户外混龄体育游戏是指让不同年龄的幼儿在户外进行同一个体育游戏，通过让幼儿在体育游戏中互相帮助、合作学习，从而提升幼儿的人际交往能力。经过大量研究证明，户外混龄体育游戏打破了以往幼儿同龄交往的限制，在幼儿情感、社会性认知以及个性的发展上具有重要作用。
　　幼儿园户外体育游戏存在的问题
　　幼儿自身具有爱玩的天性，户外体育游戏在幼儿群体中十分受欢迎。但是，目前我国幼儿户外体育游戏中还存在一些问题，具体表现在以下三个方面。
　　器械选择无自由
　　大多数户外体育游戏的器械都是经由教师挑选，幼儿只能根据教师挑选的器械进行体育游戏，幼儿在体育游戏中缺少“决定权”，如果幼儿对体育游戏的器械不感兴趣，教学活动很难达到预期的效果。
　　情境创设单一
　　情境游戏更能引起幼儿对游戏的兴趣，激发幼儿不断探索的欲望，不同年龄段的幼儿有不同的心理发展水平，因此创设的情境要符合幼兒的心理发展特点。但在幼儿园户外混龄体育游戏中，我们发现教师们周而复始地运用着同一个情境，有的已经不再适应各年龄段幼儿的动作发展水平，同时，幼儿们也不再感觉新奇有趣，导致户外游戏效果不尽如人意。
　　教学内容不全面
　　目前，我国大多数幼儿园户外混龄体育游戏教学仍旧延续传统的教学模式，教师将游戏教学的重点放在理论方面。例如，在备课的过程中花费大量的时间进行游戏的设计，教师的创新意识固然重要，但是也不能忽视幼儿的感受。如果幼儿只能根据教师设计的游戏开展体育活动，没有参与体育游戏的准备环节，很有可能导致幼儿并不喜欢这个体育游戏，最终影响课堂效果。
　　幼儿园户外混龄体育游戏中问题的解决对策
　　情境故事与户外混龄体育游戏相结合
　　教师要想提高户外混龄体育游戏教学的效率，需要转变传统的教学观念，尊重幼儿在户外混龄体育游戏中的主体地位，充分考虑幼儿的感受。要想让户外混龄体育游戏发挥出有效作用，教师可以在户外混龄体育游戏中加入情境故事教育理念，充分重视幼儿的体验，做到“放权”，引导幼儿自主进行户外混龄体育游戏。例如，在同伴的选择上，教师应制定总体方向，在“以大带小”的基础上让幼儿自主选择玩伴；在器械选择上，教师可以将体育器械进行分类摆放，在不同的区域间放置不同种类的器械，让幼儿根据自身的爱好自主选择体育器械，依照自己的意愿选择体育游戏。与此同时，教师对幼儿活动进行有效的记录，在游戏环节中可以适当加入并加以指导，充分观察幼儿在户外混龄体育活动中的实际情况。
　　教师将情境故事运用到幼儿户外混龄体育游戏中，有助于让幼儿户外混龄体育游戏真正“活”起来。通过参与户外混龄体育游戏，不仅能够增加幼儿自主选择的权利，提高其主动性，从而逐渐培养独立的人格，而且还能够培养幼儿的人际交往能力。因此，教师需要改变传统的教学思维，树立正确的思想观念，充分发挥幼儿在户外混龄体育游戏中的主体地位，引导幼儿成为户外体育游戏的主人。
　　不断提高教师的素质
　　户外混龄体育游戏与教师的综合素质有着密切的联系，提升教师的素质对于改善户外混龄体育游戏教学中的问题具有重要作用。幼儿园要想发挥出户外混龄体育游戏最大的作用，可以从以下几个方面来提高教师的自身素质。
　　不断提高教师的身体素质
　　不断提升教师的身体素质是提升幼儿户外混龄游戏教学效率的重要条件，也是教师必备的素质。户外混龄体育游戏离不开运动，一次成功的户外混龄体育游戏活动同样离不开教师精心的组织。幼儿在进行户外游戏的过程中需要教师的参与以及指导，因此，幼儿教师需要在平时加强锻炼，以应对不同年龄阶段的幼儿。如果教师的体质差，就无法满足户外体育游戏中幼儿的需要，再好的教学方案设计也无法发挥出理想的效果。
　　加强教师心理素质的培养
　　近年来，幼儿园教师虐童的新闻频频发生，教师虐童事件不仅给受害幼儿带来了严重的创伤，对社会风气也造成了不良的影响。由于幼儿还没有树立正确的人生观、价值观和世界观，如果教师的心理不健康，不仅不能引导幼儿构建正确的思想认识，教师的不恰当行为甚至还会给幼儿的心理造成一定的伤害。为了让幼儿的心理朝着积极向上、乐观健康的方向发展，教师需要不断调整心态、健全人格。
　　不断提高专业素养
　　长期以来，人们认为幼儿教师的门槛较低，不需要具备扎实的知识基础。这种看法有失偏颇，幼儿教师与其他教师一样，同样需要具备专业的教学技能。尤其是当今社会，随着国外一些先进的教学理念不断传入我国，教师面临着更加严峻的挑战，户外混龄体育游戏在幼儿园的推广就是很好的证明。因此，教师需要与时俱进，不断提高自身的专业技能。
　　结语
　　总而言之，幼儿园户外混龄体育游戏对于提高幼儿的身体素质与人际交往能力具有重要作用。因此，教师需要在不断提高自身综合素质的基础上，改变教学方式，革新教学观念，了解幼儿的心理活动，从而推动学前教育事业的进步。