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【摘 要】物理学是一门以实验为基础的学科与我们的日常生活息息相关，但是在我国的传统物理教学中存在一些问题，导致学生们对物理学习的热情不高，而身为教育工作者承担着传道、授业、解惑的重要责任，需要帮助学生更好地进行物理的学习。
【关键词】高中物理 教学 新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.005
我国的素质教育一直以来都注重培养学生各方面的素质，而物理作为一门传统的学科在我国高中阶段的素质教育中发挥着重要的作用。物理学是一门以实验为基础的学科，与我们的日常生活息息相关。但是在我国的传统物理教学中存在一些问题，导致学生们视高中物理为洪水猛兽。而身为教育工作者我们承担着传道、授业、解惑的重要责任，需要帮助学生更好地学习物理。所以本文将结合我在新课改教学实践中积累的经验进行高中物理教学的探讨。
我国的教学活动普遍采用班级授课制，这种教学机制强调的是教师的主导地位，再加上我国尊师重教的传统，教师成为了教学活动中的“绝对权威”，学生也在长期的传统教学中形成了习惯，变成了巢中等待喂养的小鸟，只等教师告诉自己“标准答案”而不是自己去寻找答案。这种现象在高中阶段很普遍，很多学生身体坐在座位上心却不知跑去哪了，对于教师口若悬河的讲解也无动于衷。这严重影响了高中物理的教学效果。
一、转变教学态度
新课程改革正是基于对教学实践中发现问题的纠正，要求实现学生学习方式的根本变革，转变学生在学习中消极被动的状态;让学生成为学习的主人，提高学生的积极性和主动性，提高学生自主学习的能力。这就要求教师转变自己的教学态度，首先教师应该放下冷酷刻板的面孔，以温和的形象示人，在授课时要让学生明白处在高中阶段的他们，身体各方面的机能已经发展接近成人的水平，经历了九年义务教育的他们已经具备了自主学习的能力，所以不能凡事都依靠教师给“标准答案”，而是应该充分发挥主观能动性，自觉地去寻找答案，教师只是学生在学习道路上的灯塔，而不是负责载学生到达彼岸的船夫。
二、调动学生参与课堂
教师在进行物理教学时也要进行启发式教学，要求学生进行课前的预习。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，提出一些难易适度的问题向学生提问，而且如果其他学生有不同答案可以主动站起来回答。“学启于思，思启于疑”，新课程教学注重在教学中培养学生的想象能力和创新能力，所以教师要创造一个活跃的课堂环境，鼓励学生参与课堂互动，有疑问或者是不同的看法可以提出来，教师与学生一起探讨之后再由教师总结出正确答案。
三、以学生为本
教师在教学活动中常常会遇到一些教师抱怨学生“太懒”、“太笨”。其实在整个教学活动中学生才是主体，是学习活动的承担者，教师一切教育活动的进行都要以学生的接受能力为界限。所以在教学活动中正确的做法是教师要主动适应学生，而不是要学生来适应教师。因为学生具有个体差异性，每一届的学生也有着不同的特点。所以教师需要在备课阶段就做好基础工作，要对学生进行深入的分析，要站在学生的角度分析重点、难点和易错点，教师要认真分析学生的接受能力和记忆的水平，在教学实践中合理规划教学进度，制定教学计划。
教师要试着站在学生的角度分析问题。很多教师由于自身具备了很高的物理专业素养，就忘记了学生的基础比较薄弱，面对学生不能理解一些教师看来很简单的问题着急上火，甚至斥责学生“怎么这么简单的问题你们怎么还不会”，又或者是故意惩戒学生“这一类型的题目我已经讲过了，不会就自己想办法”。这些做法并不能起到什么作用，学生不会的地方还是不会，甚至还会对教师有所怨恨，在以后的教学活动不会认真配合教师，教师的教学效果也可想而知。所以身为教育工作者教师要有耐心，对于学生该严格的时候严格，该耐心的时候耐心。也就是要贯彻“关爱学生与严格要求学生相结合”的原则。对学生应该扎实掌握的基础知识严格要求，对于一些难以理解的题目要多次讲解直到学生真正理解掌握为止。
因为我国一直注重人的全面发展，所以一直坚持开展素质教育。高中阶段的学生需要学习的课程种类多样，不仅要学习语文、数学、英语等基础型课程，要学习音乐、美术等艺术类课程，还要求开展各种形式的体育活动、人文活动等等。学生的课程表都被排得满满的。所以教师要想提高学生的物理学习能力，就必须提高课堂教学效率。
四、教师认真做好备课
讲课是教学活动的重要环节，而备课却是教学活动的基础环节，是讲好课的准备。备课除了前文已经提到过的备学生之外，还要备教材和备教法。虽然说讲课最重要，但教师备好课才能明白哪一种讲课方式最为高效，毕竟高中阶段的课堂时间有限。所以在备课过程中教师需要有扎实的专业技能，对高中物理教材要有系统的理解和清晰的掌握，这样才能在讲课的过程中信手拈来，面对学生突发的提问也能从容不迫。
对于教材系统掌握之后教师就要结合学生的学习情况备教法。这要求教师在平时多参加一些其他教师讲评课活动，多站在一个旁观者的角度冷静的分析物理教学，发现同事在讲课过程中的优缺点，哪一些可以做得更好，哪一些问题在自己的教学中也有，有哪些好的地方值得学习。不同的教师有不同的教学方法，同样是物理知识，不同的教学方法有不同的教学效果。此外，高中阶段学生起早贪黑，每天学习大量的知识，大脑容易疲惫，所以教师就需要灵活地变化教学方法以随时吸引学生的注意力，提高教学效率。
学习活动是一个复杂的过程，要求教师和学生密切配合。除了教师付出努力之外，教师也要讓学生主动进行课前预习，尝试着解决教师提出的问题，课堂上紧紧跟随教师讲课的节奏，主动参与课堂问答，做到“不唯书，只唯实。”教师还需要在物理教学中充分利用各种信息创设情景激发学生思维情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，开拓思维。此外，教师还要要求学生课下及时完成练习作业。当然给学生的作业并不是越多越好，对于难易程度和考察的知识教师要有一个大致的掌握，然后挑选出一些质量较高的练习题布置给学生。教师及时要跟进课后辅导，教师可以给学生划分一些学习小组让小组成员之间互帮互助，形成一个勤奋好学的氛围。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”良好的学习氛围能够给学生带来潜移默化的影响，带动全体学生的进步。 只要教学活动认真贯彻落实新课程改革的要求，教师和学生形成良好的关系，密切配合，高中学生物理学习能力的提高指日可待。
【关键词】高中物理 教学 新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.005
我国的素质教育一直以来都注重培养学生各方面的素质，而物理作为一门传统的学科在我国高中阶段的素质教育中发挥着重要的作用。物理学是一门以实验为基础的学科，与我们的日常生活息息相关。但是在我国的传统物理教学中存在一些问题，导致学生们视高中物理为洪水猛兽。而身为教育工作者我们承担着传道、授业、解惑的重要责任，需要帮助学生更好地学习物理。所以本文将结合我在新课改教学实践中积累的经验进行高中物理教学的探讨。
我国的教学活动普遍采用班级授课制，这种教学机制强调的是教师的主导地位，再加上我国尊师重教的传统，教师成为了教学活动中的“绝对权威”，学生也在长期的传统教学中形成了习惯，变成了巢中等待喂养的小鸟，只等教师告诉自己“标准答案”而不是自己去寻找答案。这种现象在高中阶段很普遍，很多学生身体坐在座位上心却不知跑去哪了，对于教师口若悬河的讲解也无动于衷。这严重影响了高中物理的教学效果。
一、转变教学态度
新课程改革正是基于对教学实践中发现问题的纠正，要求实现学生学习方式的根本变革，转变学生在学习中消极被动的状态;让学生成为学习的主人，提高学生的积极性和主动性，提高学生自主学习的能力。这就要求教师转变自己的教学态度，首先教师应该放下冷酷刻板的面孔，以温和的形象示人，在授课时要让学生明白处在高中阶段的他们，身体各方面的机能已经发展接近成人的水平，经历了九年义务教育的他们已经具备了自主学习的能力，所以不能凡事都依靠教师给“标准答案”，而是应该充分发挥主观能动性，自觉地去寻找答案，教师只是学生在学习道路上的灯塔，而不是负责载学生到达彼岸的船夫。
二、调动学生参与课堂
教师在进行物理教学时也要进行启发式教学，要求学生进行课前的预习。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，提出一些难易适度的问题向学生提问，而且如果其他学生有不同答案可以主动站起来回答。“学启于思，思启于疑”，新课程教学注重在教学中培养学生的想象能力和创新能力，所以教师要创造一个活跃的课堂环境，鼓励学生参与课堂互动，有疑问或者是不同的看法可以提出来，教师与学生一起探讨之后再由教师总结出正确答案。
三、以学生为本
教师在教学活动中常常会遇到一些教师抱怨学生“太懒”、“太笨”。其实在整个教学活动中学生才是主体，是学习活动的承担者，教师一切教育活动的进行都要以学生的接受能力为界限。所以在教学活动中正确的做法是教师要主动适应学生，而不是要学生来适应教师。因为学生具有个体差异性，每一届的学生也有着不同的特点。所以教师需要在备课阶段就做好基础工作，要对学生进行深入的分析，要站在学生的角度分析重点、难点和易错点，教师要认真分析学生的接受能力和记忆的水平，在教学实践中合理规划教学进度，制定教学计划。
教师要试着站在学生的角度分析问题。很多教师由于自身具备了很高的物理专业素养，就忘记了学生的基础比较薄弱，面对学生不能理解一些教师看来很简单的问题着急上火，甚至斥责学生“怎么这么简单的问题你们怎么还不会”，又或者是故意惩戒学生“这一类型的题目我已经讲过了，不会就自己想办法”。这些做法并不能起到什么作用，学生不会的地方还是不会，甚至还会对教师有所怨恨，在以后的教学活动不会认真配合教师，教师的教学效果也可想而知。所以身为教育工作者教师要有耐心，对于学生该严格的时候严格，该耐心的时候耐心。也就是要贯彻“关爱学生与严格要求学生相结合”的原则。对学生应该扎实掌握的基础知识严格要求，对于一些难以理解的题目要多次讲解直到学生真正理解掌握为止。
因为我国一直注重人的全面发展，所以一直坚持开展素质教育。高中阶段的学生需要学习的课程种类多样，不仅要学习语文、数学、英语等基础型课程，要学习音乐、美术等艺术类课程，还要求开展各种形式的体育活动、人文活动等等。学生的课程表都被排得满满的。所以教师要想提高学生的物理学习能力，就必须提高课堂教学效率。
四、教师认真做好备课
讲课是教学活动的重要环节，而备课却是教学活动的基础环节，是讲好课的准备。备课除了前文已经提到过的备学生之外，还要备教材和备教法。虽然说讲课最重要，但教师备好课才能明白哪一种讲课方式最为高效，毕竟高中阶段的课堂时间有限。所以在备课过程中教师需要有扎实的专业技能，对高中物理教材要有系统的理解和清晰的掌握，这样才能在讲课的过程中信手拈来，面对学生突发的提问也能从容不迫。
对于教材系统掌握之后教师就要结合学生的学习情况备教法。这要求教师在平时多参加一些其他教师讲评课活动，多站在一个旁观者的角度冷静的分析物理教学，发现同事在讲课过程中的优缺点，哪一些可以做得更好，哪一些问题在自己的教学中也有，有哪些好的地方值得学习。不同的教师有不同的教学方法，同样是物理知识，不同的教学方法有不同的教学效果。此外，高中阶段学生起早贪黑，每天学习大量的知识，大脑容易疲惫，所以教师就需要灵活地变化教学方法以随时吸引学生的注意力，提高教学效率。
学习活动是一个复杂的过程，要求教师和学生密切配合。除了教师付出努力之外，教师也要讓学生主动进行课前预习，尝试着解决教师提出的问题，课堂上紧紧跟随教师讲课的节奏，主动参与课堂问答，做到“不唯书，只唯实。”教师还需要在物理教学中充分利用各种信息创设情景激发学生思维情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，开拓思维。此外，教师还要要求学生课下及时完成练习作业。当然给学生的作业并不是越多越好，对于难易程度和考察的知识教师要有一个大致的掌握，然后挑选出一些质量较高的练习题布置给学生。教师及时要跟进课后辅导，教师可以给学生划分一些学习小组让小组成员之间互帮互助，形成一个勤奋好学的氛围。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”良好的学习氛围能够给学生带来潜移默化的影响，带动全体学生的进步。 只要教学活动认真贯彻落实新课程改革的要求，教师和学生形成良好的关系，密切配合，高中学生物理学习能力的提高指日可待。