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一、案例背景
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有效引导才能生成有效课堂教学
【摘 要】
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一、案例背景 课堂教学的有效性直接影响课堂教学的质量。所谓有效的课堂教学包含三个特点：即高效率、保效益、高效应。有效的课堂教学决定了课堂教学的组织者、引导者教师所担负的使命。叶圣陶先生曾指出“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习。”这句话反映了教师教学过程中诱导的作用。让学生对已知产生疑问，对未知发生兴趣，积极探究。笔者听了小学一堂教学 《平行四边形的认识》，产生了一
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2011年15期
其他文献
【摘要】教学过程中，从微观角度对磁流体发电原理进行分析，并与导体棒切割磁感线比较，发现磁流体发电也符合法拉第电磁感应定律，结合安培力的微观解释，进一步探究动生电动势的微观原因，而不是总结磁通量变化的实验规律，锻炼高中生的思维能力，学生从微观角度分析和磁通量变化两种角度，分析一导体环沿竖直方向穿过水平辐向磁场，得到的结论不一样，进而对法拉第电磁感应定律的适用条件提出疑惑。进一步拓展在解题中的应用，让
小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品,具有很高的审美价值。教学中发掘教材中的美学内容,对学生进行美感教育,正是新课标所倡导的。《语文课程标准》指出:"语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。" 经过初步的探索我认为,小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施。 (一)重视课堂教学 提升审美能力 语文教学的主
【摘要】以人为本是教育活动的一种崭新理念，也是思想教育的一项重要原则，在大学生思想教育中引入一人文本的思想，是新形势和新时代对大学生思想教育的必然要求，也是大学生思想教育走向科学化和现代化的必然趋势，对于增强大学生思想教育观念，提高高校人才培养质量有着非常重要的意义。 【关键词】大学生 思想教育 以人为本 1、引言 以人为本，是科学发展观的本质和核心，也是新时期教育理念的核心，是推进高校思想
语文教育是一种审美的艺术，在品读中感受作者的情感世界；品味文章的隽永文字；欣赏文字的巧妙构思。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发同学的思维，以
伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。在小学英语教学中，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变"要我学"为"我要学"，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主
【摘要】数学是现代生活的重要部分。数学思维影响我们生活的任何一方面，数学知识对我们的生活越来 越重要。当前，大部分学生对数学知识的实际运用能力差，思维意识薄弱，长此下去，将学而无所用，适 应不了社会的发展。那高中数学教师在教学中，如何实现教学的生活化呢?为此笔者基于多年的教学经验 谈谈自己的一些体会。 【关键词】高中数学生活化教学 教育家卢梭说：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习
【摘要】针对初中学生参与班集体活动表现出离群、自私、自我表现强、合作意识和能力差的现状，为了提升班级凝聚力，营造良好的班级氛围，笔者作为班主任在三年的班级管理中一直重视班集体建设。良好的班集体所体现的凝聚力是一种无形的力量，是将一个班级的成员紧密地联系在一起的看不见的纽带，它来自于班级成员自觉的内心动力，来自于共识的价值观，而且在班级中会形成“正能量”，是班级精神的最高体现。本文结合自己的班级建设
随着现代科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代，以具有形象生动、逼真直观的特点的多媒体教学逐渐被普及和运用。利用多媒体文、图、声、像并茂的特点及其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，将使教师教得轻松，学生学得愉快，课堂也因“此”而闪亮。 一、识字因“此”而扎实 1.直观形象，加深记忆 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。教
语文课程标准向我们指出：小学作文教学要“珍视个人的独特感受”，要让儿童可以“自我表达和与人交流”。诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特说过：“我为能感到自由而写作”。他认为一切语言活动都是为达到自由，为感到自由的欢乐而作的努力，“写作是因为感到自由，感到欢乐”。 要让学生“为感到自由和欢乐”而写作，笔者以为，可去掉套在学生头上的“枷锁”，让他们自由创意，自由选材，自由表达，想写什么就写什么，想怎么