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摘要：小学阶段是为学生树立正确的价值观、人生观、世界观的关键阶段，对学生未来的人生走向有极大的影响。小学班主任作为学生教学活动的引导者、组织者应该在这一阶段重点关注学生的德育教育，引导学生正确价值观的建立，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的新兴力量群体。但就当前的小学德育工作的实施情况来看，小学的德育工作并没有达到应有的效果，这种情况需要及时做出调整，以符合当代的发展要求。本文就为何、如何提高小学班主任德育工作实效性进行详尽的分析探讨，以提高我国小学阶段德育工作的完成水平。
关键词：小学班主任;德育工作;实效性;实施途径;探讨分析
前言：在全面素质教育的新的时代发展背景下，小学阶段德育工作的落实是应关注的重点，小学阶段的德育工作可以传承和发扬我国的优秀传统文化精神以及习得新时代的社会主义核心价值理念，培养学生树立正确的思想政治理论以及积极向上的人格品质，为社会培养具备全面素质的社会主义接班人。在小学阶段，班主任在开展德育工作时因根据学生的具体发展特点，科学合理的选择和利用德育教学的方式方法，从学生的不同层面出发，有效的切实的完成小学阶段的德育工作，使学生获得较高水平的思想道德，促进学生身心的积极健康成长。
1小学阶段班主任实施德育工作的积极影响
师者：传道、授业、解惑也。教学生怎样做人，怎样将小学生培养成社会所需要的建设者、接班人是班主任开展教学活动的前提和基础。小学生是未来发展社会的主要力量群体，而小学生的年龄特点正是好奇、好动、没有辨别事物对错的能力，这些身心发展特点使学生极易受到社会这个大环境的各种因素，所以说在小学受教育阶段要为学生树立坚定的积极向上的价值观念，在教学中加强对学生的道德品质教育，培养学生辨别事物对错的能力，使学生可以在极小的程度上受到社会各因素的影响，使小学生的身心能够得到健康发展。
德育工作的开展是全面素质教育实施的重要组成部分，在小学阶段班主任以积极开展德育工作，以班级的小学生为工作对象，培养学生德、智、体、美、劳的全面发展，以顺应时代的发展，满足社会的需要，班主任开展德育工作可有效对促进全面素质教育的发展，可为全面素质教育的发展奠定较为牢固的基础。
2现当代小学班主任德育工作缺乏实效性的多方面因素
2.1小学班主任对德育教育的片面认识
全面素质教育的实施阶段较短，受长期应试教育和应试教育制度的影响，班主任多会不自主的将教学工作的重点放在文化教育方面，由于对德育教学的关注度过低，学生同样也没有这方面的具体认识;受社会功利性因素的影响，在众多小学校园中多重视文化方面的教育，对于德育工作的开展并没有得到落实，班主任也会受各方面因素的影响去过度的重视学生文化成绩的高低反而忽略了德育工作的开展。多数班主任对于德育工作的开展仅仅认为是在短时间的课堂上进行教育教学，我学生举例正确的价值观念就可以了但是德育教育不但需要教师的及时引导更需要受整个环境的影响和浸染。
2.2德育工作的教学目标过于抽象化
在现阶段由于缺乏开展德育工作的相关标准和要求，大多数学校中班主任在进行德育教学工作时会为学生设立较为理想化、片面化、抽象化的德育目标，德育教学的开展过程中教师会大量列举较为抽象化的目标比如：为社会主义奋斗、做社会主义发展的接班人等，这些过于抽象化的目标没有实质性更无法有效的提高学生的思想道德品质。
2.3开展德育工作的范围较为狭窄，缺乏环境的影响
德育工作需要在时间和环境的双重影响下开展，这是一个需要花费较长时间的工作开展，德育工作要想提高实效性必须需要教师、家长、社会的共同努力，但是教师受应试教育的影响过度忽略德育教学，家长忙于工作生活和对孩子的宠爱无法有效的培养学生的思想品德，社会是一个大染缸，各种因素包含在内更是无法对学生的德育工作有积极的影响。德育工作开展的范围仅限于班主任的教导和引导是无法有实效性的发展的。
2.4班主任的德育效果极易受社会的影响
在接受德育教学时，学生已经对教师所引导的正确的价值观念有所认识和了解并产生了一定程度的坚定，但是在德育教学结束后接触到社会中发生的各种事件的影响会对学生所形成的已有雏形的正确思想道德品质产生破坏，比如在现阶段较火热的一个话题“老人摔倒扶不扶”，一名小学生扶起不慎摔倒的老人反倒被讹诈，这引起了社会的极大反响，老人摔倒主动扶起在德育教学来看是值得表扬和发扬的优良品质，但是受社会事件因素的影响，学生会对班主任所教导德育知识产生质疑和疑问，到底怎样做才是正确的。由上所述，学生所接受的班主任所教導的知识和价值观念极易受到社会各种事件的影响，使班主任开展的德育工作实效性降低。
3提高小学班主任德育工作实效性的可行性举措
3.1小学班主任应丰富对德育工作的了解和教学理念
班主任作为与学生相处时间较长的特殊存在，是学生不约而同学习和模仿是榜样，对于开展德育工作，教师应注重自己的一举一动对学生产生的影响，在日常教学过程中注意规范自身的行为，对学生产生积极的榜样力量，使学生在教学过程中潜移默化的受到较为积极的思想道德品质影响，同时重视自己对德育的正确理解避免对学生灌输错误的思想价值观念。德育工作要想提高实效性还需要班主任根据学生的生情创设合适的教育教学环境，在德育课堂上尽量使学生发挥自身的主观能动性，使学生产生对德育方面的认识、了解，运用多样化的教学方式，使学生在轻松的喜闻乐见氛围下学习德育知识，教师还可及时进行引导，使学生自助产生对价值观念的看法和见解，以提高德育工作的实效性。
3.2利用德育工作课下活动的形式，使德育工作的范围扩大
寻求真理的方法就是实践活动，班主任在对学生开展德育工作后可让学生回到家中完成相应的实践活动，使所学习的价值观念应用进实践活动中去，使学生在班主任和家长以及社会的多重作用下对道德品质有更加深刻的认识和了解，久而久之，正确的道德品质观念就会融进学生的思想认知中，对提高学生的思想道德品质有极大的积极作用，对班主任德育工作的开展也有较大的积极影响。
4结束语
综上所述，小学阶段班主任的德育工作开展以及有时效性的发展不仅仅需要班主任的力量更需要社会、家长共同参与，班主任在开展德育工作时可利用时代的发展特征将德育工作的开展范围扩大，对家长如何培养学生积极价值观念提供帮助和引导，使学生在班主任、学校、家长等的多重影响下获得思想道德品质以及积极的价值观念，这才能够有效的提升德育工作的实效性，促进小学生的德、智、体、美、劳全面发展，为社会培养一代代的优秀的社会主义接班人。
参考文献：
[1]陈光艳.浅谈提高小学德育工作时效性的新途径[J].世纪之星创新教育论坛，2018.
[2]刘光恒.提高小学班主任德育工作实效性的对策[J].教学研究，2017，（12）：43-48.
[3]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园（中旬刊），2016（1）：113.
关键词：小学班主任;德育工作;实效性;实施途径;探讨分析
前言：在全面素质教育的新的时代发展背景下，小学阶段德育工作的落实是应关注的重点，小学阶段的德育工作可以传承和发扬我国的优秀传统文化精神以及习得新时代的社会主义核心价值理念，培养学生树立正确的思想政治理论以及积极向上的人格品质，为社会培养具备全面素质的社会主义接班人。在小学阶段，班主任在开展德育工作时因根据学生的具体发展特点，科学合理的选择和利用德育教学的方式方法，从学生的不同层面出发，有效的切实的完成小学阶段的德育工作，使学生获得较高水平的思想道德，促进学生身心的积极健康成长。
1小学阶段班主任实施德育工作的积极影响
师者：传道、授业、解惑也。教学生怎样做人，怎样将小学生培养成社会所需要的建设者、接班人是班主任开展教学活动的前提和基础。小学生是未来发展社会的主要力量群体，而小学生的年龄特点正是好奇、好动、没有辨别事物对错的能力，这些身心发展特点使学生极易受到社会这个大环境的各种因素，所以说在小学受教育阶段要为学生树立坚定的积极向上的价值观念，在教学中加强对学生的道德品质教育，培养学生辨别事物对错的能力，使学生可以在极小的程度上受到社会各因素的影响，使小学生的身心能够得到健康发展。
德育工作的开展是全面素质教育实施的重要组成部分，在小学阶段班主任以积极开展德育工作，以班级的小学生为工作对象，培养学生德、智、体、美、劳的全面发展，以顺应时代的发展，满足社会的需要，班主任开展德育工作可有效对促进全面素质教育的发展，可为全面素质教育的发展奠定较为牢固的基础。
2现当代小学班主任德育工作缺乏实效性的多方面因素
2.1小学班主任对德育教育的片面认识
全面素质教育的实施阶段较短，受长期应试教育和应试教育制度的影响，班主任多会不自主的将教学工作的重点放在文化教育方面，由于对德育教学的关注度过低，学生同样也没有这方面的具体认识;受社会功利性因素的影响，在众多小学校园中多重视文化方面的教育，对于德育工作的开展并没有得到落实，班主任也会受各方面因素的影响去过度的重视学生文化成绩的高低反而忽略了德育工作的开展。多数班主任对于德育工作的开展仅仅认为是在短时间的课堂上进行教育教学，我学生举例正确的价值观念就可以了但是德育教育不但需要教师的及时引导更需要受整个环境的影响和浸染。
2.2德育工作的教学目标过于抽象化
在现阶段由于缺乏开展德育工作的相关标准和要求，大多数学校中班主任在进行德育教学工作时会为学生设立较为理想化、片面化、抽象化的德育目标，德育教学的开展过程中教师会大量列举较为抽象化的目标比如：为社会主义奋斗、做社会主义发展的接班人等，这些过于抽象化的目标没有实质性更无法有效的提高学生的思想道德品质。
2.3开展德育工作的范围较为狭窄，缺乏环境的影响
德育工作需要在时间和环境的双重影响下开展，这是一个需要花费较长时间的工作开展，德育工作要想提高实效性必须需要教师、家长、社会的共同努力，但是教师受应试教育的影响过度忽略德育教学，家长忙于工作生活和对孩子的宠爱无法有效的培养学生的思想品德，社会是一个大染缸，各种因素包含在内更是无法对学生的德育工作有积极的影响。德育工作开展的范围仅限于班主任的教导和引导是无法有实效性的发展的。
2.4班主任的德育效果极易受社会的影响
在接受德育教学时，学生已经对教师所引导的正确的价值观念有所认识和了解并产生了一定程度的坚定，但是在德育教学结束后接触到社会中发生的各种事件的影响会对学生所形成的已有雏形的正确思想道德品质产生破坏，比如在现阶段较火热的一个话题“老人摔倒扶不扶”，一名小学生扶起不慎摔倒的老人反倒被讹诈，这引起了社会的极大反响，老人摔倒主动扶起在德育教学来看是值得表扬和发扬的优良品质，但是受社会事件因素的影响，学生会对班主任所教导德育知识产生质疑和疑问，到底怎样做才是正确的。由上所述，学生所接受的班主任所教導的知识和价值观念极易受到社会各种事件的影响，使班主任开展的德育工作实效性降低。
3提高小学班主任德育工作实效性的可行性举措
3.1小学班主任应丰富对德育工作的了解和教学理念
班主任作为与学生相处时间较长的特殊存在，是学生不约而同学习和模仿是榜样，对于开展德育工作，教师应注重自己的一举一动对学生产生的影响，在日常教学过程中注意规范自身的行为，对学生产生积极的榜样力量，使学生在教学过程中潜移默化的受到较为积极的思想道德品质影响，同时重视自己对德育的正确理解避免对学生灌输错误的思想价值观念。德育工作要想提高实效性还需要班主任根据学生的生情创设合适的教育教学环境，在德育课堂上尽量使学生发挥自身的主观能动性，使学生产生对德育方面的认识、了解，运用多样化的教学方式，使学生在轻松的喜闻乐见氛围下学习德育知识，教师还可及时进行引导，使学生自助产生对价值观念的看法和见解，以提高德育工作的实效性。
3.2利用德育工作课下活动的形式，使德育工作的范围扩大
寻求真理的方法就是实践活动，班主任在对学生开展德育工作后可让学生回到家中完成相应的实践活动，使所学习的价值观念应用进实践活动中去，使学生在班主任和家长以及社会的多重作用下对道德品质有更加深刻的认识和了解，久而久之，正确的道德品质观念就会融进学生的思想认知中，对提高学生的思想道德品质有极大的积极作用，对班主任德育工作的开展也有较大的积极影响。
4结束语
综上所述，小学阶段班主任的德育工作开展以及有时效性的发展不仅仅需要班主任的力量更需要社会、家长共同参与，班主任在开展德育工作时可利用时代的发展特征将德育工作的开展范围扩大，对家长如何培养学生积极价值观念提供帮助和引导，使学生在班主任、学校、家长等的多重影响下获得思想道德品质以及积极的价值观念，这才能够有效的提升德育工作的实效性，促进小学生的德、智、体、美、劳全面发展，为社会培养一代代的优秀的社会主义接班人。
参考文献：
[1]陈光艳.浅谈提高小学德育工作时效性的新途径[J].世纪之星创新教育论坛，2018.
[2]刘光恒.提高小学班主任德育工作实效性的对策[J].教学研究，2017，（12）：43-48.
[3]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园（中旬刊），2016（1）：113.