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摘要：盘县虽为贵州省一经济强县，但其教育发展仍然相对落后，特别是各乡镇的教育更参差不齐。本文从生物学科教学的角度对现今的教学状况进行了分析，同时提出了一些建议，希望能对盘县农村的生物教学有所帮助。
关键词：盘县农村 中学 生物教学 现状 建议
科技在不断地发展，社会在不断地进步，人民的生活水平也在不断地提高，但是人们赖以生存的自然环境却在不断地“感受”污染。人类社会所面临的诸如人口、资源、粮食、健康等问题也在日益突出，而这些重大问题的解决却都要寄希望于生物科学及技术的不断进步。中学生物教育作为生物科学的一门基础学科、也将在新的世纪里承担起新的时代使命。
随着素质教育的推进，我国的新一轮课改也在轰轰烈烈的展开着。我省虽然在全国属于教育相对落后的省份，但顺应课改的进行，各地区的教改也在紧锣密鼓的开展。笔者本着对盘县农村中学生物教学的调查及近些年的教学经验，现粗浅的谈几点看法，望同行们能够给予批评。
首先，谈谈我县农村中学的生物教学现状。
一、学生学习生物学科知识的意识淡薄。
由于长期以来受应试教育的影响，虽然素质教育在全国已推行了几年，但是学生仍缺乏认真学习生物知识的思想意识。现阶段的初中教育虽然是在培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，但是学生的学习却总是围绕着考试转。而初中的升学应试却与生物学科关系不大，就连高考加生物学科的知识，在我省也才实施不到十年。当然，这里有一个错误的思想意识，那就是“学习是为了考试，是为了升学”。在我们国家大力提倡素质教育的今天，重复这种老思想，当然有所不妥。可正是这种老思想，使得学生对生物知识的学习变得“望而却步”。
记得我在教学中就曾经遇到这样的情况：“老师，我们升学考试又不考生物，所以没兴趣学，学了也不管用。”这是来自学生心底的声音。听了学生的话我不禁在想，难道作为一名生物老师，我所传授给学生的生物知识除了不能参加考试之外，真的就别无用处了吗？
现在生物教材内容又改变了许多。与以往的教材相比较，内容变得相对简单了。去掉了许多专用术语，相关生物知识的介绍也变得通俗易懂，与生活更加贴近。但是即便是教材的编排为学生设想得再多，若学生的学习意识不加以转变的话，那也只能是事倍功半的效果。
二、 各学校单位对生物学科的教学缺乏重视。
生物教学抓不上去，有学生的原因，也有学校、老师的原因。如今盘县各乡镇学校均缺乏生物学科专业教师，许多学校的生物学科教学均由非专业教师兼任。这在一定程度上影响了生物教学的质量。当然这并不是说非专业教师就不能把生物教学搞好，我们并不排除那些非专业却也能把生物知识上得有声有色的教师。这可以说是盘县生物教学落后的原因之一。
原因之二是学校的不重视。就在前几年，有些乡镇学校根本连生物学科都有未开设。虽然学生人手有一本生物教材，但那却形同虚设，究其原因，原来一是无专业教师，二是生物学科不参加升学考试，这似乎和国家的教育教学方针有些格格不入。
原因之三还是学校不重视。为什么不重视呢？当然有社会的原因，社会上评价一个学校教学质量的好坏，基本都是以升学人数及学生升入的学校种类来进行评价。既然升学考试不考生物学科或者生物学科分值在升学成绩比例中微乎其微的话，谁又会去在生物知识的教学上大花工夫呢。
再一就是教学条件的缺乏，影响生物教学的开展。生物学科是一门实践性极强的学科，许多内容的教学均需与实验相结合，这样将会使生物知识的学习变得更加生动、直观，能更好的培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。但是由于各乡镇学校教学条件较差，实验器材及经费缺乏，所以实验难以开展。在进行与实验相结合的教学时，由于不能进行实验，学生不能动手实践操作，那么以学生为主体的实验教学，就会变得比较抽象，学生的学习也将变得比较被动，久而久之，不但学生的能力未被培养，就连学生仅存的一点学习兴趣都有可能被抹杀，这不能不说是一个让人深思的问题。
实验无法开展，生物知识的教与学就会变得失去声色。记得我每一次上到与实验相结合的知识时，学生就会满怀热情地说：“老师，能带我们做实验吗？”而我的一句“学校缺乏实验器材，我们无法进行实验”的回答就像一盆冷水一样将学生的热情浇得冰凉透底。接下来的教学，不用说，就只能用嘴巴来“做”实验了。无法进行实验，学生难以对课本实验现象进行验证、理解，甚至会对实验现象产生怀疑，这不能不说是生物教学上的一大缺憾。
以上即为笔者对现阶段盘县农村中学生物教学现状的认识，基于以上认识，现笔者对盘县农村中学生物教学的发展谈几点自己的建议。
一、结合本县农业生产实际进行生物教学，培养学生生物知识的正确学习意识。
我县是贵州省的一个产煤大县，县人民经济的发展主要依赖于丰富的煤资源。但是资源总是有限的，农业生产的发展却是无限的。所以在初中的生物教学中，我们可以紧紧抓住这一点来对学生进行生物知识的传授，进行学生学习生物知识的意识、兴趣的培养。
既然是农村中学，当然学生也都来自农村。每一学生的家庭都与农业生产相联系。对学生进行思想教育，培养学生的学习意识，让他们能够将所学的生物知识与自家的农业生产相联系起来，用自己所学的知识来指导自家的农业生产。这样学生在学习生物知识时，就不会说学了无用的话了。
例如玉米是我县普遍种植的一种农作物，那么同是一种农作物，为什么有的同学家产量高，而有的同学家产量却低呢？这与种子的发芽率，种子的结构及种子萌发的条件有什么关系呢？在学习了光合作用和呼吸作用的有关知识后，我们如何利用所学的知识去指导家中的农作物种植呢？马铃薯苗生长过于旺盛的话，马铃薯会结得大吗？这如何用我们所学的营养生长与生殖生长的有关知识来进行解释？要让马铃薯结得较大，应怎样控制生殖生长与营养生长之间的关系呢？
玉米、马铃薯等农作物的生产都是与农村中学生的家庭生产息息相关的，若我们在教学过程中如前段所述的那样，将其与生物学科知识和学生家庭生产实际紧密结合起来的话，就能很好的培养学生的学习兴趣和学习意识。
二、多开展实验，让学生从实践中领会知识的真谛。
前面已经谈过，生物学科是一门实践性极强的学科，这一学科特点也就注定了生物实验在教学过程中的重要性。现行生物教材内容的修改，更加突出了这一特点，所以我们国家及各级地方政府和教育部门应重视这一学科特点，加大教学投入，改善各乡镇的办学条件，配备相应的实验器材，能给予一定的实验经费，让各乡镇农村中学能真正地把实验开展起来，让我们的学生学会从实践中探索真知。
实验得以开展，学生的主体地位也在这一学科中得以充分体现，生物知识的学习也变得更有趣味性。并且，通过实验的开展，现阶段所推行的新的学习方法—探究式学习也能够在这一过程中得到很好的培养。
在这里有一点需注意，那就是生物实验应开展，但不能滥开展，并且要注意实验的质量。教师应在学生进行实验时多对学生进行指导，适当时教师还可从旁协助，这样能够起到推波助澜的作用。反之，若让学生自行实验，放任自流的话，不但达不到实验的目的，更谈不上达到教学目的，而且会造成实验材料的浪费。
虽然生物学科实践性极强，但是并不是说它就是一门纯实践课。所以我们生物教师在进行教学时，应注意不要动不动就进行实验，这样易造成学生自由散漫的思想意识。实验开展与理论的教学相结合，让学生用所学的理论去指导实践，再从实践中去巩固所学的知识，去发现、探索新知识，这才是教学的一大目的。
三、良好的教学设计，对生物知识的教学效果起到一定的决定作用。
这一点要求我们生物教师在上每一节课每一个知识点时都要在课前进行认真的思考和备课，针对学生的学习特点和学习情况设计出良好的教学案例，再在课堂上去认真开展和培养学生对生物学科的学习兴趣，同时课后及时进行反思完善，那么我们的教学效果将会有很大的改善。
四、更新教学观念，影响生物教学。
农村中学的教学，不但要为上一级学校输送人才，而且还担负着提高农民素质的责任，所以教师不应只重视前者而忽视了后者。素质教育要求我们培养德、智、体全面发展的学生，所以我们应转变“教育为考试”的观念。现如今，生物科学和生物技术已渗入到社会各阶层、各领域，社会发展要求我们每一位公民具备最起码的生物知识素养，所以我们的教学还不应该局限于书本，而应从书本放宽出去，我们的教学观念也应从传统的教学模式中更新。
初中生物教育作为生物知识系统学习的一个起点，在生物科学发展中也起着非常重要的作用。所以我们生物教师要意识到这一点，同时也要让我们所教的学生也意识到这一点，这不但有利于学生学习兴趣的培养，也有利于我们进行教研教改。
“21世纪是生物科学的世纪”。随着科技的发展，社会的进步，这一预言也在如今被证实。在当今社会，传统的教育理念已不再适应知识经济的发展，应试和应付的教育模式都将严重的桎梏着知识经济的发展。生物科学的进步需要不断地去研究，去发现。我们作为21世纪尖端科学知识的传授者，不能满足于现有的知识，不能沉缅于已有的成绩，而是要不断学习，不断创新，不断进取，不断地改善自己的头脑，只有这样生物知识的教学才会变得更加丰富多彩，也只有这样才能让盘县农村中学的生物教育更加完善和发展。
关键词：盘县农村 中学 生物教学 现状 建议
科技在不断地发展，社会在不断地进步，人民的生活水平也在不断地提高，但是人们赖以生存的自然环境却在不断地“感受”污染。人类社会所面临的诸如人口、资源、粮食、健康等问题也在日益突出，而这些重大问题的解决却都要寄希望于生物科学及技术的不断进步。中学生物教育作为生物科学的一门基础学科、也将在新的世纪里承担起新的时代使命。
随着素质教育的推进，我国的新一轮课改也在轰轰烈烈的展开着。我省虽然在全国属于教育相对落后的省份，但顺应课改的进行，各地区的教改也在紧锣密鼓的开展。笔者本着对盘县农村中学生物教学的调查及近些年的教学经验，现粗浅的谈几点看法，望同行们能够给予批评。
首先，谈谈我县农村中学的生物教学现状。
一、学生学习生物学科知识的意识淡薄。
由于长期以来受应试教育的影响，虽然素质教育在全国已推行了几年，但是学生仍缺乏认真学习生物知识的思想意识。现阶段的初中教育虽然是在培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，但是学生的学习却总是围绕着考试转。而初中的升学应试却与生物学科关系不大，就连高考加生物学科的知识，在我省也才实施不到十年。当然，这里有一个错误的思想意识，那就是“学习是为了考试，是为了升学”。在我们国家大力提倡素质教育的今天，重复这种老思想，当然有所不妥。可正是这种老思想，使得学生对生物知识的学习变得“望而却步”。
记得我在教学中就曾经遇到这样的情况：“老师，我们升学考试又不考生物，所以没兴趣学，学了也不管用。”这是来自学生心底的声音。听了学生的话我不禁在想，难道作为一名生物老师，我所传授给学生的生物知识除了不能参加考试之外，真的就别无用处了吗？
现在生物教材内容又改变了许多。与以往的教材相比较，内容变得相对简单了。去掉了许多专用术语，相关生物知识的介绍也变得通俗易懂，与生活更加贴近。但是即便是教材的编排为学生设想得再多，若学生的学习意识不加以转变的话，那也只能是事倍功半的效果。
二、 各学校单位对生物学科的教学缺乏重视。
生物教学抓不上去，有学生的原因，也有学校、老师的原因。如今盘县各乡镇学校均缺乏生物学科专业教师，许多学校的生物学科教学均由非专业教师兼任。这在一定程度上影响了生物教学的质量。当然这并不是说非专业教师就不能把生物教学搞好，我们并不排除那些非专业却也能把生物知识上得有声有色的教师。这可以说是盘县生物教学落后的原因之一。
原因之二是学校的不重视。就在前几年，有些乡镇学校根本连生物学科都有未开设。虽然学生人手有一本生物教材，但那却形同虚设，究其原因，原来一是无专业教师，二是生物学科不参加升学考试，这似乎和国家的教育教学方针有些格格不入。
原因之三还是学校不重视。为什么不重视呢？当然有社会的原因，社会上评价一个学校教学质量的好坏，基本都是以升学人数及学生升入的学校种类来进行评价。既然升学考试不考生物学科或者生物学科分值在升学成绩比例中微乎其微的话，谁又会去在生物知识的教学上大花工夫呢。
再一就是教学条件的缺乏，影响生物教学的开展。生物学科是一门实践性极强的学科，许多内容的教学均需与实验相结合，这样将会使生物知识的学习变得更加生动、直观，能更好的培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。但是由于各乡镇学校教学条件较差，实验器材及经费缺乏，所以实验难以开展。在进行与实验相结合的教学时，由于不能进行实验，学生不能动手实践操作，那么以学生为主体的实验教学，就会变得比较抽象，学生的学习也将变得比较被动，久而久之，不但学生的能力未被培养，就连学生仅存的一点学习兴趣都有可能被抹杀，这不能不说是一个让人深思的问题。
实验无法开展，生物知识的教与学就会变得失去声色。记得我每一次上到与实验相结合的知识时，学生就会满怀热情地说：“老师，能带我们做实验吗？”而我的一句“学校缺乏实验器材，我们无法进行实验”的回答就像一盆冷水一样将学生的热情浇得冰凉透底。接下来的教学，不用说，就只能用嘴巴来“做”实验了。无法进行实验，学生难以对课本实验现象进行验证、理解，甚至会对实验现象产生怀疑，这不能不说是生物教学上的一大缺憾。
以上即为笔者对现阶段盘县农村中学生物教学现状的认识，基于以上认识，现笔者对盘县农村中学生物教学的发展谈几点自己的建议。
一、结合本县农业生产实际进行生物教学，培养学生生物知识的正确学习意识。
我县是贵州省的一个产煤大县，县人民经济的发展主要依赖于丰富的煤资源。但是资源总是有限的，农业生产的发展却是无限的。所以在初中的生物教学中，我们可以紧紧抓住这一点来对学生进行生物知识的传授，进行学生学习生物知识的意识、兴趣的培养。
既然是农村中学，当然学生也都来自农村。每一学生的家庭都与农业生产相联系。对学生进行思想教育，培养学生的学习意识，让他们能够将所学的生物知识与自家的农业生产相联系起来，用自己所学的知识来指导自家的农业生产。这样学生在学习生物知识时，就不会说学了无用的话了。
例如玉米是我县普遍种植的一种农作物，那么同是一种农作物，为什么有的同学家产量高，而有的同学家产量却低呢？这与种子的发芽率，种子的结构及种子萌发的条件有什么关系呢？在学习了光合作用和呼吸作用的有关知识后，我们如何利用所学的知识去指导家中的农作物种植呢？马铃薯苗生长过于旺盛的话，马铃薯会结得大吗？这如何用我们所学的营养生长与生殖生长的有关知识来进行解释？要让马铃薯结得较大，应怎样控制生殖生长与营养生长之间的关系呢？
玉米、马铃薯等农作物的生产都是与农村中学生的家庭生产息息相关的，若我们在教学过程中如前段所述的那样，将其与生物学科知识和学生家庭生产实际紧密结合起来的话，就能很好的培养学生的学习兴趣和学习意识。
二、多开展实验，让学生从实践中领会知识的真谛。
前面已经谈过，生物学科是一门实践性极强的学科，这一学科特点也就注定了生物实验在教学过程中的重要性。现行生物教材内容的修改，更加突出了这一特点，所以我们国家及各级地方政府和教育部门应重视这一学科特点，加大教学投入，改善各乡镇的办学条件，配备相应的实验器材，能给予一定的实验经费，让各乡镇农村中学能真正地把实验开展起来，让我们的学生学会从实践中探索真知。
实验得以开展，学生的主体地位也在这一学科中得以充分体现，生物知识的学习也变得更有趣味性。并且，通过实验的开展，现阶段所推行的新的学习方法—探究式学习也能够在这一过程中得到很好的培养。
在这里有一点需注意，那就是生物实验应开展，但不能滥开展，并且要注意实验的质量。教师应在学生进行实验时多对学生进行指导，适当时教师还可从旁协助，这样能够起到推波助澜的作用。反之，若让学生自行实验，放任自流的话，不但达不到实验的目的，更谈不上达到教学目的，而且会造成实验材料的浪费。
虽然生物学科实践性极强，但是并不是说它就是一门纯实践课。所以我们生物教师在进行教学时，应注意不要动不动就进行实验，这样易造成学生自由散漫的思想意识。实验开展与理论的教学相结合，让学生用所学的理论去指导实践，再从实践中去巩固所学的知识，去发现、探索新知识，这才是教学的一大目的。
三、良好的教学设计，对生物知识的教学效果起到一定的决定作用。
这一点要求我们生物教师在上每一节课每一个知识点时都要在课前进行认真的思考和备课，针对学生的学习特点和学习情况设计出良好的教学案例，再在课堂上去认真开展和培养学生对生物学科的学习兴趣，同时课后及时进行反思完善，那么我们的教学效果将会有很大的改善。
四、更新教学观念，影响生物教学。
农村中学的教学，不但要为上一级学校输送人才，而且还担负着提高农民素质的责任，所以教师不应只重视前者而忽视了后者。素质教育要求我们培养德、智、体全面发展的学生，所以我们应转变“教育为考试”的观念。现如今，生物科学和生物技术已渗入到社会各阶层、各领域，社会发展要求我们每一位公民具备最起码的生物知识素养，所以我们的教学还不应该局限于书本，而应从书本放宽出去，我们的教学观念也应从传统的教学模式中更新。
初中生物教育作为生物知识系统学习的一个起点，在生物科学发展中也起着非常重要的作用。所以我们生物教师要意识到这一点，同时也要让我们所教的学生也意识到这一点，这不但有利于学生学习兴趣的培养，也有利于我们进行教研教改。
“21世纪是生物科学的世纪”。随着科技的发展，社会的进步，这一预言也在如今被证实。在当今社会，传统的教育理念已不再适应知识经济的发展，应试和应付的教育模式都将严重的桎梏着知识经济的发展。生物科学的进步需要不断地去研究，去发现。我们作为21世纪尖端科学知识的传授者，不能满足于现有的知识，不能沉缅于已有的成绩，而是要不断学习，不断创新，不断进取，不断地改善自己的头脑，只有这样生物知识的教学才会变得更加丰富多彩，也只有这样才能让盘县农村中学的生物教育更加完善和发展。