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摘 要：数学是一个需要较强的逻辑思维和抽象思维的学科，所以在对低年级学生进行教学的时候存在着一些困难。小学数学教师要充分地认识到小学低年级学生的心理特點，积极地创新教学方式，从而提高数学教学效率。
关键词：小学数学;低年级;教学效率
小学阶段的学生还正处于身心成长发育的时期，这一阶段的学生对学习的认识不足，有着活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特点。而小学低年级阶段的学生还处于刚刚步入校园，对学习的理解还不足，传统的教学方式不能够很好的适应这一阶段学生的心理特点，使得教学效率低下。所以，在教学过程中，小学数学教师要充分了解小学生的心理特点，针对低年级阶段学生的心理特点进行教学方式的创新，从而更好地提高小学数学课堂的教学效率。
一、游戏教学，激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，在教学过程中，数学教师要重视激发起学生的学习兴趣，从而使得学生能够更加积极主动地进行数学学习，有效地提高教学效率。低年级阶段的小学生身心发育尚不够成熟，而传统的教学方式只是将课本上的内容通过讲解之后再教授给学生，这种教学方式不能够激发起学生的兴趣，导致学生在学习过程中的注意力不集中，从而使教学效率低下。而游戏化教学方式就很好的适应了低年级阶段学生的心理特点，在活跃的课堂氛围中激发起学生的学习兴趣，从而使得数学教学能够更好的开展。
在设计数学教学游戏的过程中数学教师要充分了解学生的心理特点，针对学生的心理特点进行游戏教学，使得游戏能够更好的开展。例如，在《表内乘法（二）》这一章内容的教学过程中，小学数学教师就可以利用“九九乘法表”的游戏对学生的进行教学，活跃课堂气氛。首先，数学教师先将学生平均分成两组并让每组学生都排好顺序，然后让两组成员进行对抗比赛。数学教师在教学过程中担任裁判员，指导游戏能够顺利进行。在比赛中开始时，让双方小组按照顺序派出组员，其中一位成员边拍手边说：“九九乘法表啊，八九。”另一方队员马上说出得数，依次轮流说出，说错或者规定时间内没有回答上来的则视为淘汰，换下一位小组成员，直至一方最后一名成员淘汰。通过游戏的方式在活跃课堂气氛的同时激发起学生的学习兴趣，同时还能够在游戏过程中锻炼学生的数学知识，从而有效地提升数学课堂的教学效率。
二、小组合作，解决疑难问题
在以往的数学教学过程中，很大一部分的数学教师总是将自己作为教学的核心而不重视学生在学习过程中的情况，而是通过课后作业的方式了解学生知识掌握的情况。随着我国新课程的不断改革，在教育教学过程中越来越重视学生的主体地位。小组合作是教师们常用的教学方式之一，通过小组合作的方式能够很好的让学生们与组内成员进行探讨交流，数学教师在学生们的探讨之中了解到教学过程中的疑难问题，从而根据问题制定出更合适的教学方式。这样的教学方式就很好的重视到了学生在教学过程中的主体地位，从而提高数学教学的有效性。
在进行小组合作教学的过程中，数学教师要重视小组分配的合理性，只有小组人员分配合理才能够更好的发挥小组合作的作用，提高数学教学的效率。数学教师在分配小组成员的时候，要重视每个小组至少有一名数学知识掌握较为扎实的学生，成员最多不能够超过四个，使得小组合作教学能够更好的发挥作用。在教学过程中，数学教师可以让学生根据教学内容进行探讨，在学生探讨的过程中数学教师要融入到学生当中，听一听学生探讨的内容，了解学生有哪些不了解的地方，然后再进行重点讲解。通过小组合作的方式体现学生在学习过程中的主体地位，从而提高数学教学效率。
三、结合实际，巩固教学知识
在马克思主义哲学中讲过：“实践是检验真理的唯一标准。”同样，在数学教学的过程中，数学教师要重视教学的实践性，仅仅是教授学生理论知识是不能够提高学生的数学水平的，只有通过实践才能够巩固学生的数学知识。在对低年级的学生进行数学教学的时候，教师可以通过教学内容和学生的日常生活相结合的方式对学生进行实践教学，在增强学生理解能力的同时还能够让学生发现生活中的数学，认识到数学的重要性，从而更好的学习数学，提高数学教学的效率。
在教学过程中数学教学可以利用学生生活中常见的东西进行教学，在实践的过程中让学生认识到数学的重要性，从而更加积极主动地进行数学学习。例如，在《克和千克》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以利用生活中的东西进行教学。首先，在上课前数学教师要准备好一个称重器，然后在教学过程中，先对学生进行数学知识的教学，让学生对“克和千克”有所了解。然后，数学教师让学生找出身边的物品并对其重量进行估算，在估算完毕后数学教师利用称重器挑选几个物品进行称重。通过生活中的事物对学生进行教学，让学生在实践的过程中巩固教学知识，提升学生的数学水平。
低年级阶段的数学教学正是为以后的数学奠定基础的时期，数学教师要重视这一阶段的教学，创新教学的方式方法，提高数学教学效率，从而使得学生能够在数学上有更好的发展。
参考文献：
[1]师红霞.提高小学低年级数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2017（14）：99.
[2]王永亮.提高小学低年级数学课堂教学效率的策略[J].2017（12）：83-84.
关键词：小学数学;低年级;教学效率
小学阶段的学生还正处于身心成长发育的时期，这一阶段的学生对学习的认识不足，有着活泼好动、好奇心强、注意力不集中等特点。而小学低年级阶段的学生还处于刚刚步入校园，对学习的理解还不足，传统的教学方式不能够很好的适应这一阶段学生的心理特点，使得教学效率低下。所以，在教学过程中，小学数学教师要充分了解小学生的心理特点，针对低年级阶段学生的心理特点进行教学方式的创新，从而更好地提高小学数学课堂的教学效率。
一、游戏教学，激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，在教学过程中，数学教师要重视激发起学生的学习兴趣，从而使得学生能够更加积极主动地进行数学学习，有效地提高教学效率。低年级阶段的小学生身心发育尚不够成熟，而传统的教学方式只是将课本上的内容通过讲解之后再教授给学生，这种教学方式不能够激发起学生的兴趣，导致学生在学习过程中的注意力不集中，从而使教学效率低下。而游戏化教学方式就很好的适应了低年级阶段学生的心理特点，在活跃的课堂氛围中激发起学生的学习兴趣，从而使得数学教学能够更好的开展。
在设计数学教学游戏的过程中数学教师要充分了解学生的心理特点，针对学生的心理特点进行游戏教学，使得游戏能够更好的开展。例如，在《表内乘法（二）》这一章内容的教学过程中，小学数学教师就可以利用“九九乘法表”的游戏对学生的进行教学，活跃课堂气氛。首先，数学教师先将学生平均分成两组并让每组学生都排好顺序，然后让两组成员进行对抗比赛。数学教师在教学过程中担任裁判员，指导游戏能够顺利进行。在比赛中开始时，让双方小组按照顺序派出组员，其中一位成员边拍手边说：“九九乘法表啊，八九。”另一方队员马上说出得数，依次轮流说出，说错或者规定时间内没有回答上来的则视为淘汰，换下一位小组成员，直至一方最后一名成员淘汰。通过游戏的方式在活跃课堂气氛的同时激发起学生的学习兴趣，同时还能够在游戏过程中锻炼学生的数学知识，从而有效地提升数学课堂的教学效率。
二、小组合作，解决疑难问题
在以往的数学教学过程中，很大一部分的数学教师总是将自己作为教学的核心而不重视学生在学习过程中的情况，而是通过课后作业的方式了解学生知识掌握的情况。随着我国新课程的不断改革，在教育教学过程中越来越重视学生的主体地位。小组合作是教师们常用的教学方式之一，通过小组合作的方式能够很好的让学生们与组内成员进行探讨交流，数学教师在学生们的探讨之中了解到教学过程中的疑难问题，从而根据问题制定出更合适的教学方式。这样的教学方式就很好的重视到了学生在教学过程中的主体地位，从而提高数学教学的有效性。
在进行小组合作教学的过程中，数学教师要重视小组分配的合理性，只有小组人员分配合理才能够更好的发挥小组合作的作用，提高数学教学的效率。数学教师在分配小组成员的时候，要重视每个小组至少有一名数学知识掌握较为扎实的学生，成员最多不能够超过四个，使得小组合作教学能够更好的发挥作用。在教学过程中，数学教师可以让学生根据教学内容进行探讨，在学生探讨的过程中数学教师要融入到学生当中，听一听学生探讨的内容，了解学生有哪些不了解的地方，然后再进行重点讲解。通过小组合作的方式体现学生在学习过程中的主体地位，从而提高数学教学效率。
三、结合实际，巩固教学知识
在马克思主义哲学中讲过：“实践是检验真理的唯一标准。”同样，在数学教学的过程中，数学教师要重视教学的实践性，仅仅是教授学生理论知识是不能够提高学生的数学水平的，只有通过实践才能够巩固学生的数学知识。在对低年级的学生进行数学教学的时候，教师可以通过教学内容和学生的日常生活相结合的方式对学生进行实践教学，在增强学生理解能力的同时还能够让学生发现生活中的数学，认识到数学的重要性，从而更好的学习数学，提高数学教学的效率。
在教学过程中数学教学可以利用学生生活中常见的东西进行教学，在实践的过程中让学生认识到数学的重要性，从而更加积极主动地进行数学学习。例如，在《克和千克》这一章内容的教学过程中，数学教师就可以利用生活中的东西进行教学。首先，在上课前数学教师要准备好一个称重器，然后在教学过程中，先对学生进行数学知识的教学，让学生对“克和千克”有所了解。然后，数学教师让学生找出身边的物品并对其重量进行估算，在估算完毕后数学教师利用称重器挑选几个物品进行称重。通过生活中的事物对学生进行教学，让学生在实践的过程中巩固教学知识，提升学生的数学水平。
低年级阶段的数学教学正是为以后的数学奠定基础的时期，数学教师要重视这一阶段的教学，创新教学的方式方法，提高数学教学效率，从而使得学生能够在数学上有更好的发展。
参考文献：
[1]师红霞.提高小学低年级数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2017（14）：99.
[2]王永亮.提高小学低年级数学课堂教学效率的策略[J].2017（12）：83-84.