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【摘要】苏霍姆林斯基说过“生活即学习”。义务教育阶段物理课程注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程，重视对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。因此，物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，使学生得到全面发展。
【关键词】物理教学；生活；STS
生活是教育的源泉，教育服务于生活。让生活走进物理课堂，就是指教师捕捉生活中的物理现象，在物理教学中联系生产、生活中的一些问题，挖掘物理知识的生活内涵，灵活运用，让物理教学生活化。使物理教学面向全体学生，人人都在物理方面有所发展，密切物理知识与学生生活实际的联系，把生活引进物理课堂，让物理课堂再现精彩的生活，这是义务教育物理新课程的基本理念之一。
一、把生活“拉进”课堂
物理是一门基础的自然科学。观察、实验、发现、猜想、验证等方法在物理教学中应用十分广泛，在物理教学中应重视将生活生产中的物理问题延伸到课堂，让课堂成为密切物理教学与物理知识的桥梁。
1.从物理的视角审视生产、生活中的物理现象
新的物理课程标准规定了义务教育阶段物理课程的基本内容和应达到的基本要求，新课标注重物理知识的学习和技能训练，强调科学的过程和方法，关注科学、技术、社会的观念渗透，注重科学态度与科学精神的培养。从这些要求不难看出：学生在物理学习过程中应始终关注生产、生活实际，用物理的视角去审视生产、生活实际， 用物理的视角去审视生产、生活中的物理现象。
例如：晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？从高空坠落的苹果为什么总是落向地面？遥隔千山万水的亲人为什么可以通过有线无线的方式进行亲切交谈？通过生产、生活中萦绕在学生心头的诸多“为什么”引导学生思考，从物理的视角去分析、归纳，为物理教学服务。
2.再现生产生活中的物理过程
在生产、生活中涉及的物理过程比比皆是。可以说生活中时时有物理、处处有物理；也可以说物理知识在生活中无处不有。作为一名物理教师应充分利用自己的专业知识和睿智去捕捉、提炼生产、生活中的物理现象，恰如其分的运用到课堂教学中，创造性的运用教材，让生产、生活中的一些物理过程在物理课堂得以呈现。
二、让课堂再现多彩生活
课堂是师生心理交融，彼此互动的一个平台。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，解释隐藏在其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。怎样让物理课堂再现多彩的生活情景呢？
1.紧扣教学内容选取典型事例
大千世界纷繁复杂，物理现象层出不穷，作为一名物理教师应学会甄别一些典型事例来为自己的课堂教学服务。不可以随心所欲地选择一些看上去比较简单，其实包含比较复杂、多变、不确定的一些因素的物理事例呈现于物理课堂上。例如：在讲述“透镜及其应用”这部分内容时，就可以选取生产、生活中一些典型事例，再现多彩的生活。人的个体从出生到走向死亡是一个过程，这一过程中包含了多种透镜的运用。年少的孩子有时不注意用眼卫生，眼睛近视了，这是因为眼睛中的晶状体曲度变大，矫正的方法就是佩戴“近视镜 ”，近视镜其实就是——凹透镜；岁月流逝，当一个人步入中老年之后，因为晶状体曲度变小眼花，矫正的方法就是佩戴“老花镜”，老花镜其实就是——凸透镜。通过以上例子，不仅让学生掌握了常见两种透镜的应用实例，而且培养了学生珍惜今天、珍爱生命，努力学习、奉献社会的情感。
2.挖掘生活中的物理资源
生活是教育的源泉。在物理教学中关注生活，从中捕捉潜在的物理资源，更好地为物理教学服务。物理教材的内容既源于生活又高于生活，因此，要运用教学内容指导生活生产，必定先将其还原到生活生产中。让学生真真切切的感受到“实实在在的物理”、“无处不在的物理”。例如：我们生活中常用“石英钟”来计时，在讲授“能源与可持续发展”这一内容时，就可以从学生十分熟悉、但又不太关注的石英钟计时事件中体会——能量的转化与守恒，分析其中的能量转化方式及自然界中普遍存在的基本规律之一——能量守恒定律。引导学生运用物理知识认识和理解生活中的物理现象，并关注和解决生活中一些物理问题，提升学生的科学素养。
3.利用现代媒体拓展课堂教学
现在各种现代媒体五花八门，作为一名物理教师应充分运用各种现代媒体来丰富物理课堂，指导学生能够比较熟悉、熟练地运用现代媒体，达到延伸课堂教学、再现多彩生活的目标。例如：手机是师生都比较熟悉的一种通讯工具，教师可以引导学生关注手机功能菜单中的“附加功能”，内容包括：单位换算、计算器、计时器等，这些内容在学生学习的过程中有时可以用到；又如，互联网是一个功能强大的大系统。物理教师可以引导学生关注其中的“科技”栏目，其中有好多涉及物理学知识的科技创新、实用技术等。
生产、生活中的物理现象不胜枚举，作为一名物理教师，应灵活把握、熟练运用这些独特、鲜活的素材，让物理课堂生活化，学生快乐学习，做到：常引生活之水，不断浇开学生心中的物理之花。
【参考文献】
[1]全日制义务教育物理课程标准研制组《物理课程标准》北京大学出版社。2010.6
[2]刘炳升.李容.《义务教育课程标准实验教科书—物理》八、九年级，江苏科学技术出版社2008.6，2.16.48
[3]《全日制物理课程标准解读》.廖伯群.张大昌.湖北教育出版社，2002.6，19.28.50
（作者单位：江苏省新沂市第六中学）
【关键词】物理教学；生活；STS
生活是教育的源泉，教育服务于生活。让生活走进物理课堂，就是指教师捕捉生活中的物理现象，在物理教学中联系生产、生活中的一些问题，挖掘物理知识的生活内涵，灵活运用，让物理教学生活化。使物理教学面向全体学生，人人都在物理方面有所发展，密切物理知识与学生生活实际的联系，把生活引进物理课堂，让物理课堂再现精彩的生活，这是义务教育物理新课程的基本理念之一。
一、把生活“拉进”课堂
物理是一门基础的自然科学。观察、实验、发现、猜想、验证等方法在物理教学中应用十分广泛，在物理教学中应重视将生活生产中的物理问题延伸到课堂，让课堂成为密切物理教学与物理知识的桥梁。
1.从物理的视角审视生产、生活中的物理现象
新的物理课程标准规定了义务教育阶段物理课程的基本内容和应达到的基本要求，新课标注重物理知识的学习和技能训练，强调科学的过程和方法，关注科学、技术、社会的观念渗透，注重科学态度与科学精神的培养。从这些要求不难看出：学生在物理学习过程中应始终关注生产、生活实际，用物理的视角去审视生产、生活实际， 用物理的视角去审视生产、生活中的物理现象。
例如：晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？从高空坠落的苹果为什么总是落向地面？遥隔千山万水的亲人为什么可以通过有线无线的方式进行亲切交谈？通过生产、生活中萦绕在学生心头的诸多“为什么”引导学生思考，从物理的视角去分析、归纳，为物理教学服务。
2.再现生产生活中的物理过程
在生产、生活中涉及的物理过程比比皆是。可以说生活中时时有物理、处处有物理；也可以说物理知识在生活中无处不有。作为一名物理教师应充分利用自己的专业知识和睿智去捕捉、提炼生产、生活中的物理现象，恰如其分的运用到课堂教学中，创造性的运用教材，让生产、生活中的一些物理过程在物理课堂得以呈现。
二、让课堂再现多彩生活
课堂是师生心理交融，彼此互动的一个平台。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，解释隐藏在其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。怎样让物理课堂再现多彩的生活情景呢？
1.紧扣教学内容选取典型事例
大千世界纷繁复杂，物理现象层出不穷，作为一名物理教师应学会甄别一些典型事例来为自己的课堂教学服务。不可以随心所欲地选择一些看上去比较简单，其实包含比较复杂、多变、不确定的一些因素的物理事例呈现于物理课堂上。例如：在讲述“透镜及其应用”这部分内容时，就可以选取生产、生活中一些典型事例，再现多彩的生活。人的个体从出生到走向死亡是一个过程，这一过程中包含了多种透镜的运用。年少的孩子有时不注意用眼卫生，眼睛近视了，这是因为眼睛中的晶状体曲度变大，矫正的方法就是佩戴“近视镜 ”，近视镜其实就是——凹透镜；岁月流逝，当一个人步入中老年之后，因为晶状体曲度变小眼花，矫正的方法就是佩戴“老花镜”，老花镜其实就是——凸透镜。通过以上例子，不仅让学生掌握了常见两种透镜的应用实例，而且培养了学生珍惜今天、珍爱生命，努力学习、奉献社会的情感。
2.挖掘生活中的物理资源
生活是教育的源泉。在物理教学中关注生活，从中捕捉潜在的物理资源，更好地为物理教学服务。物理教材的内容既源于生活又高于生活，因此，要运用教学内容指导生活生产，必定先将其还原到生活生产中。让学生真真切切的感受到“实实在在的物理”、“无处不在的物理”。例如：我们生活中常用“石英钟”来计时，在讲授“能源与可持续发展”这一内容时，就可以从学生十分熟悉、但又不太关注的石英钟计时事件中体会——能量的转化与守恒，分析其中的能量转化方式及自然界中普遍存在的基本规律之一——能量守恒定律。引导学生运用物理知识认识和理解生活中的物理现象，并关注和解决生活中一些物理问题，提升学生的科学素养。
3.利用现代媒体拓展课堂教学
现在各种现代媒体五花八门，作为一名物理教师应充分运用各种现代媒体来丰富物理课堂，指导学生能够比较熟悉、熟练地运用现代媒体，达到延伸课堂教学、再现多彩生活的目标。例如：手机是师生都比较熟悉的一种通讯工具，教师可以引导学生关注手机功能菜单中的“附加功能”，内容包括：单位换算、计算器、计时器等，这些内容在学生学习的过程中有时可以用到；又如，互联网是一个功能强大的大系统。物理教师可以引导学生关注其中的“科技”栏目，其中有好多涉及物理学知识的科技创新、实用技术等。
生产、生活中的物理现象不胜枚举，作为一名物理教师，应灵活把握、熟练运用这些独特、鲜活的素材，让物理课堂生活化，学生快乐学习，做到：常引生活之水，不断浇开学生心中的物理之花。
【参考文献】
[1]全日制义务教育物理课程标准研制组《物理课程标准》北京大学出版社。2010.6
[2]刘炳升.李容.《义务教育课程标准实验教科书—物理》八、九年级，江苏科学技术出版社2008.6，2.16.48
[3]《全日制物理课程标准解读》.廖伯群.张大昌.湖北教育出版社，2002.6，19.28.50
（作者单位：江苏省新沂市第六中学）