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一、“读”封面，激发学习兴趣
师：同学们，上午好。很高兴在中学第一个年头和大家一起学习语文。看到许多同学都把课本翻到了《为你打开一扇门》这一课，看来大家都期待着中学阶段第一篇课文的学习。但是老师今天不打算和同学们学这篇文章，而是想从课本的封面“读”起，开启我们的中学语文学习之旅。
生：（满脸疑惑，窃窃私语）封面有什么好读的？怎么读？
师：老师认为课本的封面才是一本书真正的首页，它也是该书的重要内容之一，所以需要我们细细地读、细细地品。
生：（看封面，若有所悟。）
师：封面的主体是什么？
生：是两个醒目的黑体大字——语文。
师：嗯，不错。同学们学习语文也有些年头了，你对“语文”这俩字有怎样的理解？
生：我认为语文就是语言和文章。我们学语文就是通过品味语言来提高语文素养，并能写出好文章。
师：这位同学的认识很深刻。语文教育家王尚文曾说过：“把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把工夫花在了该花的地方的语文课。”作为语文学习者，看来你也做到了把工夫花在该花的地方上。
生：我认为语文的“语”字还包括语音、语汇、语法，“文”字还包括文字、文学。
师：（很高兴地，对着一位若有所思的同学）真不忍心打破你沉思的状态，你能对刚才这位同学的回答作点评价吗？
生：我认为这位同学对“语文”理解得很具体，但我觉得“文”还应该包括文化。因为我们可以通过文学作品的学习了解到不同地域和时代的风俗人情、历史风貌等文化常识。
师：（大加赞赏）怪不得你的神情那么专注，原来你是雕像大卫般的思想者，评价贴切，见解独到。很不错！语文既是交往的工具，又是人文的载体，同时还是民族文化传统的结晶。刚才几位同学的回答不仅对语文进行了深刻的诠释，也渗透着语文学法的指导。俗话说：“思想决定行动。”相信大家在中学阶段一定能在语文学习上有较大的飞跃。
师：同学们从封面上还“读”了些什么？
生：我发现这本书属于“义务教育课程标准实验教科书”，并且“经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过”，由“江苏教育出版社”和“凤凰出版传媒集团”发行。
师：你的发现很细致，这些说明了什么？
生：说明这本书是合格的。我们可以放心地学习。
（师生会意而笑）
师：看你满脸义愤的样子，看来你也深受其害喽？
生：是的。我也曾因看盗版书而记错了字，有的到现在还难以纠正。
师：看来盗版书籍真是害死人啊，它不仅侵犯了正版的知识产权，而且因其粗制滥造，错误百出而给人以知识上的误导，因此我们要……
生：（群情激奋）坚决抵制！烧毁！看正版书籍！……
师：从封面上还有新發现吗？
生：封面的左下脚有一个黑方框，方框里印有“努力学习 回报祖国 江苏省免费教材”字样。
师：你真是慧眼独具！能读出编者的用意吗？随便谈谈。
生：方框里的话告诉我们这本书是国家免费提供给我们学习的，减轻了我们家长的负担。
生：这体现了党和政府对我们学生的关心和爱护，我们要知恩图报，努力学习，用优异的成绩回报国家的关怀。
师：同学们说得太好了，能做到吗？
生：（异口同声地）能！
二、“读”扉页，畅谈学习箴言
师：好，刚才我们一起读了封面，同学们观察仔细，思维活跃，回答踊跃。接下来请同学们翻开封面，看本书的第二页内容，仔细阅读，说说你读到了什么。
（生带着惊奇的目光看着，偶有轻微交流声）
生：（神色失望地）这是一张空白纸，上面一个字也没有。
师：他回答得正确吗？
（生疑惑地，沉默）
师：老师认为他回答得一点儿不错，这一张确实没有一个字啊！顺便问一下，封面后的一页纸在书刊上有一个专有的称呼，有谁知道吗？
生：叫“扉页”。
师：对，能写“扉”字吗？到黑板上写给大家看看。
（生上黑板工整地写上“扉”字）
师：“扉”是文言词，有谁知道它的含义吗？
生：是门的意思。
师：你是怎么知道的？
生：在小学时学过“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的诗句，“柴扉”就是篱笆门。
师：真好，你的积累很丰富。“扉页”简单点说，就是翻开封面后书本的第一页。那扉页上一般写些什么？
生：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
师：同学们说得很好。言为心声，抒情言志，作为刚刚步入中学的我们，语文就像一张洁白的纸，等待着我们在上面画出最鲜最美的图画，希望同学们将豪言壮语化作实际行动。
三、“读”下页，抒发感恩之心
师：现在我们揭开留给我们丰富表达空间的扉页，看下一页的，这是一幅图画，现在我们来个看图说话怎么样？
生：这幅图的主体是一扇窗，又像一扇门，窗（门）的深蓝色底子上镌刻着“语文”两个行楷大字，它的寓意是希望同学们用智慧和勤奋打开语文这扇知识的大门，去探索语文的无穷魅力。画面的右下角是一朵向日葵，它就像有着火热的求知欲望的中学生，正孜孜以求地沐浴着知识的阳光。
师：（微笑着，对着一位听得特别认真的同学）她说得怎么样？能简单评价一下吗？
生：我觉得她说得很好，不仅按照从主到次的顺序说清了画面的主要内容，而且指出了画面中窗（门）和向日葵的寓意，说得很全面。
师（由衷赞叹地）：老师真为你们感到高兴，不管是说图的同学，还是评价的同学，都表现出较强的思维能力和表达能力，体现了同学们较好的语文素养，佩服佩服！本学年老师和同学们一起学语文也更有信心了。
师：好，再请大家打开到这一页的背面。这一面印录了本书的“主编”、“编写人员”、“美术编辑”、“插图”的人名，有不认识的字吗？
生：有。
师：请你到黑板上把不认识的字写上，然后请大家通过查字词典的方式帮忙解决。
（生上黑板写生字，其余同学查字词典）：单、燚、肇。
师：有谁能到黑板上帮他把这些字的拼音注上。
生：单（shàn）、燚（yì）、肇（zhào）。
师：单是个多音字，用作人的姓读“shàn”，其余情况读“dān”。
也许大家对这些人名还不熟悉，但我们不应该忽视他们，现在请同学们响亮地读出这些姓名。
生：（放开喉咙齐读）
主 编 洪宗礼
编写人员 丁 帆 任范洪 单殿元 叶 橹 朱泳燚
戈致中 王栋生 秦兆基 朱芒芒 黄厚江
蔡肇基 唐江澎 杨延峰 孙芳铭 曹勇军李锦芳 陈 霖 徐金平
美术编辑 刘小地
插 图 胡博综 高 云 张友宪等
师：面对这些耀眼的名字，你想对他们说些什么？
生：我想说感谢你们为我们编写了如此图文并茂、内容精彩、装帧精美的语文教材，让我们能够汲取到丰厚的知识养料，谢谢你们，你们辛苦了！
生：我想说我们会尊重你们的劳动成果，用好教材，刻苦学习，以优良的成绩回报你们的辛勤付出。
师：听了你们的肺腑之言，老师倍感欣慰，你们不仅有着一颗感恩的心，而且有着行动的毅力，成功一定属于你们！
师（总结）：同学们，今天我们一起学习了进入中学以来的第一节语文课，我们从封面读开来，畅想扉页，看图说话，了解编辑。同学们畅谈语文，放飞想象，表达求知愿望，抒发感恩之情，在自由协作的学习氛围中开启心智、训练思维、培养语感，下一课我们将一起读“目录”，学例文，开启语文征程，漫步文学花径。（下课）■
师：同学们，上午好。很高兴在中学第一个年头和大家一起学习语文。看到许多同学都把课本翻到了《为你打开一扇门》这一课，看来大家都期待着中学阶段第一篇课文的学习。但是老师今天不打算和同学们学这篇文章，而是想从课本的封面“读”起，开启我们的中学语文学习之旅。
生：（满脸疑惑，窃窃私语）封面有什么好读的？怎么读？
师：老师认为课本的封面才是一本书真正的首页，它也是该书的重要内容之一，所以需要我们细细地读、细细地品。
生：（看封面，若有所悟。）
师：封面的主体是什么？
生：是两个醒目的黑体大字——语文。
师：嗯，不错。同学们学习语文也有些年头了，你对“语文”这俩字有怎样的理解？
生：我认为语文就是语言和文章。我们学语文就是通过品味语言来提高语文素养，并能写出好文章。
师：这位同学的认识很深刻。语文教育家王尚文曾说过：“把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把工夫花在了该花的地方的语文课。”作为语文学习者，看来你也做到了把工夫花在该花的地方上。
生：我认为语文的“语”字还包括语音、语汇、语法，“文”字还包括文字、文学。
师：（很高兴地，对着一位若有所思的同学）真不忍心打破你沉思的状态，你能对刚才这位同学的回答作点评价吗？
生：我认为这位同学对“语文”理解得很具体，但我觉得“文”还应该包括文化。因为我们可以通过文学作品的学习了解到不同地域和时代的风俗人情、历史风貌等文化常识。
师：（大加赞赏）怪不得你的神情那么专注，原来你是雕像大卫般的思想者，评价贴切，见解独到。很不错！语文既是交往的工具，又是人文的载体，同时还是民族文化传统的结晶。刚才几位同学的回答不仅对语文进行了深刻的诠释，也渗透着语文学法的指导。俗话说：“思想决定行动。”相信大家在中学阶段一定能在语文学习上有较大的飞跃。
师：同学们从封面上还“读”了些什么？
生：我发现这本书属于“义务教育课程标准实验教科书”，并且“经全国中小学教材审定委员会2002年初审通过”，由“江苏教育出版社”和“凤凰出版传媒集团”发行。
师：你的发现很细致，这些说明了什么？
生：说明这本书是合格的。我们可以放心地学习。
（师生会意而笑）
师：看你满脸义愤的样子，看来你也深受其害喽？
生：是的。我也曾因看盗版书而记错了字，有的到现在还难以纠正。
师：看来盗版书籍真是害死人啊，它不仅侵犯了正版的知识产权，而且因其粗制滥造，错误百出而给人以知识上的误导，因此我们要……
生：（群情激奋）坚决抵制！烧毁！看正版书籍！……
师：从封面上还有新發现吗？
生：封面的左下脚有一个黑方框，方框里印有“努力学习 回报祖国 江苏省免费教材”字样。
师：你真是慧眼独具！能读出编者的用意吗？随便谈谈。
生：方框里的话告诉我们这本书是国家免费提供给我们学习的，减轻了我们家长的负担。
生：这体现了党和政府对我们学生的关心和爱护，我们要知恩图报，努力学习，用优异的成绩回报国家的关怀。
师：同学们说得太好了，能做到吗？
生：（异口同声地）能！
二、“读”扉页，畅谈学习箴言
师：好，刚才我们一起读了封面，同学们观察仔细，思维活跃，回答踊跃。接下来请同学们翻开封面，看本书的第二页内容，仔细阅读，说说你读到了什么。
（生带着惊奇的目光看着，偶有轻微交流声）
生：（神色失望地）这是一张空白纸，上面一个字也没有。
师：他回答得正确吗？
（生疑惑地，沉默）
师：老师认为他回答得一点儿不错，这一张确实没有一个字啊！顺便问一下，封面后的一页纸在书刊上有一个专有的称呼，有谁知道吗？
生：叫“扉页”。
师：对，能写“扉”字吗？到黑板上写给大家看看。
（生上黑板工整地写上“扉”字）
师：“扉”是文言词，有谁知道它的含义吗？
生：是门的意思。
师：你是怎么知道的？
生：在小学时学过“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的诗句，“柴扉”就是篱笆门。
师：真好，你的积累很丰富。“扉页”简单点说，就是翻开封面后书本的第一页。那扉页上一般写些什么？
生：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
师：同学们说得很好。言为心声，抒情言志，作为刚刚步入中学的我们，语文就像一张洁白的纸，等待着我们在上面画出最鲜最美的图画，希望同学们将豪言壮语化作实际行动。
三、“读”下页，抒发感恩之心
师：现在我们揭开留给我们丰富表达空间的扉页，看下一页的，这是一幅图画，现在我们来个看图说话怎么样？
生：这幅图的主体是一扇窗，又像一扇门，窗（门）的深蓝色底子上镌刻着“语文”两个行楷大字，它的寓意是希望同学们用智慧和勤奋打开语文这扇知识的大门，去探索语文的无穷魅力。画面的右下角是一朵向日葵，它就像有着火热的求知欲望的中学生，正孜孜以求地沐浴着知识的阳光。
师：（微笑着，对着一位听得特别认真的同学）她说得怎么样？能简单评价一下吗？
生：我觉得她说得很好，不仅按照从主到次的顺序说清了画面的主要内容，而且指出了画面中窗（门）和向日葵的寓意，说得很全面。
师（由衷赞叹地）：老师真为你们感到高兴，不管是说图的同学，还是评价的同学，都表现出较强的思维能力和表达能力，体现了同学们较好的语文素养，佩服佩服！本学年老师和同学们一起学语文也更有信心了。
师：好，再请大家打开到这一页的背面。这一面印录了本书的“主编”、“编写人员”、“美术编辑”、“插图”的人名，有不认识的字吗？
生：有。
师：请你到黑板上把不认识的字写上，然后请大家通过查字词典的方式帮忙解决。
（生上黑板写生字，其余同学查字词典）：单、燚、肇。
师：有谁能到黑板上帮他把这些字的拼音注上。
生：单（shàn）、燚（yì）、肇（zhào）。
师：单是个多音字，用作人的姓读“shàn”，其余情况读“dān”。
也许大家对这些人名还不熟悉，但我们不应该忽视他们，现在请同学们响亮地读出这些姓名。
生：（放开喉咙齐读）
主 编 洪宗礼
编写人员 丁 帆 任范洪 单殿元 叶 橹 朱泳燚
戈致中 王栋生 秦兆基 朱芒芒 黄厚江
蔡肇基 唐江澎 杨延峰 孙芳铭 曹勇军李锦芳 陈 霖 徐金平
美术编辑 刘小地
插 图 胡博综 高 云 张友宪等
师：面对这些耀眼的名字，你想对他们说些什么？
生：我想说感谢你们为我们编写了如此图文并茂、内容精彩、装帧精美的语文教材，让我们能够汲取到丰厚的知识养料，谢谢你们，你们辛苦了！
生：我想说我们会尊重你们的劳动成果，用好教材，刻苦学习，以优良的成绩回报你们的辛勤付出。
师：听了你们的肺腑之言，老师倍感欣慰，你们不仅有着一颗感恩的心，而且有着行动的毅力，成功一定属于你们！
师（总结）：同学们，今天我们一起学习了进入中学以来的第一节语文课，我们从封面读开来，畅想扉页，看图说话，了解编辑。同学们畅谈语文，放飞想象，表达求知愿望，抒发感恩之情，在自由协作的学习氛围中开启心智、训练思维、培养语感，下一课我们将一起读“目录”，学例文，开启语文征程，漫步文学花径。（下课）■