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写作能力是学生语文素养的综合体现。提高学生的写作水平，也就成了语文教学中的重中之重。虽然教师们注重写作方法的指导，但学生的作文水平仍然不高。下面我就初中作文现状与对策，谈一下自己一点的拙见。
一、现状分析
（一）教师重视课文及阅读教学，轻视作文教学
一方面，由于课文教学与考试分数关系明显，而作文水平是一个更长期的积累过程，学生的作文成绩很难再短时间内迅速提高，更何况考试作文阅卷的主观随意性也较其他题型大的多，这直接影响教师作文教学的积极性。
另一方面，由于语文教师的教学任务繁重，批阅作文对绝大多数老师来说都是一种负担，这就使得教师的批改方式僵化，很少写评语，或评语随意，无针对性。细致批改，花费的时间很长，等到作文点评时，学生对自己作文的印象已经不深，甚至忘记自己写的内容，这种教学不能有效的提高学生的写作水平。这些情况不仅降低学生的写作兴趣，也进一步削减了教师作文教学的积极性。
（二）学生缺乏生活体验
虽然国家已经实施了各种减负措施，可是学校给学生的负担减掉了，家长却给学生“加负”，他们给学生报了一个又一个的补课班，他们大量的时间还是在学习，让他们没时间就走进生机勃勃的四季和多姿多彩的社会，更不懂得怎样去欣赏这些美丽。这致使学生作文的材料贫乏，作文不能真实地反映生活，这样的写作难有新意。而且，现在的学生大多是独生子女，在家长的羽翼下长大，没有了感受关心他人和受凌辱的体验。而这些又是人类最基本的情感──喜怒哀乐，文学作品恰恰是人类情感的表露。总而言之，他们没有足够的生活体验，犹如无源之水，写作文时只能苦思冥想，胡拼乱凑，难以写出立意较高的文章了。
（三）学生缺少必要语言积累
学生们很少看课外书，没有养成看课外书的习惯，很少从书中获得必要的写作素材，很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙構思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
二、采取对策
（一）明确作文地位，转变教学思想
首先是教育行政主管部门努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调动教师的作文教学兴趣和教学质量，制定出明确的作文教学指导、评价机制。
其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度，提升到关系学生中考和前途的高度，从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。
（二）引导学生搜集素材，注意平时积累写作文没材料，就相当于“做无米之炊”。而写作素材的来源主要有阅读和生活实践两个渠道。
1.从阅读材料中积累写作素材
教师要在课文教学中让学生获得读书的方法，然后指导他们课外阅读。并把读书、思考、摘抄、练笔结合起来。其次，要求学生精读和博览结合起来，从书本中获得知识，丰富写作素材。为以后说话和写文章准备有用的素材。阅读教学的优化能够使学生积累语言，并能掌握语言积累的方法。朗读和背诵有利于学生积累语言特别是词汇和句式，所以，教师应引导阅读，并加强对学生进行朗读、背诵的要求和指导。
2.从自然社会中积累写作素材
让孩子去接触大自然，运用课内学到的知识去观察自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文作文教学引向多彩的社会生活大课堂， 从而在社会活动中，积累语言，发展思维。正如宋代的文学家欧阳修就曾说“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”。教师也要鼓励学生把生活中的灵感及时写下来，哪怕有一点点的感悟都要及时写，还应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文，并让他们消除各种顾虑，畅所欲言地表达自己的真情实感，这样学生会兴趣大增，写作起来就不愁“无米下锅”了。这样，不仅积累一些作文引用的素材，还能练习学生写作。
（三）激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣相当于是提高写作能力的敲门砖。为激发和培养学生的写作兴趣，教师可以试用以下几种方法：
1.教师用语言感染力培养写作兴趣。作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对母语的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。老师美妙的语言能征服学生，会成为学生的羡慕对象，这就有利于鼓励学生说动听的话，写优美的文。
2.教师搭建平台培养写作兴趣
（1）教师可以在课内开辟时间，让学生就所要写的文章的话题进行口语交际，这不仅能唤起他们的好奇心、想象力和表现欲。然后再加入有针对性的写作方法的指导，这样，学生们跟随教师的方法指引，在口语交际的铺垫下，以满腔的热情迫不及待得写好文章。学生在长期的训练中培养出写作兴趣，练好扎实的基本功。
（2）教师可以在开展作文比赛、组织文学社团，让优秀作文在同学中交流。还可以将优秀作文推荐到报刊上去发表。在组织作文活动中要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，让他们有机会展露才华和能力，感受成功的愉悦。从而促进学生作文水平的整体提高。
教师还可以为学生开辟时间以展示他们平时的积累，每天让一名学生朗读自己平时记录的灵感、小文，或背诵优美语段，老师和其他同学点评；同学们在点评与被点评，表扬与被表扬中培养兴趣，共同积累、共同进步。
3.与学生一起作文培养写作兴趣。教育心理学研究表明：初中阶段的学生，还处在模仿老师的阶段。因此，老师要不断完善自我，“以身作则”动手写作。将自己的“下水作文” 供学生模仿，还可以通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。
（四）作文批改讲评，形式灵活多样作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，通过老师的批改，可以是学生意识到自己的缺点和不足。但是，评改作文历来为众多教师多头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，采取多种评改方法，激发学生瓶评改鱼丸。力争做到教师面皮、精批与师生互批相结合，提倡写评改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，批改质量高，写作效果好，批改费事少。
批语应避免呆板，要生动形象、新颖，是学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
总的来说，作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作为教育教学活动主导者的教师，必须将作文教学放到学生整个学习阶段中去，明确其重要性，充分发挥自己的聪明才智，积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性，主动性，积极主动地开展作文教学。同时要认识到作文教学要想取得成功，又是一个艰巨而漫长的过程。教师要狠抓方法，狠抓积累，狠抓课外阅读，稳中求进，逐步提高学生的作文水平。
一、现状分析
（一）教师重视课文及阅读教学，轻视作文教学
一方面，由于课文教学与考试分数关系明显，而作文水平是一个更长期的积累过程，学生的作文成绩很难再短时间内迅速提高，更何况考试作文阅卷的主观随意性也较其他题型大的多，这直接影响教师作文教学的积极性。
另一方面，由于语文教师的教学任务繁重，批阅作文对绝大多数老师来说都是一种负担，这就使得教师的批改方式僵化，很少写评语，或评语随意，无针对性。细致批改，花费的时间很长，等到作文点评时，学生对自己作文的印象已经不深，甚至忘记自己写的内容，这种教学不能有效的提高学生的写作水平。这些情况不仅降低学生的写作兴趣，也进一步削减了教师作文教学的积极性。
（二）学生缺乏生活体验
虽然国家已经实施了各种减负措施，可是学校给学生的负担减掉了，家长却给学生“加负”，他们给学生报了一个又一个的补课班，他们大量的时间还是在学习，让他们没时间就走进生机勃勃的四季和多姿多彩的社会，更不懂得怎样去欣赏这些美丽。这致使学生作文的材料贫乏，作文不能真实地反映生活，这样的写作难有新意。而且，现在的学生大多是独生子女，在家长的羽翼下长大，没有了感受关心他人和受凌辱的体验。而这些又是人类最基本的情感──喜怒哀乐，文学作品恰恰是人类情感的表露。总而言之，他们没有足够的生活体验，犹如无源之水，写作文时只能苦思冥想，胡拼乱凑，难以写出立意较高的文章了。
（三）学生缺少必要语言积累
学生们很少看课外书，没有养成看课外书的习惯，很少从书中获得必要的写作素材，很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙構思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
二、采取对策
（一）明确作文地位，转变教学思想
首先是教育行政主管部门努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调动教师的作文教学兴趣和教学质量，制定出明确的作文教学指导、评价机制。
其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度，提升到关系学生中考和前途的高度，从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。
（二）引导学生搜集素材，注意平时积累写作文没材料，就相当于“做无米之炊”。而写作素材的来源主要有阅读和生活实践两个渠道。
1.从阅读材料中积累写作素材
教师要在课文教学中让学生获得读书的方法，然后指导他们课外阅读。并把读书、思考、摘抄、练笔结合起来。其次，要求学生精读和博览结合起来，从书本中获得知识，丰富写作素材。为以后说话和写文章准备有用的素材。阅读教学的优化能够使学生积累语言，并能掌握语言积累的方法。朗读和背诵有利于学生积累语言特别是词汇和句式，所以，教师应引导阅读，并加强对学生进行朗读、背诵的要求和指导。
2.从自然社会中积累写作素材
让孩子去接触大自然，运用课内学到的知识去观察自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文作文教学引向多彩的社会生活大课堂， 从而在社会活动中，积累语言，发展思维。正如宋代的文学家欧阳修就曾说“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”。教师也要鼓励学生把生活中的灵感及时写下来，哪怕有一点点的感悟都要及时写，还应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文，并让他们消除各种顾虑，畅所欲言地表达自己的真情实感，这样学生会兴趣大增，写作起来就不愁“无米下锅”了。这样，不仅积累一些作文引用的素材，还能练习学生写作。
（三）激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣相当于是提高写作能力的敲门砖。为激发和培养学生的写作兴趣，教师可以试用以下几种方法：
1.教师用语言感染力培养写作兴趣。作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对母语的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。老师美妙的语言能征服学生，会成为学生的羡慕对象，这就有利于鼓励学生说动听的话，写优美的文。
2.教师搭建平台培养写作兴趣
（1）教师可以在课内开辟时间，让学生就所要写的文章的话题进行口语交际，这不仅能唤起他们的好奇心、想象力和表现欲。然后再加入有针对性的写作方法的指导，这样，学生们跟随教师的方法指引，在口语交际的铺垫下，以满腔的热情迫不及待得写好文章。学生在长期的训练中培养出写作兴趣，练好扎实的基本功。
（2）教师可以在开展作文比赛、组织文学社团，让优秀作文在同学中交流。还可以将优秀作文推荐到报刊上去发表。在组织作文活动中要鼓励全体学生参加，要让全体学生都在作文课外活动中提高作文兴趣，让他们有机会展露才华和能力，感受成功的愉悦。从而促进学生作文水平的整体提高。
教师还可以为学生开辟时间以展示他们平时的积累，每天让一名学生朗读自己平时记录的灵感、小文，或背诵优美语段，老师和其他同学点评；同学们在点评与被点评，表扬与被表扬中培养兴趣，共同积累、共同进步。
3.与学生一起作文培养写作兴趣。教育心理学研究表明：初中阶段的学生，还处在模仿老师的阶段。因此，老师要不断完善自我，“以身作则”动手写作。将自己的“下水作文” 供学生模仿，还可以通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。
（四）作文批改讲评，形式灵活多样作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要手段，通过老师的批改，可以是学生意识到自己的缺点和不足。但是，评改作文历来为众多教师多头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，采取多种评改方法，激发学生瓶评改鱼丸。力争做到教师面皮、精批与师生互批相结合，提倡写评改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，批改质量高，写作效果好，批改费事少。
批语应避免呆板，要生动形象、新颖，是学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
总的来说，作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作为教育教学活动主导者的教师，必须将作文教学放到学生整个学习阶段中去，明确其重要性，充分发挥自己的聪明才智，积极探索新的教学思路和指导方法，最大限度地调动学生的作文积极性，主动性，积极主动地开展作文教学。同时要认识到作文教学要想取得成功，又是一个艰巨而漫长的过程。教师要狠抓方法，狠抓积累，狠抓课外阅读，稳中求进，逐步提高学生的作文水平。