摘?要：初中是化学教育的启蒙阶段。对于学生而言，初中化学入门学习应当掌握一定的技巧。本文从若干个方面出发，结合相关案例，探讨了初中化学入门学习应该培养的若干化学思维。
　　关键词：初中化学；入门学习；化学思维；推理能力
　　化学知识一般要经过学生动手实验、观察现象、思考理解几个过程后才能真正被学生掌握。初中化学作为化学教育的启蒙阶段，为学生日后的化学学习奠定了基础。所以教师在这一阶段培养学生的思维能力、让学生掌握正确的思维方法就显得十分重要，它将直接影响到学生化学学习的积极性与主动性[1]。为此，笔者将结合一些实例对初中化学入门学习应该培养的若干化学思维作出具体介绍，希望与同行们共同分享。
　　一、基本思维能力的培养
　　1.分析比较的思维
　　随着教学过程中新知识的不断涌现和新概念的大量引入，学生易混淆的知识点也越来越多。同样的道理，教师要引导学生对易混淆的概念进行探索和比较，抓住学生容易弄混的关键点并加以分析，使学生对概念的理解准确无误。长此以往，不仅可以使学生学到的知识更加准确可靠，还可使学生在理解新知识时思路清晰，提高学生分析比较的能力。
　　2.抽象概括的思维
　　课本上的很多概念实际上是人们将客观存在的现象抽象化的结果。比起学生死记硬背，通过学生先概括观察到实验现象、教师再来进行概念讲解的方式，学生对概念的记忆效果要好得多。
　　比如，在学习《溶解现象》时，教师可先让学生观察对比NaCl、KMnO4、CuSO4分别溶于水的实验现象，然后让学生讨论回答这个实验要说明的问题。结果学生通过讨论得出了跟书本上几乎一致的结论。最后教师再对概念进行讲解，学生的印象就十分深刻了。
　　3.推理能力
　　根据一个或者多个已知的判断来推导一种新的判断的思维方式就是推理，推理有归纳推理和演绎推理两种情况。
　　归纳推理是通过多种事物的共同存在的客观事实来推导出一般结论，比如根据金、银、铜、铁、铝等金属的导电情况推知所有金属都导电的结论；演绎推理则是根据一般结论来推出个别事物的特殊属性，与归纳推理相反。教师在平时的教学过程中，要经常督促学生进行知识点的归纳总结，对知识点进行归纳推理和演绎推理，在巩固知识点的同时又提高了学生自身的推理能力。
　　4.形象思维
　　形象思维将化学中抽象的语言变得具体和直观，一旦被很好地利用就可以激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力[2]。
　　二、立体思维能力的培养
　　立体思维以学生掌握的知识为中心，让学生的思维朝多个方向发展，意在扩宽学生的思维面，更有效地提高学生的思维能力。
　　1.整体性思维
　　由于化学是一门自然基础学科，与工农业、环境保护、科学技术和人们的日常生活等息息相关。所以教师在教学时可充分联系生活中的实际，使学生的思维面更加广阔并在此基础上具备一定的把握全局的能力。
　　2.动态性思维
　　动态性思维就是要让学生养成用动态平衡的观点来分析问题的习惯，从而提高学生解决问题的能力。
　　3.逆向性思维
　　可见，逆向思维的训练是使学生打破传统思维方式的束缚，从熟悉的事物或现象的相反方向去进行质疑和探索，加深了学生对知识的理解程度，甚至会让学生有新的发现。
　　4.发散性思维和收敛性思维
　　发散性思维让学生沿着不同的方向、多角度地去思考问题，使学生在思考后经过讨论收获多种思考结果，扩展了学生的思维面。收敛性思维则是将学生发散思考的结果按照严格的程序进行审查比较，使思考的结果正确可靠。比如将学生设计的多种实验方案进行可行性检验，寻找最优的实验方案。
　　通过将这两种思维方式进行辩证统一，在激活了学生创新思维的同时又可保证学生的思维品质，是提高学生化学思维能力的重要途径。
　　化学思维是化学学习的重要组成部分，也是学生独立思考和自我学习的基础。教师在教学过程中除了教学内容的传授，更要注重学生思维能力的培养。而学生思维能力培养的途径是多种多样的，教师在实际教学过程中要注意灵活运用。
　　参考文献：
　　[1] 刘光明. 初中化学教学应多些思维性内容[J]. 中学化学教学参考， 2006（3）： 23.
　　[2]于丽景. 化学教学中如何培养学生的形象思维能力[J]. 新课程·中学， 2010（12）： 113.
　　（作者单位：江苏省泗阳县致远中学）