和文化具有紧密的内在联系，语言是文化传播的载体和纽带，文化的发展又为语言注入新的活力。高中生要学好英语，必要的国外文化熏陶教育是非常重要的，有助于高中生们理解英语国家的文化习俗，开拓他们的国际视野，激发他们学好英语的内在动力。同时，高中生应该具备良好的英语思维能力，学会从英语的角度来思考和看待问题，也需要教师在平常的课堂教学中深入贯彻实施。
（一）依托课堂教学，加强中西方文化熏陶
在讲到课文《Festival around the world》这一课时，里面提到了全世界主要国家的重要节日，包括我们中华民族的春节。课文还提到了西方的二大重要节日—感恩节和圣诞节。我除了要求学生们掌握感恩节和圣诞节的拼写，还给他们聊了聊这二大节日的来历和意义。感恩节是为了纪念欧洲移民刚刚来到美洲大陆时面临严峻生存考验时，善良的印第安人及时伸出援助之手，拯救了他们。圣诞节则是一个是庆祝基督教创始人耶稣的宗教节，也是西方国家新的一年的开端。学生们听我讲完二个节日的文化背景后，对英语国家的习俗文化有了更深的了解，学好英语的积极性也显著提高。
（二）强化英语思维能力
思维是体现人的思考问题的方法和特征，英语和汉语是二种完全不一样的语系，思维特点和表达方式区别很大。但许多学生在学习高中英语的时候，总是会以汉语思维来遣词造句，或者把英语先翻译成汉语再记忆。高中教师在授课时，有意识地培养学生直接使用英语的良好习惯。课堂上，教师通过开展全英文教学或组织看图说话活动，让学生用英语来描述图片，师生全程英语对话，训练的目的不在于单词的识记和语法应用，而是培养高中生们良好的英语思维。
四、总结
英语学科教育是培养学生综合素质，开拓学生视野的重要途径。高中生学习英语具有阶段性和顺序，核心素养的积累也应该是循序渐进。英语教师应该努力摸索出围绕学生核心素养为主题的教学方法，以英语应用为手段，提高学生自主学习能力和文化视野为培养目标，注重学生英语思维的训练，全面促进学生核心素养的塑造。
参考文献：
[1]李萍.在高中英语阅读教学中培养学生学科素养的途径[J].中学生英语，2017（42）：66.
[2]李明远，彭华清.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016， （20）：58-62.
关键词：高中英语、核心素养、培养策略、教学手段
一、高中英语学科核心素养内涵
随着社会的发展和经济全球化加速，学好英语对学生的人生发展越来越重要。在高中阶段学习英语，掌握一定的英语知识和英语应用能力是非常有必要的。新时代下的高中英语课程标准提出英语教学应注重素质教育，要提高学生英语学习兴趣，避免死记硬背的填鸭式教学。教师在制定教学计划时，要将这些核心素养的培养理念贯穿进教学活动，采用灵活多样的教学方式。
二、高中英语学科核心素养培养策略
教师在制定英语教学方案时，除了鼓励学生积极使用英语交流，还应把英语文化带入课堂，提高学生对国外文化差异的认识，培养学生自主学习能力，训练他们的英语思维。
（一）创设良好的英语学习环境，鼓励学生活学活用
语言知识的学习和核心素养的积累重在实践与应用，教师在英语教学过程中要鼓励学生应用英语交流和写作，营造良好的英语读写氛围，创设有利于口语交流的情景。
今年以来，美国总统特朗普挑起中美争端，屡屡制造贸易争端和关税壁垒，网络新闻传媒很多报道，学生也很关注中美之间的国际关系。但学生们看到的报道大多数都是中文的，为了鼓励学生们提高使用英语的能力，我设计了一系列关于中美国家特征的问题：“Question chain”。第一道题是“What are major points that president Trump tried to make in his speech”，第二道题是“What do you think of America as a nation”。我鼓励学生们结合已有的知识，用英语来回答系列问题。这一做法促使学生更多地阅读英文版资讯，提升了他们应用英语的能力，激发学习英语的兴趣，开阔国际化视野。
（二）培养自主学习能力
自主学习能力是指学生从主观意愿出发，积极拓展英语学习渠道，以提升英语学习效率的意识。教师通过引导高中生们看英文动画片或电影，给学生们创造一个新颖且具有一定难度的英语场景，激发他们的学习兴趣，提高他们自主学习能力。提高英语不仅仅是在课堂上听老师讲课，课外阅读英文书刊和报刊，看英语原声电影，都是非常有效的英语学习方式。
例如，一次英语课上，我给学生们播放了一段英语经典电影《哈利·波特》，哈利波特描述的是主人公——年轻的巫师学生哈利·波特的学习生活和故事，电影跌宕起伏的精彩剧情让学生们看的津津有味，但是里面有些单词或句型是他们在课堂上没有接触过的。比如有一句经典台词“Put things right once and for all”，里面的单词都很简单，但学生们都难以理解这是“一劳永逸”的意思。看到学生们还满臉困惑意犹未尽的样子，我告诉他们英语的内涵是非常丰富的，要想真正掌握好英语，课堂上老师教的知识是远远不够的。通过听英语歌曲、学唱英语歌，阅读英文书籍等自学方式在日常生活中提高英语口语表达能力。
三、注重文化熏陶和思维训练
语言和文化具有紧密的内在联系，语言是文化传播的载体和纽带，文化的发展又为语言注入新的活力。高中生要学好英语，必要的国外文化熏陶教育是非常重要的，有助于高中生们理解英语国家的文化习俗，开拓他们的国际视野，激发他们学好英语的内在动力。同时，高中生应该具备良好的英语思维能力，学会从英语的角度来思考和看待问题，也需要教师在平常的课堂教学中深入贯彻实施。
（一）依托课堂教学，加强中西方文化熏陶
在讲到课文《Festival around the world》这一课时，里面提到了全世界主要国家的重要节日，包括我们中华民族的春节。课文还提到了西方的二大重要节日—感恩节和圣诞节。我除了要求学生们掌握感恩节和圣诞节的拼写，还给他们聊了聊这二大节日的来历和意义。感恩节是为了纪念欧洲移民刚刚来到美洲大陆时面临严峻生存考验时，善良的印第安人及时伸出援助之手，拯救了他们。圣诞节则是一个是庆祝基督教创始人耶稣的宗教节，也是西方国家新的一年的开端。学生们听我讲完二个节日的文化背景后，对英语国家的习俗文化有了更深的了解，学好英语的积极性也显著提高。
（二）强化英语思维能力
思维是体现人的思考问题的方法和特征，英语和汉语是二种完全不一样的语系，思维特点和表达方式区别很大。但许多学生在学习高中英语的时候，总是会以汉语思维来遣词造句，或者把英语先翻译成汉语再记忆。高中教师在授课时，有意识地培养学生直接使用英语的良好习惯。课堂上，教师通过开展全英文教学或组织看图说话活动，让学生用英语来描述图片，师生全程英语对话，训练的目的不在于单词的识记和语法应用，而是培养高中生们良好的英语思维。
四、总结
英语学科教育是培养学生综合素质，开拓学生视野的重要途径。高中生学习英语具有阶段性和顺序，核心素养的积累也应该是循序渐进。英语教师应该努力摸索出围绕学生核心素养为主题的教学方法，以英语应用为手段，提高学生自主学习能力和文化视野为培养目标，注重学生英语思维的训练，全面促进学生核心素养的塑造。
参考文献：
[1]李萍.在高中英语阅读教学中培养学生学科素养的途径[J].中学生英语，2017（42）：66.
[2]李明远，彭华清.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016， （20）：58-62.