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摘要： 长期以来，英语教学在教学思想上注重教学实践和教学结果，而不重视教学理论学习和研究；重视应试教育，而忽视对学生智力的开发和良好习惯的养成。为改革高中英语教学与新形势下发展不适应的现状，提高学生的英语学习的综合水平，本文对英语课堂教学有效性策略进行了分析研究。
关键词： 高中英语； 课堂教学；有效性策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0025-01
一、高中英语有效性教学策略主要内容
1、有效性教学策略要注重学生的整体发展。
教学有效性不依赖于完全客观地标准来判断，对教学有效性的判断取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的认识不同，则会导致对教学有效性的不同认知。有效教学注重学生的全面发展和整体素质的提高。
2、有效性教学策略的宗旨是促进学生学习。
有效教学着重点在于“有效”，而教学的“效”则表现在学生的学习上，学生的进步上。所以，教学有效性判断标准是学生的学习。学生在教学过程中的主体地位要充分体现，要一切为了学生的发展。有效性教学策略要以促进学生学习为宗旨。
3、有效性教学策略要不断反思力求创新。
有效性教学是一种反思性实践，需要教师持续的反思与研究。有效教学需要教师发挥创造精神，只有不断的创新才能不断发展进步。只有不断创新有效性教学策略才能不断发展。
二、高中英语有效性教学研究的目标
1、对学生进行心理上的指导和学习上帮助。
教师在课堂上对学生的态度和评价将对学生产生正面或负面的影响。特别是那些英语成绩差的学生，教师对他们的期望值一定要适度，这是对于促使英语成绩差的学生提高英语成绩有很大的帮助。要让英语成绩差的学生真的懂得，虽然成功要通过努力获得，但并非努力就一定能成功；要想成功，必须有持之以恒、锲而不舍的精神，还要打下坚实的基础。在课堂教学中，教师要因人而异，因材施教，不能做拔苗助长的事情。对不同的学生进行不同的指导和帮助。对于成绩好的学生，要给与肯定和赞扬。学习成绩不理想的学生，会形成自卑心理，因此老师一定要帮助这部分学生树立自信心。
2、开发非智力因素，提升学生的主体地位。
智力是一种综合认识能力。情感智力是情感与理智协调的结果，情感是处于核心地位的非智力因素，是学习内驱力，是连接师生关系的纽带。在英语课堂教学中注重情感的作用，能有效地消除学生的心理障碍。英语教师应该考虑到学生对于英语的接受能力，在教学中就必须注意一方面培养学生的情感认知及语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。教师在课堂教学中，可以表扬为主批评为辅，受到老师的经常表扬，能使学生产生自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿地进一步提高和完善自己的综合能力。
3、传授知识与任务型教学相结合。
英语是高中学生的一门核心学科课程，以往教师在教学中都容易以自我为中心，过多地注重对英语基础知识的传授，过多地强调学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，忽视了学生英语学习的心理特点和智力特点，忽略了英语是一门语言，英语的学习目的是用来交际。这样很难体现出学生的“学”。 任务型教学关注学习的过程，注重学生的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。新课程改革的背景下， “任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。传授知识与任务型教学相结合才能有效的提高教学质量和学生学习成绩。
4、用情感因素激发学生的学习动力。
学生喜欢老师，更容易学好这位老师教的课。如果老师的课再讲得好，学生便容易普遍成绩好。只有真正尊重和理解学生的内心世界，才能激发起学生的热情。教学是一门艺术，这门艺术不仅包括“传道授业”，还包括了激励、鼓舞学生的本领。每上完一节课，都不仅是学生经历了一次新的学习历程，也是教师经历了一次新的教学历程。教学上体现人文关怀，运用情感因素激发学生的内在学习动力，要走进学生多姿多彩的内心世界，尊重学生的感受，善于发现学生身上的闪光点，必然让我们的英语课堂充满活力，让学生愉快地学习。加强教学中的人文关怀，也是对英语教师的职业要求。教师与学生相处得好，对学生思想道德的健康发展将产生重大影响，将更加有助于学生学习成绩的提升。
5、营造轻松的学习氛围。
在英语课堂教学中要特别注意营造一个良好的课堂氛围。增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。教师如果只知道一味地向学生灌输知识，让学生始终消极、被动的学习，对知识就毫无兴趣可言，也就更谈不上学习的轻松。营造一轻松的课堂氛围，能使师生的情感交融，使师生双方都感觉到教与学是一种乐趣。这样就更有利于教师的教学和学生的学习。
三、高中英語课堂教学有效性策略研究的意义
1、利于增强教师素质教育观念，改变教学思维方式。
高中英语课堂教学有效性策略研究，有利于引导教师强化教学目标意识，纠正教学的随意性。加强自身修养，提高自身素质。在教学中更加注重教学方法的多样性，灵活性，创新性。改变落后的教学思维方式，增强素质教育观念。
2、开发非智力因素，有利于突出学生的主体地位。
高中英语课堂教学有效性策略，应该注重加强学法指导、更新教学手段。为学生打好英语基础。让高中学生形成个性化的英语学习方法，在英语学习过程中培养学生审美情趣和审美能力及健康丰富的情感，突出学生学习的主体地位。
3、有利于构建科学的英语课堂教学模式，体现高中英语课程的价值追求。
高中英语课堂教学有效性策略研究，对于构建科学的英语课堂教学模式，体现高中英语课程的价值追求有着重要意义。
综上所述，高中英语课堂教学有效性策略研究，是高中英语教学的重要手段。对于提高高中英语课堂教学有着非常重要的作用和广泛的意义，值得每一位高中英语教师认真的研究。对于提高高中英语教学质量，提高学生英语成绩有着重要的实际意义。
参考文献
[1]叶俊丽.提高高中英语课堂教学有效性的策略研究.[J]《新课程》2016（33）：10-10
[2]何红.教学生成视角下的高中英语有效教学策略. [J]《新课程导学》 ， 2016（18）
关键词： 高中英语； 课堂教学；有效性策略
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0025-01
一、高中英语有效性教学策略主要内容
1、有效性教学策略要注重学生的整体发展。
教学有效性不依赖于完全客观地标准来判断，对教学有效性的判断取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的认识不同，则会导致对教学有效性的不同认知。有效教学注重学生的全面发展和整体素质的提高。
2、有效性教学策略的宗旨是促进学生学习。
有效教学着重点在于“有效”，而教学的“效”则表现在学生的学习上，学生的进步上。所以，教学有效性判断标准是学生的学习。学生在教学过程中的主体地位要充分体现，要一切为了学生的发展。有效性教学策略要以促进学生学习为宗旨。
3、有效性教学策略要不断反思力求创新。
有效性教学是一种反思性实践，需要教师持续的反思与研究。有效教学需要教师发挥创造精神，只有不断的创新才能不断发展进步。只有不断创新有效性教学策略才能不断发展。
二、高中英语有效性教学研究的目标
1、对学生进行心理上的指导和学习上帮助。
教师在课堂上对学生的态度和评价将对学生产生正面或负面的影响。特别是那些英语成绩差的学生，教师对他们的期望值一定要适度，这是对于促使英语成绩差的学生提高英语成绩有很大的帮助。要让英语成绩差的学生真的懂得，虽然成功要通过努力获得，但并非努力就一定能成功；要想成功，必须有持之以恒、锲而不舍的精神，还要打下坚实的基础。在课堂教学中，教师要因人而异，因材施教，不能做拔苗助长的事情。对不同的学生进行不同的指导和帮助。对于成绩好的学生，要给与肯定和赞扬。学习成绩不理想的学生，会形成自卑心理，因此老师一定要帮助这部分学生树立自信心。
2、开发非智力因素，提升学生的主体地位。
智力是一种综合认识能力。情感智力是情感与理智协调的结果，情感是处于核心地位的非智力因素，是学习内驱力，是连接师生关系的纽带。在英语课堂教学中注重情感的作用，能有效地消除学生的心理障碍。英语教师应该考虑到学生对于英语的接受能力，在教学中就必须注意一方面培养学生的情感认知及语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。教师在课堂教学中，可以表扬为主批评为辅，受到老师的经常表扬，能使学生产生自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿地进一步提高和完善自己的综合能力。
3、传授知识与任务型教学相结合。
英语是高中学生的一门核心学科课程，以往教师在教学中都容易以自我为中心，过多地注重对英语基础知识的传授，过多地强调学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，忽视了学生英语学习的心理特点和智力特点，忽略了英语是一门语言，英语的学习目的是用来交际。这样很难体现出学生的“学”。 任务型教学关注学习的过程，注重学生的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。新课程改革的背景下， “任务型”教学可以引导学生自主感受学习的乐趣。传授知识与任务型教学相结合才能有效的提高教学质量和学生学习成绩。
4、用情感因素激发学生的学习动力。
学生喜欢老师，更容易学好这位老师教的课。如果老师的课再讲得好，学生便容易普遍成绩好。只有真正尊重和理解学生的内心世界，才能激发起学生的热情。教学是一门艺术，这门艺术不仅包括“传道授业”，还包括了激励、鼓舞学生的本领。每上完一节课，都不仅是学生经历了一次新的学习历程，也是教师经历了一次新的教学历程。教学上体现人文关怀，运用情感因素激发学生的内在学习动力，要走进学生多姿多彩的内心世界，尊重学生的感受，善于发现学生身上的闪光点，必然让我们的英语课堂充满活力，让学生愉快地学习。加强教学中的人文关怀，也是对英语教师的职业要求。教师与学生相处得好，对学生思想道德的健康发展将产生重大影响，将更加有助于学生学习成绩的提升。
5、营造轻松的学习氛围。
在英语课堂教学中要特别注意营造一个良好的课堂氛围。增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。教师如果只知道一味地向学生灌输知识，让学生始终消极、被动的学习，对知识就毫无兴趣可言，也就更谈不上学习的轻松。营造一轻松的课堂氛围，能使师生的情感交融，使师生双方都感觉到教与学是一种乐趣。这样就更有利于教师的教学和学生的学习。
三、高中英語课堂教学有效性策略研究的意义
1、利于增强教师素质教育观念，改变教学思维方式。
高中英语课堂教学有效性策略研究，有利于引导教师强化教学目标意识，纠正教学的随意性。加强自身修养，提高自身素质。在教学中更加注重教学方法的多样性，灵活性，创新性。改变落后的教学思维方式，增强素质教育观念。
2、开发非智力因素，有利于突出学生的主体地位。
高中英语课堂教学有效性策略，应该注重加强学法指导、更新教学手段。为学生打好英语基础。让高中学生形成个性化的英语学习方法，在英语学习过程中培养学生审美情趣和审美能力及健康丰富的情感，突出学生学习的主体地位。
3、有利于构建科学的英语课堂教学模式，体现高中英语课程的价值追求。
高中英语课堂教学有效性策略研究，对于构建科学的英语课堂教学模式，体现高中英语课程的价值追求有着重要意义。
综上所述，高中英语课堂教学有效性策略研究，是高中英语教学的重要手段。对于提高高中英语课堂教学有着非常重要的作用和广泛的意义，值得每一位高中英语教师认真的研究。对于提高高中英语教学质量，提高学生英语成绩有着重要的实际意义。
参考文献
[1]叶俊丽.提高高中英语课堂教学有效性的策略研究.[J]《新课程》2016（33）：10-10
[2]何红.教学生成视角下的高中英语有效教学策略. [J]《新课程导学》 ， 2016（18）