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引言:
"学校体育工作条例"规定:体育课是学生毕业、升学考试科目。体育考试成绩计入学生的中考总成绩中。这无疑对中学体育教学工作起到一定的推动作用。为适应体育教学改革的需要,为迎接初中三年级体育升学考试,为在有效的时间里挖掘出学生的最大潜在能力,本人本校初中三年级级8个班的体育课中进行"激发学生情感,为实现自定的锻炼目标刻苦训练"课题的探索性教学实验。目的在于调动学生自身内在积极因素、培养拼搏精神,增强意志品质、树立必胜的信念,从而提高学生体育成绩。
1 实验步骤:
根据心理学基本原理实验采用三个阶段,两个循环进行。(每三个阶段为一个循环)
1.1 先期发动阶段:在每一个循环的第一次课中,向学生讲述体育升学考试的重要性,激发学生的情感,引导学生根据自己的实际情况制定出适合自己的锻炼目标。
1.2 课堂激励阶段:在每节课的课课练中,激励提醒暗示学生为实现自定的锻炼目标而刻苦训练。
1.3 检测调节适应阶段:通过一段时间的训练后,在适当的时间对学生运动成绩进行检测,
使其通过这一举措看到成果,找出差距,,从而修改或制定出下一个奋斗目标。
2 结果分析:
通过教学实验,学生的情感得以充分跳动,能严格要求自己,坚定必胜信念,全身心投入训练,运动成绩逐步提高,以下数据可以说明问题。
2.1 先期发动阶段:"情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验,是现实的反映"。"情感是人的心里生活的一个重要方面,它是伴随认识了的时候才有可能引起认的情感"。 不想当元帅的士兵,不是一个好士兵。哪一个学生不想在升学考试中能获得高分,进入理想学校。但是,由于学生往往过高或过低的估计自己的能力而受影响。因此,作为教师就应依据这去调动学生情感的积极性因素,引导他们对体育考试这一客观的正确认识,使他们认识到在激烈的升学考试竞争中,体育作为一门学科分计入升学总分,无疑是一件好事。对体育成绩好、学习成绩稍差的学生通过努力争取满分,缩小与学习成绩好的距离;反之,学习成绩好、运动成绩稍差的学生,通过努力提高体育成绩,而继续保持或拉大与其他同学的差距。对这切身利益学生能不关心?所以,利用这良好的情感体验,引发学生强烈的体育要求动机,帮助学生建立适合自己的奋斗目标,从而激发学生树立不懈追求、勇于进取的坚定信念。
2.2 课堂激励阶段:"意志是人为了实现确定的目的,而支配行动并在行动时自觉克服困难的心理过程"。由于学生这段时期依赖性和暗示性仍然存在,常需要外部教育者的监督和要求,使他们逐渐能够自觉地确定行动目的和执行决定。
提高身体素质的练习本身就是很艰苦的事,让学生在相当长的时期内反复的进行单调枯燥的练习,其意志可能会出现消沉,故作为教师应根据学生的心理特点,在每堂课的课课练前激励、暗示学生,例如"功夫不负有心人","只有数量上的积累,才能有质的变化"等待语言。使之树立信心,鼓舞意志,使其感到这是客观现实的需要,才能使学生思想和教师的意愿保持一致,使其自觉克服困难为实现锻炼目标刻苦训练。
(1) 检测调节适应阶段:依据初中学生活泼好动、充满朝气,喜欢在活动中开展竞赛,以显示自己力量的心理特点。在适当的时期内进行运动成绩的检测,其作用有三点:
① 使学生看到自己努力的成果,并找出不足的地方,相互鼓励,树立坚定信念;努力不断的追求,以达到预期的目标。
② 通过检测不断丰富学生的体育竞赛的体验,增强临场比赛的经验,以利于在正式的初三体育考试中创造好的成绩。
③ 对单调枯燥的运动训练情绪调节,以利于更全身心的投入下一个循环的训练。
3 结论:
通过激发学生的情感,调动其自身的内在积极因素,挖掘潜在的能力,激励学生培养坚定的意志,勇于克服困难,树立必胜的信念,那么学生自定的锻炼目标是能够达到的。如果长期在教学中,把一切有利于体育情感的培养因素都参透贯穿于整个教学活动中,不仅,能够促进学生的体质发展,提高健康水平,而且他们能养成终身锻炼身体的习惯,同时也造就培养学生的优秀意志品质。
"学校体育工作条例"规定:体育课是学生毕业、升学考试科目。体育考试成绩计入学生的中考总成绩中。这无疑对中学体育教学工作起到一定的推动作用。为适应体育教学改革的需要,为迎接初中三年级体育升学考试,为在有效的时间里挖掘出学生的最大潜在能力,本人本校初中三年级级8个班的体育课中进行"激发学生情感,为实现自定的锻炼目标刻苦训练"课题的探索性教学实验。目的在于调动学生自身内在积极因素、培养拼搏精神,增强意志品质、树立必胜的信念,从而提高学生体育成绩。
1 实验步骤:
根据心理学基本原理实验采用三个阶段,两个循环进行。(每三个阶段为一个循环)
1.1 先期发动阶段:在每一个循环的第一次课中,向学生讲述体育升学考试的重要性,激发学生的情感,引导学生根据自己的实际情况制定出适合自己的锻炼目标。
1.2 课堂激励阶段:在每节课的课课练中,激励提醒暗示学生为实现自定的锻炼目标而刻苦训练。
1.3 检测调节适应阶段:通过一段时间的训练后,在适当的时间对学生运动成绩进行检测,
使其通过这一举措看到成果,找出差距,,从而修改或制定出下一个奋斗目标。
2 结果分析:
通过教学实验,学生的情感得以充分跳动,能严格要求自己,坚定必胜信念,全身心投入训练,运动成绩逐步提高,以下数据可以说明问题。
2.1 先期发动阶段:"情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验,是现实的反映"。"情感是人的心里生活的一个重要方面,它是伴随认识了的时候才有可能引起认的情感"。 不想当元帅的士兵,不是一个好士兵。哪一个学生不想在升学考试中能获得高分,进入理想学校。但是,由于学生往往过高或过低的估计自己的能力而受影响。因此,作为教师就应依据这去调动学生情感的积极性因素,引导他们对体育考试这一客观的正确认识,使他们认识到在激烈的升学考试竞争中,体育作为一门学科分计入升学总分,无疑是一件好事。对体育成绩好、学习成绩稍差的学生通过努力争取满分,缩小与学习成绩好的距离;反之,学习成绩好、运动成绩稍差的学生,通过努力提高体育成绩,而继续保持或拉大与其他同学的差距。对这切身利益学生能不关心?所以,利用这良好的情感体验,引发学生强烈的体育要求动机,帮助学生建立适合自己的奋斗目标,从而激发学生树立不懈追求、勇于进取的坚定信念。
2.2 课堂激励阶段:"意志是人为了实现确定的目的,而支配行动并在行动时自觉克服困难的心理过程"。由于学生这段时期依赖性和暗示性仍然存在,常需要外部教育者的监督和要求,使他们逐渐能够自觉地确定行动目的和执行决定。
提高身体素质的练习本身就是很艰苦的事,让学生在相当长的时期内反复的进行单调枯燥的练习,其意志可能会出现消沉,故作为教师应根据学生的心理特点,在每堂课的课课练前激励、暗示学生,例如"功夫不负有心人","只有数量上的积累,才能有质的变化"等待语言。使之树立信心,鼓舞意志,使其感到这是客观现实的需要,才能使学生思想和教师的意愿保持一致,使其自觉克服困难为实现锻炼目标刻苦训练。
(1) 检测调节适应阶段:依据初中学生活泼好动、充满朝气,喜欢在活动中开展竞赛,以显示自己力量的心理特点。在适当的时期内进行运动成绩的检测,其作用有三点:
① 使学生看到自己努力的成果,并找出不足的地方,相互鼓励,树立坚定信念;努力不断的追求,以达到预期的目标。
② 通过检测不断丰富学生的体育竞赛的体验,增强临场比赛的经验,以利于在正式的初三体育考试中创造好的成绩。
③ 对单调枯燥的运动训练情绪调节,以利于更全身心的投入下一个循环的训练。
3 结论:
通过激发学生的情感,调动其自身的内在积极因素,挖掘潜在的能力,激励学生培养坚定的意志,勇于克服困难,树立必胜的信念,那么学生自定的锻炼目标是能够达到的。如果长期在教学中,把一切有利于体育情感的培养因素都参透贯穿于整个教学活动中,不仅,能够促进学生的体质发展,提高健康水平,而且他们能养成终身锻炼身体的习惯,同时也造就培养学生的优秀意志品质。