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摘 要：新课程改革对小学数学教学提出了新的要求，小学数学教学不仅要在原有基础上提升学生的整体学业成绩，还要提高学生的学习能力，从而改善教学效率。深化课堂教学模式改革成了小学数学改革的重点，小学数学是小学阶段较难学习的学科，因为这一学科对学生的逻辑思维及理性思维能力要求很高，而很多学生的相关能力还需要加强。因此，在以传统教学方法教学的过程中，学生容易产生厌学现象。所以改变教学方式，在充分考察并结合学生的性格特征之下制定和实施新的教学模式，才能够从兴趣入手培养学生的学习能力。
关键词：小学数学；课堂互动；实施策略
我国的教育事业在不断向前发展，在教学硬件设施得到不断改良的前提之下，教育工作者又开始着手于对教学方式进行改变，教师通过在充分利用现有的教学工具的基础之上，加之以科学合理的教学方法的使用，学生在学习过程中不仅本体知识能够提升学业成绩，还能提升学生的综合学习能力和整体学习素质。同时这也是新课程改革之下对教学提出的新目标。针对学生容易对小学数学产生厌学情绪这一问题，教师选择通过结合对媒体教学工具，采用互动式教学方式来提高学生的学习兴趣，从而提升教学效率。
一、互动教学内涵及其可行性
互动式教学就是通过师生互动、生生互动来进行教学的一种方式，互动式教学不是课堂上简单的一问一答式互动，而是在课堂教学中给予学生充分的自主性，让他们自行完成知识的探索和学习，充分肯定学生的主体地位，教师在课堂教学中起着主导作用，对学生的学习规范进行指导。通过互动式教学进行，课堂能够更加活跃、课堂效果也会更好，学生的学习兴趣高涨的同时学生的学业成绩也能够得到提高。
互动式教学是针对传统的填鸭式教学而言的，学生在学习过程中不再处于被动状态，教师也不再通过知识漫灌的方式进行教学，而是有选择性的、科学的教学方式，学生在课堂能够通过与教师的实施互动、与学生的讨论研究实现自主学习、自主思考、相互帮助、查漏补缺。互动式教学法的应用还能一改以前的严肃沉闷的课堂气氛，让学生在学习中培养和提升兴趣，从而提升学生的学习积极性。因此，互动式教学在小学数学教学中是最为有用的教学法之一。
二、互动式教学与小学数学课堂结合的策略
（一）创设情境，激发兴趣
现代多信息技术和多媒体在教学中的广泛应用使得教师在教学过程中能够采用的教学更加多样化，尤其是在小学数学教学过程中，教师可以通过利用多媒体技术为学生创设教学情境，教师能够将学生带入情境中进行学习。情境的设定是为了让数学中空洞的理论知识变得更加饱满，使 学生对其产生更大的探索欲望和兴趣。因此，教师通过对多媒体的有效利用，来实现教师、学生和多媒体教学工具的有效沟通和互动，使得学生能够融入到知识的探索过程中去。
例如，在学习《圆锥的体积》的时候，教师可以在网上寻找或者亲自去拍摄一些视频，关于孩子在沙滩上或者游乐场的模拟沙滩上用圆锥形的容器玩沙子，其中有两个孩子都将自己的圆锥形容器中装满了沙子，孩子A说：“我的沙子比你的多。”孩子B反驳道：“是我的更多。”这时候旁边年级稍微大一些的孩子说：“我知道怎么证明你们谁的沙子更多。”这时老师暂影片，然后向学生提问：“你们知道这个孩子是用什么方法来证明的吗？”班上的同学就会根据情境来开动脑筋进行思考，从而进入《圆锥的体积》这一课的学习。
（二）游戏教学，激发活力
游戲的开展离不开互动，而在教学中渗透游戏教学法实质上就是互动教学的一种方式，生活中游戏的开展总是能够给人带来欢乐，教育研究者也正是看到了游戏的优点，所以才将其引入到教学当中来，让学生能够在一個欢乐的氛围中完成学习，尤其是数学的学习。而且小学阶段的数学内容不是很多，但是孩子心性不定，喜欢玩耍，因此，游戏教学渗透进来正好能够抵消数学的枯燥感，是非常有效的小学数学教学方式。
例如，在学习《单位换算》的时候，老师可以将全班学生分为A/B两大组进行PK赛，A组的人首先起立对B组指定人员进行问题，例如：1米=？厘米，B组该成员要立马起立作答，并在此向A组另外的特定人员抛出问题，例如：1分米=？米，如果在这过程中，被指定来回答的人没有答上来，则视为淘汰，以此进行PK指导最后决出胜负。这种游戏的举行既能够使全员参与，而且还能考验和锻炼学生的主观能动性、应变能力和思维能力。
（三）小组互动，设疑探究
小组互动也是常见的一种互动教学模式，在新的教学模式进行过程中，教师通常把学生分成若干小组，小组成员以成绩为标准错落分布，小组成员之间形成帮带关系，这种长期的分组教学能够使学生之间形成一种互相帮助的关系，并且在遇到难题的时候，能够众志成城进行解决，这样的学习不是不是孤立的，学习效果也会成倍提升。
三、结语
综上所述，互动式教学在小学数学教学中的应用是十分奏效的，学生互动式学习过程中不仅提升了学习成绩，还能够学会自行解决问题、主动学习知识、帮助他人等等良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘志杰.如何提高小徐数学的有效性[J].科技创新导报，2015（9）：230-230.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015（16）：101-102.
关键词：小学数学；课堂互动；实施策略
我国的教育事业在不断向前发展，在教学硬件设施得到不断改良的前提之下，教育工作者又开始着手于对教学方式进行改变，教师通过在充分利用现有的教学工具的基础之上，加之以科学合理的教学方法的使用，学生在学习过程中不仅本体知识能够提升学业成绩，还能提升学生的综合学习能力和整体学习素质。同时这也是新课程改革之下对教学提出的新目标。针对学生容易对小学数学产生厌学情绪这一问题，教师选择通过结合对媒体教学工具，采用互动式教学方式来提高学生的学习兴趣，从而提升教学效率。
一、互动教学内涵及其可行性
互动式教学就是通过师生互动、生生互动来进行教学的一种方式，互动式教学不是课堂上简单的一问一答式互动，而是在课堂教学中给予学生充分的自主性，让他们自行完成知识的探索和学习，充分肯定学生的主体地位，教师在课堂教学中起着主导作用，对学生的学习规范进行指导。通过互动式教学进行，课堂能够更加活跃、课堂效果也会更好，学生的学习兴趣高涨的同时学生的学业成绩也能够得到提高。
互动式教学是针对传统的填鸭式教学而言的，学生在学习过程中不再处于被动状态，教师也不再通过知识漫灌的方式进行教学，而是有选择性的、科学的教学方式，学生在课堂能够通过与教师的实施互动、与学生的讨论研究实现自主学习、自主思考、相互帮助、查漏补缺。互动式教学法的应用还能一改以前的严肃沉闷的课堂气氛，让学生在学习中培养和提升兴趣，从而提升学生的学习积极性。因此，互动式教学在小学数学教学中是最为有用的教学法之一。
二、互动式教学与小学数学课堂结合的策略
（一）创设情境，激发兴趣
现代多信息技术和多媒体在教学中的广泛应用使得教师在教学过程中能够采用的教学更加多样化，尤其是在小学数学教学过程中，教师可以通过利用多媒体技术为学生创设教学情境，教师能够将学生带入情境中进行学习。情境的设定是为了让数学中空洞的理论知识变得更加饱满，使 学生对其产生更大的探索欲望和兴趣。因此，教师通过对多媒体的有效利用，来实现教师、学生和多媒体教学工具的有效沟通和互动，使得学生能够融入到知识的探索过程中去。
例如，在学习《圆锥的体积》的时候，教师可以在网上寻找或者亲自去拍摄一些视频，关于孩子在沙滩上或者游乐场的模拟沙滩上用圆锥形的容器玩沙子，其中有两个孩子都将自己的圆锥形容器中装满了沙子，孩子A说：“我的沙子比你的多。”孩子B反驳道：“是我的更多。”这时候旁边年级稍微大一些的孩子说：“我知道怎么证明你们谁的沙子更多。”这时老师暂影片，然后向学生提问：“你们知道这个孩子是用什么方法来证明的吗？”班上的同学就会根据情境来开动脑筋进行思考，从而进入《圆锥的体积》这一课的学习。
（二）游戏教学，激发活力
游戲的开展离不开互动，而在教学中渗透游戏教学法实质上就是互动教学的一种方式，生活中游戏的开展总是能够给人带来欢乐，教育研究者也正是看到了游戏的优点，所以才将其引入到教学当中来，让学生能够在一個欢乐的氛围中完成学习，尤其是数学的学习。而且小学阶段的数学内容不是很多，但是孩子心性不定，喜欢玩耍，因此，游戏教学渗透进来正好能够抵消数学的枯燥感，是非常有效的小学数学教学方式。
例如，在学习《单位换算》的时候，老师可以将全班学生分为A/B两大组进行PK赛，A组的人首先起立对B组指定人员进行问题，例如：1米=？厘米，B组该成员要立马起立作答，并在此向A组另外的特定人员抛出问题，例如：1分米=？米，如果在这过程中，被指定来回答的人没有答上来，则视为淘汰，以此进行PK指导最后决出胜负。这种游戏的举行既能够使全员参与，而且还能考验和锻炼学生的主观能动性、应变能力和思维能力。
（三）小组互动，设疑探究
小组互动也是常见的一种互动教学模式，在新的教学模式进行过程中，教师通常把学生分成若干小组，小组成员以成绩为标准错落分布，小组成员之间形成帮带关系，这种长期的分组教学能够使学生之间形成一种互相帮助的关系，并且在遇到难题的时候，能够众志成城进行解决，这样的学习不是不是孤立的，学习效果也会成倍提升。
三、结语
综上所述，互动式教学在小学数学教学中的应用是十分奏效的，学生互动式学习过程中不仅提升了学习成绩，还能够学会自行解决问题、主动学习知识、帮助他人等等良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘志杰.如何提高小徐数学的有效性[J].科技创新导报，2015（9）：230-230.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇，2015（16）：101-102.