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【关键词】 历史；现状；生活；措施
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0077—01
历史作为社会科学的基础和人文学科的重要支柱，对于学生人文素养的培养和思维能力的养成有着重要的影响和决定性的作用。将历史学科引入高中课堂之中是出于培养学生人文素养的考虑，也是出于提升学生综合能力的需要。
一、高中历史课堂教学现状
相比于其他科目来说，历史学科更加重视基础能力的训练和基础知识的积淀，学生成绩的提升较为不明显，学生能力的提高更加难以通过考试的形式和分数的指标体现。同时，历史学科所学内容庞杂而琐碎，学科体系和学科逻辑相对不明显，通盘掌握和全局理解更为困难，一定程度上增添了学生学习的难度，特别是对于急需提升历史学科成绩的学生来说更是如此。
历史学科的学习难度是一个方面，对于学生来说，难以理解历史学科的价值是影响学生学习效率的更为重要的因素。历史作为一门研究过去事件的学科，其学科属性就注定了所学内容与生活环境有着一定的时间与空间距离，同时当今盛行的全球史观、通史观和大历史观也使所学内容与身边环境拉开了地理上的距离。可以说，历史这门学科在学科理念和方法上与学生自身活动有所隔阂，由此产生心理上的隔阂和抵触情绪也是难以避免的。
与社会大众的普遍误解和学生的盲目认识所不同，历史的垂训价值一直是历史的主要价值之一，实用主义功用在历史学科之中占有着很大的比重。历史从不是脱离现实的空中楼阁，而是过去的现实生活的记录，也将在当今的现实生活之中重现，是与现实生活息息相关的实践与理论相结合的重要学科，而这种意义和价值必须通过历史教育和课堂教学来强调，对于“历史无用论”的误解必须得到澄清和解释。
在高中阶段的历史课堂教学之中，为了消除学生对于历史学科的误解，帮助学生端正历史学习的态度，加强学生对于历史学科价值和历史教育价值的认识，教师应该利用高中历史课堂这个机会有意识地强调历史与现实的密切联系，突出历史教学与现实生活的紧密关系，主动促进高中历史课堂教学与现实生活相融合。
二、历史课堂教学融合现实生活的措施
高中历史课堂教学与现实生活相融合时必须注意方式方法，以科学的理念和正确的态度将理论和观点深入人心。从教学实践之中可以发现，主要采用的方法可以有以下几点。
1.避免历史人物脸谱化。人可以被人所理解是因为有着共通的人性，在行为处事之中有着作为人所能够理解的原因和理由，而对于历史人物来说，一旦被脸谱化、符号化之后其行为就已经脱离了可被理解的范畴，其自身也脱离了现实生活成为抽象符号的存在。简而言之，只有突出每个历史人物的人性特征，我们才能够基于共通的人性在身边找到相似的范例，历史人物才能够真正地与现实生活相融合。例如在学习楚汉战争时，刘邦和项羽作为两个主要的关键性人物都具有鲜明的个性和特征，刘邦的圆滑、谨慎、知人善任但又冷酷狡诈充满着流氓脾性，项羽的仁慈、勇猛、有情有义但又刚愎自用和心胸狭窄。鲜明的个性特征不仅在一定程度上影响了历史进程，而且其性格特色使刘邦、项羽二人现实可感，不会因为两千年时光的阻隔产生陌生感和距离感。
在学习的过程之中，为了起到更好的突出历史人物性格的效果，教师可以采用表演历史情景剧的方式，例如安排学生分别扮演刘邦、项羽等历史角色排演鸿门宴等经典场景，使历史学习富于趣味性，同时无形之中帮助学生理解历史人物和历史事件。而若将楚汉相争的双方抽象为脸谱和符号，则刘邦、项羽则仅仅代表了互相对抗的两方势力，学习时自然无法产生现实感和认同感，学生学习时只会感到枯燥乏味、味同嚼蜡，逐步丧失对历史学习的兴趣，对历史的价值也会产生怀疑。
2.结合现实事件讨论历史。历史对现实的影响可谓是多方面、多角度的，而这一点常常被历史学习者所忽视，需要得到历史教学工作者的足够重视。在教学过程之中，教师可以结合当前时代局势引申历史事件。同时，将历史结合现实进行讲解，这对教师的教学能力和学科知识积累提出了更高的要求，不仅需要教师熟练掌握书本内容，还需要对书本知识进行一定的发散，对于所讲历史事件的当时作用和后来影响真正做到心中有数。在备课的过程之中，教师需要对于世界局势和文化思想潮流进行广泛的搜索资料并补充进课件、教学设计和教案之中。
在现阶段的高中历史教育中，课堂教学作为学生进行历史学习的主要方式，不仅在高中历史教学而且在整个历史教育之中占有着非常突出的比重。因此，基于高中历史课堂教学的重要性，对高中历史课堂教育的现状特别是高中历史课堂教育的效率进行再分析和重新反思非常重要。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0077—01
历史作为社会科学的基础和人文学科的重要支柱，对于学生人文素养的培养和思维能力的养成有着重要的影响和决定性的作用。将历史学科引入高中课堂之中是出于培养学生人文素养的考虑，也是出于提升学生综合能力的需要。
一、高中历史课堂教学现状
相比于其他科目来说，历史学科更加重视基础能力的训练和基础知识的积淀，学生成绩的提升较为不明显，学生能力的提高更加难以通过考试的形式和分数的指标体现。同时，历史学科所学内容庞杂而琐碎，学科体系和学科逻辑相对不明显，通盘掌握和全局理解更为困难，一定程度上增添了学生学习的难度，特别是对于急需提升历史学科成绩的学生来说更是如此。
历史学科的学习难度是一个方面，对于学生来说，难以理解历史学科的价值是影响学生学习效率的更为重要的因素。历史作为一门研究过去事件的学科，其学科属性就注定了所学内容与生活环境有着一定的时间与空间距离，同时当今盛行的全球史观、通史观和大历史观也使所学内容与身边环境拉开了地理上的距离。可以说，历史这门学科在学科理念和方法上与学生自身活动有所隔阂，由此产生心理上的隔阂和抵触情绪也是难以避免的。
与社会大众的普遍误解和学生的盲目认识所不同，历史的垂训价值一直是历史的主要价值之一，实用主义功用在历史学科之中占有着很大的比重。历史从不是脱离现实的空中楼阁，而是过去的现实生活的记录，也将在当今的现实生活之中重现，是与现实生活息息相关的实践与理论相结合的重要学科，而这种意义和价值必须通过历史教育和课堂教学来强调，对于“历史无用论”的误解必须得到澄清和解释。
在高中阶段的历史课堂教学之中，为了消除学生对于历史学科的误解，帮助学生端正历史学习的态度，加强学生对于历史学科价值和历史教育价值的认识，教师应该利用高中历史课堂这个机会有意识地强调历史与现实的密切联系，突出历史教学与现实生活的紧密关系，主动促进高中历史课堂教学与现实生活相融合。
二、历史课堂教学融合现实生活的措施
高中历史课堂教学与现实生活相融合时必须注意方式方法，以科学的理念和正确的态度将理论和观点深入人心。从教学实践之中可以发现，主要采用的方法可以有以下几点。
1.避免历史人物脸谱化。人可以被人所理解是因为有着共通的人性，在行为处事之中有着作为人所能够理解的原因和理由，而对于历史人物来说，一旦被脸谱化、符号化之后其行为就已经脱离了可被理解的范畴，其自身也脱离了现实生活成为抽象符号的存在。简而言之，只有突出每个历史人物的人性特征，我们才能够基于共通的人性在身边找到相似的范例，历史人物才能够真正地与现实生活相融合。例如在学习楚汉战争时，刘邦和项羽作为两个主要的关键性人物都具有鲜明的个性和特征，刘邦的圆滑、谨慎、知人善任但又冷酷狡诈充满着流氓脾性，项羽的仁慈、勇猛、有情有义但又刚愎自用和心胸狭窄。鲜明的个性特征不仅在一定程度上影响了历史进程，而且其性格特色使刘邦、项羽二人现实可感，不会因为两千年时光的阻隔产生陌生感和距离感。
在学习的过程之中，为了起到更好的突出历史人物性格的效果，教师可以采用表演历史情景剧的方式，例如安排学生分别扮演刘邦、项羽等历史角色排演鸿门宴等经典场景，使历史学习富于趣味性，同时无形之中帮助学生理解历史人物和历史事件。而若将楚汉相争的双方抽象为脸谱和符号，则刘邦、项羽则仅仅代表了互相对抗的两方势力，学习时自然无法产生现实感和认同感，学生学习时只会感到枯燥乏味、味同嚼蜡，逐步丧失对历史学习的兴趣，对历史的价值也会产生怀疑。
2.结合现实事件讨论历史。历史对现实的影响可谓是多方面、多角度的，而这一点常常被历史学习者所忽视，需要得到历史教学工作者的足够重视。在教学过程之中，教师可以结合当前时代局势引申历史事件。同时，将历史结合现实进行讲解，这对教师的教学能力和学科知识积累提出了更高的要求，不仅需要教师熟练掌握书本内容，还需要对书本知识进行一定的发散，对于所讲历史事件的当时作用和后来影响真正做到心中有数。在备课的过程之中，教师需要对于世界局势和文化思想潮流进行广泛的搜索资料并补充进课件、教学设计和教案之中。
在现阶段的高中历史教育中，课堂教学作为学生进行历史学习的主要方式，不仅在高中历史教学而且在整个历史教育之中占有着非常突出的比重。因此，基于高中历史课堂教学的重要性，对高中历史课堂教育的现状特别是高中历史课堂教育的效率进行再分析和重新反思非常重要。
编辑：蔡扬宗