【摘 要】
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当前,我国已经形成了"高等学校(技术师范学院)培养为主体、93个国家级职教师资培训基地和教师职后企业实践为辅助"的职教教师专业化发展模式。但是,总体上"双师型"更多停留文
【机 构】
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教育部职业技术教育中心研究所师资研究室,华东师范大学职业教育与成人教育研究所
【基金项目】
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教育部、财政部职业院校教师素质提高计划本科专业职教师资培养资源开发项目“国际水平的职教师资培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发”(编号:VTNE090,主持人:石伟平)中子课题“中英职业教育师资培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发”研究成果之一
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当前,我国已经形成了"高等学校(技术师范学院)培养为主体、93个国家级职教师资培训基地和教师职后企业实践为辅助"的职教教师专业化发展模式。但是,总体上"双师型"更多停留文件表述上,"双师型"教师队伍建设面临实践性困境。据此,应按照国务院《关于加快发展现代职业教育决定》精神要求,以专兼职结合方式建设我国"双师型"职教师资队伍。一方面,要正确理解"双师型"的内涵,从理论、实践和国际视野中科学把握"双师型"内涵和实质;另一方面,要借鉴发达国家教师培养的经验,创新理念和思路,以"双资格证书"、"双结构组合",和"双导师+双证书+双基地"培养等模式推进职教师资队伍建设。
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