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【摘 要】本课题旨在针对体育教学中的现状，分析、归纳小组合作学习在高中体育教学中存在的问题及原因，提出解决问题的具体措施及对策，提高学生体育学习的积极性，促进学生身心健康的和谐发展。
【关键词】体育教学；小组合作学习；问题；对策
体育小组合作学习是在体育课堂中学生以合作学习小组为基本单位，系统利用教学中成员之间的互动，互助来促进学生的体育学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习对体育学习有很大积极意义，对于学生而言，对学生身心发展的积极影响， 有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的效率，有利于培养学生团队精神。
一、但是体育课堂小组合作学习存在下面问题
1.小组活动重视形式，缺乏实质的合作。在高中体育课教学中，合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
2.学生的参与度不均衡。课题组在样本学校实践发现，在体育教学中小组合作学习确实增加了很多学生参与的机会，但在小组活动中更容易出现放任自流的现象，学生的参与度不均衡。
3.学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在体育课小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，学生间的合作不主动不积极，这会影响合作学习的顺利开展。
4.体育教师没有很好地完成教学目标。体育教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。教学实际中，教师让学生们小组练习一开始，整个课堂表面热热闹闹，但深入发现他们的探究活动有的偏离正题，有的不是完成老师的任务，有的效率低下，导致体育教师的教学目标没有办法完成。
二、体育课堂小组合作学习的对策
1.明确小组合作目标，合理使用技巧。教师应该认识到，小组合作学习是促进学生发展的一种手段，是为了更好的实现教学目标，采取的不同于常规课堂组织的一种形式。因此在组织小组学习前一定要明确小组学习的目标，围绕这个目标使用有利于小组学习的技巧，例如，如何科学划分学习小组；如何调动学生参与的积极性；如何协调好小组内部成员分工与协作；发现问题时，如何合理解决问题等。
2.帮助小组确定难简适度的任务。教师要在小组合作学习开始前使学生明确合作学习的任务，任务一定要难易适度，太简单问题探究和讨论的价值不大，就会降低小组合作学习的兴趣。如果问题过于困难，会使学生束手无策，合作学习无法完成。当明确小组合作学习任务后，要给学生留下准备和练习时间，让每个学生有所准备后再进行小组合作学习，照顾那些学习较慢，缺乏运动自信的学生，进而提高学生体育课堂的积极性。
3.适时深入小组，鼓励学生尊重他人，学会欣赏他人。在全班进行汇报或者代表展示时，鼓励学生对组内或者他组学生给予尊重和肯定。学生们互相借鉴，互相启发，要使大家接纳不同的表现，达到共同学习，共同进步的目标。
4.教师要给合作小组充分展示合作成果，和组间互相评价的机会。学生当众展示过程能够激发学生的学习兴趣，通过合作完成的任务会满足每个组内学生。但是要对个别缺乏运动自信的学生进行鼓励，通过观察别人的动作示范和其他人的帮助完成小组任务，提升学生体育学习信心。
5.小组合作学习的时机选择。课堂教学方式很多，合作学习是其中一种重要方式，但不是唯一的，所以什么时间选择小组合作学习的方式，采取怎么样的形式要根据实际情况选择。要依据教学的内容和目标，以及学生的实际和教学的环境等条件，在适合的实际的时机和适当的次数采用小组合作学习的模式。对于较简单的学习内容，个人独立学习或開展全班教学就可以完成，而对于较复杂，综合性的学习内容则可以采用小组合作学习模式学习。没有必要每节课都进行小组合作学习，适时选择，把握好时机进行小组合作学习才能取得最大的学习效果。
6.小组合作学习中的任务分工要有效。合作小组的建立更多是为了满足学生归属感和参与感，合理的组内分工与合作是小组合作学习成功的前提和保障。在进行小组活动时，要建立有序合理的合作常规，把合作事项规定下来，最大程度的提高学生合作的参与度。
合作常规中要对小组内成员的具体分工确定好，使不同层次运动水平的学生，和不同个性特征的学生进行优化组合，争取做到每个小组中都有高、中、次不同等级的学生，这样是组内的学生优势互补，共同提高。
7.小组合作学习要有合理的评价。
评价过程中要重视个人评价与集体评价相结合。鼓励小组之间的对比，调动个人对于团体的积极表现，树立有集体意识。评价过程中把过程评价与结果评价相结合。需要老师转变评价方式，更多关注学生的小组合作参与过程，参与积极性，表现次数、课堂任务完成情况等，依据学生的表现及时调整方法策略调动其学习积极性。
总之，运用小组合作学习这种学习模式是一种新的尝试，合理组织会取得良好的效果，可以促使学生的体育成绩、情感交流，互帮互助，共同进步，在发挥学生的学习自主性方面起着积极的作用。我们还要在教学实践中更多尝试，更多总结经验和策略，努力探索出适合体育课教学小组合作学习的方法，不断健全和完善高中体育课堂教学。
作者简介：程华（1980.2-），汉族，河南省南召县人，本科，南召现代中学体育教师，研究方向：体育教育。
参考文献：
[1]黄飞.初中体育小组合作学习策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2015（02）：90-91.
[2]郭海玲.浅析体育教学中的小组合作学习[J].浙江体育科学，2002（02）：59-60——64.
【关键词】体育教学；小组合作学习；问题；对策
体育小组合作学习是在体育课堂中学生以合作学习小组为基本单位，系统利用教学中成员之间的互动，互助来促进学生的体育学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习对体育学习有很大积极意义，对于学生而言，对学生身心发展的积极影响， 有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供了更多的锻炼机会促进了学生的全面发展，有利于提高学生学习的效率，有利于培养学生团队精神。
一、但是体育课堂小组合作学习存在下面问题
1.小组活动重视形式，缺乏实质的合作。在高中体育课教学中，合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
2.学生的参与度不均衡。课题组在样本学校实践发现，在体育教学中小组合作学习确实增加了很多学生参与的机会，但在小组活动中更容易出现放任自流的现象，学生的参与度不均衡。
3.学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在体育课小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，学生间的合作不主动不积极，这会影响合作学习的顺利开展。
4.体育教师没有很好地完成教学目标。体育教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。教学实际中，教师让学生们小组练习一开始，整个课堂表面热热闹闹，但深入发现他们的探究活动有的偏离正题，有的不是完成老师的任务，有的效率低下，导致体育教师的教学目标没有办法完成。
二、体育课堂小组合作学习的对策
1.明确小组合作目标，合理使用技巧。教师应该认识到，小组合作学习是促进学生发展的一种手段，是为了更好的实现教学目标，采取的不同于常规课堂组织的一种形式。因此在组织小组学习前一定要明确小组学习的目标，围绕这个目标使用有利于小组学习的技巧，例如，如何科学划分学习小组；如何调动学生参与的积极性；如何协调好小组内部成员分工与协作；发现问题时，如何合理解决问题等。
2.帮助小组确定难简适度的任务。教师要在小组合作学习开始前使学生明确合作学习的任务，任务一定要难易适度，太简单问题探究和讨论的价值不大，就会降低小组合作学习的兴趣。如果问题过于困难，会使学生束手无策，合作学习无法完成。当明确小组合作学习任务后，要给学生留下准备和练习时间，让每个学生有所准备后再进行小组合作学习，照顾那些学习较慢，缺乏运动自信的学生，进而提高学生体育课堂的积极性。
3.适时深入小组，鼓励学生尊重他人，学会欣赏他人。在全班进行汇报或者代表展示时，鼓励学生对组内或者他组学生给予尊重和肯定。学生们互相借鉴，互相启发，要使大家接纳不同的表现，达到共同学习，共同进步的目标。
4.教师要给合作小组充分展示合作成果，和组间互相评价的机会。学生当众展示过程能够激发学生的学习兴趣，通过合作完成的任务会满足每个组内学生。但是要对个别缺乏运动自信的学生进行鼓励，通过观察别人的动作示范和其他人的帮助完成小组任务，提升学生体育学习信心。
5.小组合作学习的时机选择。课堂教学方式很多，合作学习是其中一种重要方式，但不是唯一的，所以什么时间选择小组合作学习的方式，采取怎么样的形式要根据实际情况选择。要依据教学的内容和目标，以及学生的实际和教学的环境等条件，在适合的实际的时机和适当的次数采用小组合作学习的模式。对于较简单的学习内容，个人独立学习或開展全班教学就可以完成，而对于较复杂，综合性的学习内容则可以采用小组合作学习模式学习。没有必要每节课都进行小组合作学习，适时选择，把握好时机进行小组合作学习才能取得最大的学习效果。
6.小组合作学习中的任务分工要有效。合作小组的建立更多是为了满足学生归属感和参与感，合理的组内分工与合作是小组合作学习成功的前提和保障。在进行小组活动时，要建立有序合理的合作常规，把合作事项规定下来，最大程度的提高学生合作的参与度。
合作常规中要对小组内成员的具体分工确定好，使不同层次运动水平的学生，和不同个性特征的学生进行优化组合，争取做到每个小组中都有高、中、次不同等级的学生，这样是组内的学生优势互补，共同提高。
7.小组合作学习要有合理的评价。
评价过程中要重视个人评价与集体评价相结合。鼓励小组之间的对比，调动个人对于团体的积极表现，树立有集体意识。评价过程中把过程评价与结果评价相结合。需要老师转变评价方式，更多关注学生的小组合作参与过程，参与积极性，表现次数、课堂任务完成情况等，依据学生的表现及时调整方法策略调动其学习积极性。
总之，运用小组合作学习这种学习模式是一种新的尝试，合理组织会取得良好的效果，可以促使学生的体育成绩、情感交流，互帮互助，共同进步，在发挥学生的学习自主性方面起着积极的作用。我们还要在教学实践中更多尝试，更多总结经验和策略，努力探索出适合体育课教学小组合作学习的方法，不断健全和完善高中体育课堂教学。
作者简介：程华（1980.2-），汉族，河南省南召县人，本科，南召现代中学体育教师，研究方向：体育教育。
参考文献：
[1]黄飞.初中体育小组合作学习策略分析[J].新课程研究（下旬刊），2015（02）：90-91.
[2]郭海玲.浅析体育教学中的小组合作学习[J].浙江体育科学，2002（02）：59-60——64.