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【摘要】本文根据中学英语教学发展趋势，以冀教版Learning English《初中起始版》课堂教学为实例，初步探讨了如何在英语课堂教学中拓展、激发、开发和鼓励学生的创新思维。
【关键词】合作互动 巧设疑问 改进教法 积极评价
随着中学英语教学改革的不断深入和任务型教学的继续发展，培养学生的创新思维能力已成为中学英语教师普遍关注的问题。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？笔者根据多年的英语教学经验总结如下：
一、合作互动，拓展创新思维
Learning English 这套教材语言信息含量大、涉及话题广泛、内容鲜活、富有时代感，既贴近学生生活，又展现中西方国家的不同文化背景；在编排上，它充分吸收了国际上的新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。它强调以任务为中心的（Tasked-based）语言学习，采用完成课题式的（Project approach）教学方法，把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。教材在培养学生语言能力的同时，还注重学科知识交叉，适当引入其他学科的内容。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在教师的指导下让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。例如在教授Book4 Lesson 14 People and Plants时，本课主要讲述了人类和植物之间的关系及植物的重要用途，为了让学生们进一步更真实地体验出植物的重要性，我就让学生们展开丰富的联想，设想假如没有植物，世界会怎样，学生们几个人一组，有的画画、有的写字，然后在投影仪上展示他们小组的作品，并用英语对自己的作品进行简短的介绍，课堂气氛非常活跃，像这样的活动，非常有益于引起学生们的学习兴趣，启发他们的思维，开发他们的智力，调动他们的主观能动性，巩固课堂教学成果。
二、巧设疑问，激发创新思维
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学英语也是如此。在教学中，我注意多角度、全方位地设计各种思考题，发展学生各种横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅仅停留在理解和掌握所学的内容上，而且要他们利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学中，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如在教学Book 4 Lesson 44 Everybody! Hear this! 之后，我提出了如下三个问题：
① What can we do with the computer?
② Do you think a computer is a tool or a toy? Why do you think so?
③ How do you think we can use a computer correctly?
学生们经过讨论，畅所欲言，激发了他们积极思考问题、发现问题、提出问题和解决问题的能力。又如在考察学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一道选择题：
Mary is __________ of the three.
A. most careful B. the most carefulC. more carefulD.themore careful
学生选出正确答案后，我又让他们把three改成two,再去进行思考和选择。
总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么学生的创造性思维便能得到充分发挥。
三、改进教法，开发创新思维
要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创新思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
例如：在学习Book4 Lesson27: Danny the “Dry-o-saur”! 第二部分 “Weird Mud”时，由于本单元都是关于科学的题材，而本课内容又是一个实验，学生们对实验非常感兴趣，于是我就大胆改变了教法，一切试着让学生来做，从上课前的物质准备到上课过程中的每一个步骤，我都在耐心地指导他们，让他们按实验的步骤，依次用英语说出每一种实验用品的名称和实验的每一个步骤。整节课，学生们边说边做，始终积极地参与整个实验，掌握实验的全过程。到本节课结束时，绝大部分学生都会用英语边演示边解释，达到了事半功倍的效果。
本单元的实验我都给学生演示，有时课时很紧张，我就抓课外活动时间让他们边说边做。
像这样，教学中根据不同的教学内容合理运用教学方法、因材施教，根据学生的实际水平，选用适当方法并灵活运用，可以使教学达到理想的效果。
四、积极评价，鼓励创新思维
在课堂教学中，教师的鼓励和信任会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创新意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，本人尤其注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，特别注意发挥评价的鼓励作用，以表扬、鼓励为主，尽力满足学生的成功需要，充分调动他们的积极主动性。我经常采用这些方式对他们进行评价：
1、鼓励性评价。鼓励学生异想天开、标新立异：对于回答错误的学生，从不马上说“No, you are wrong.”或“ How foolish you are！”而是说“Please think it over again. ”或“I’m afraid not. Use your head, and you will find a way”。例如一次学生回答问题，可能用英语比较困难，就问我是否可用汉语回答。我说：“I know your Chinese is better than your English. But please try, and you will improve your English little by little. ”学生们都笑了，课堂气氛一下便活跃起来了，这位同学也尽最大努力完成了回答。同时，在批改作业中，我经常会这样写：“Your handwriting is much more beautiful than before”或“I really hope that you can write a little more carefully!” 对于作业中的错误，我也不简单地划勾或叉了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边写上“？”，建议该学生再考虑考虑。
2、分层次评价。向不同层次的学生提出不同层次的要求，并分层次给予评价指导。对优秀学生给予严格和高要求的评价；对中等学生多给予肯定、鼓励的评价，以增加他们的自信心，同时也要帮他们制定出下一步的具体目标，鼓励他们只要努力就能实现；对于差等生，努力寻找他们的闪光点，多加鼓励和表扬，尊重他们的自尊心，使他们认识到自己的价值，并耐心引导他们向下一个具体目标努力奋斗。
总之，创新思维能力的培养是一个循序渐进的复杂的过程，它要求教师要不断地摸索、实践和总结。我坚信，它肯定会在以后的中学英语教学过程中显示出更大的作用。
【参考文献】
[1]章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社
[2]胡春洞主编：《英语教学法》，高等教育出版社
[3]王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社
（作者单位：065000 河北省廊坊市第十中学）
【关键词】合作互动 巧设疑问 改进教法 积极评价
随着中学英语教学改革的不断深入和任务型教学的继续发展，培养学生的创新思维能力已成为中学英语教师普遍关注的问题。所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？笔者根据多年的英语教学经验总结如下：
一、合作互动，拓展创新思维
Learning English 这套教材语言信息含量大、涉及话题广泛、内容鲜活、富有时代感，既贴近学生生活，又展现中西方国家的不同文化背景；在编排上，它充分吸收了国际上的新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。它强调以任务为中心的（Tasked-based）语言学习，采用完成课题式的（Project approach）教学方法，把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。教材在培养学生语言能力的同时，还注重学科知识交叉，适当引入其他学科的内容。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在教师的指导下让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。例如在教授Book4 Lesson 14 People and Plants时，本课主要讲述了人类和植物之间的关系及植物的重要用途，为了让学生们进一步更真实地体验出植物的重要性，我就让学生们展开丰富的联想，设想假如没有植物，世界会怎样，学生们几个人一组，有的画画、有的写字，然后在投影仪上展示他们小组的作品，并用英语对自己的作品进行简短的介绍，课堂气氛非常活跃，像这样的活动，非常有益于引起学生们的学习兴趣，启发他们的思维，开发他们的智力，调动他们的主观能动性，巩固课堂教学成果。
二、巧设疑问，激发创新思维
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学英语也是如此。在教学中，我注意多角度、全方位地设计各种思考题，发展学生各种横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅仅停留在理解和掌握所学的内容上，而且要他们利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学中，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如在教学Book 4 Lesson 44 Everybody! Hear this! 之后，我提出了如下三个问题：
① What can we do with the computer?
② Do you think a computer is a tool or a toy? Why do you think so?
③ How do you think we can use a computer correctly?
学生们经过讨论，畅所欲言，激发了他们积极思考问题、发现问题、提出问题和解决问题的能力。又如在考察学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。如下面一道选择题：
Mary is __________ of the three.
A. most careful B. the most carefulC. more carefulD.themore careful
学生选出正确答案后，我又让他们把three改成two,再去进行思考和选择。
总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么学生的创造性思维便能得到充分发挥。
三、改进教法，开发创新思维
要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创新思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
例如：在学习Book4 Lesson27: Danny the “Dry-o-saur”! 第二部分 “Weird Mud”时，由于本单元都是关于科学的题材，而本课内容又是一个实验，学生们对实验非常感兴趣，于是我就大胆改变了教法，一切试着让学生来做，从上课前的物质准备到上课过程中的每一个步骤，我都在耐心地指导他们，让他们按实验的步骤，依次用英语说出每一种实验用品的名称和实验的每一个步骤。整节课，学生们边说边做，始终积极地参与整个实验，掌握实验的全过程。到本节课结束时，绝大部分学生都会用英语边演示边解释，达到了事半功倍的效果。
本单元的实验我都给学生演示，有时课时很紧张，我就抓课外活动时间让他们边说边做。
像这样，教学中根据不同的教学内容合理运用教学方法、因材施教，根据学生的实际水平，选用适当方法并灵活运用，可以使教学达到理想的效果。
四、积极评价，鼓励创新思维
在课堂教学中，教师的鼓励和信任会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创新意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，本人尤其注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，特别注意发挥评价的鼓励作用，以表扬、鼓励为主，尽力满足学生的成功需要，充分调动他们的积极主动性。我经常采用这些方式对他们进行评价：
1、鼓励性评价。鼓励学生异想天开、标新立异：对于回答错误的学生，从不马上说“No, you are wrong.”或“ How foolish you are！”而是说“Please think it over again. ”或“I’m afraid not. Use your head, and you will find a way”。例如一次学生回答问题，可能用英语比较困难，就问我是否可用汉语回答。我说：“I know your Chinese is better than your English. But please try, and you will improve your English little by little. ”学生们都笑了，课堂气氛一下便活跃起来了，这位同学也尽最大努力完成了回答。同时，在批改作业中，我经常会这样写：“Your handwriting is much more beautiful than before”或“I really hope that you can write a little more carefully!” 对于作业中的错误，我也不简单地划勾或叉了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边写上“？”，建议该学生再考虑考虑。
2、分层次评价。向不同层次的学生提出不同层次的要求，并分层次给予评价指导。对优秀学生给予严格和高要求的评价；对中等学生多给予肯定、鼓励的评价，以增加他们的自信心，同时也要帮他们制定出下一步的具体目标，鼓励他们只要努力就能实现；对于差等生，努力寻找他们的闪光点，多加鼓励和表扬，尊重他们的自尊心，使他们认识到自己的价值，并耐心引导他们向下一个具体目标努力奋斗。
总之，创新思维能力的培养是一个循序渐进的复杂的过程，它要求教师要不断地摸索、实践和总结。我坚信，它肯定会在以后的中学英语教学过程中显示出更大的作用。
【参考文献】
[1]章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社
[2]胡春洞主编：《英语教学法》，高等教育出版社
[3]王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教育出版社
（作者单位：065000 河北省廊坊市第十中学）