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【摘要】语文课堂教学要注重激活课堂，从而不断有效提升课堂教学效率。本文针对如何激活初中语文课堂，阐述了融洽关系、真诚开展师生互动；精心准备、优化使用教学技巧等内容。
【关键词】初中语文；课堂教学；互动；技巧
在深入推进新教改的新时期，广大奋战在初中语文教育教学一线的同仁一定要注重激活课堂，从而不断有效提升课堂教学效率。下面，笔者结合自己多年来初中语文的教育教学实践，谈一下如何激活初中语文课堂？
一、融洽关系、真诚开展师生互动
现代社会使很多初中学生沾染太多不适合于课堂的习气，也就是说不少学生在课余的表现会严重影响其在课堂学习中的投入。具体表现力为现在初中学生的自我中心意识都比较强烈，再加上家中的娇宠，导致不少学生难以与同学相处，从而使自身的人际关系紧张，情绪波动频繁，最终致使学生的学习动机减弱，学习欲望衰退，甚至滋长了厌学逃避心理。初中语文教学面对上述状况，一定要抓住各种有效契机改造学生、改变学生，促使学生体会和感悟正确的交往原则，帮助学生树立正确的学习观。初中语文教师在教学实践中，要通过得体的语言、恰当的身体力行使学生进一步亲近自己，消除学生对教师的戒备心理。时时刻刻让学生能够感觉到老师与他们是同一战线的。例如：教师在学生帮忙时，可以使用说"请、能否"等词语，在学生干完活后说可以说"谢谢、辛苦了"之类的感谢语，从而可以使学生倍感亲切。在此基础上，教师在语文教学过程中，还要真正尊重学生、尊重学生人格的独立性与差异性，要允许学生在学习、生活、等方面表现出来的一定独特性，尊重学生的意愿和情绪，尊重学生的意见和要求，从而为初中学生提供更大的活动空间。这就要求教师在教学实践中，对学生要更多一点耐心，更少一点急躁；更多一些宽容，更少一些指责。确保教师和学生在语文课堂上共同构筑“凝聚力”教育工程，深层次融洽关系，进一步真诚开展师生互动教学，促进师生情感的共振和共鸣。
二、精心准备、优化使用教学技巧
1.师生共同聊课
广大初中语文教师可以有效借鉴语文课堂教学新模式“聊课”，预先精心设计、选择有关的“聊”的内容，从而使“聊”的话题更有针对性、更丰富，更具操作性。当然，对教学过程中偶然生成的“聊”题，教师也不一定需进行相关的预设，只要根据当时课堂的具体情况，从教师已有生活经验与语文知识出发，不断穿插教育故事、人物典故等。在此基础上，教师还要不断鼓励学生参与“聊”，这样既可以帮助学生拓展知识，也可以进行相关的德育引领。笔者需要强调地是：教师在教学实践中，应尽量“聊”一些学生喜欢语文内容，尽量针对课堂教学内容进行引申，可以是与文章相关的故事，也可以是现实生活中与文章类似的经历，甚至可以是教师自身的现身说法。总之，只要“聊”有利于激活课堂，就可以尝试一下。
2.恰当进行课堂评价
要想有效激活初中语文课堂教学，就必须进行恰当的课堂评价。但是有相当部分教师只要一提到评价，就会认为那是很宽泛，极难操作的事。其实在初中语文课堂教学中，课堂教学评价不应该是固定、规范性。同时，也不是一成不变的，并不是教师先问一句“谁来回答这个问题？”学生回答结束后，就来一句“你真棒！你太棒了！”“你讲的很好！很有道理”“你的表达很到位”等。其实，我们都知道，对于初中学生而言，简单的如此评价语并不会大大调动起学生的主观积极性和能动性。教师在教学实践中，一定掌握相关原则，评价语要合乎学生的年龄特征，具备时代的共性，真正让课堂评价与初中学生的心理要求一致。例如：可以尝试一下“某某就是第一个吃螃蟹的人”等这样的话语，从内心深处帮助学生调动学习和思考的积极性。
3.适时进行肢体语言
要想有效激活初中语文课堂教学，就必须适时进行肢体语言，让肢体语言的独特魅力，唤醒学生的潜在意识，帮助教师缩短与学生的距离感，并赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样一个动作，有的学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。究其原因其实很简单，因为有些教师在步入教室时是面带微笑、目视学生，有些教师在步入教室时是神色匆忙、面无表情，只是以快速登上讲台为最终目标。同样，语文教师在课堂上也需要通过微笑来肯定学生，向回答问题的学生传递赞许，而且也可以通过微笑来鼓励和激励学生回答问题。在此基础上，语文教师还可以通过眼神向学生传达自己的情感，用眼神向学生表达表扬、显现鼓励、放大信任……上述肢体语言适时开展，往往可以起到事半功倍的催化效果。除此而外，教师还可以采取手势、侧身倾听、弯腰倾听等肢体语言。上述肢体语言可以分开使用，也可以组合进行，只要运用及时、恰当、到位，就一定会使初中语文课堂拥有与众不同的更加生动活泼的色彩。
总之，要想有效激活初中语文课堂，教师在教育教学之中必须从大处着眼、小处着手，关注细微之处，这一点不仅教师要主动做到，教师也要在教学中教会学生主动做到。当师与生、教与学都能够注重细微之处，这一堂语文课的教学也必然会更加精彩，必然真正走进学生的心中，真正让学生学到心里，受益终身。
【参考文献】
[1]李大明.在初中语文课堂上进一步增强活力［J］.上海教育科研，2008（1）
[2]唐修君.新课标体系下初中语文课“参与·发展”教学模式初探[D].山东师范大学，2007
[3]赵飞文.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2008
（作者单位：江苏省江都市真武中学）
【关键词】初中语文；课堂教学；互动；技巧
在深入推进新教改的新时期，广大奋战在初中语文教育教学一线的同仁一定要注重激活课堂，从而不断有效提升课堂教学效率。下面，笔者结合自己多年来初中语文的教育教学实践，谈一下如何激活初中语文课堂？
一、融洽关系、真诚开展师生互动
现代社会使很多初中学生沾染太多不适合于课堂的习气，也就是说不少学生在课余的表现会严重影响其在课堂学习中的投入。具体表现力为现在初中学生的自我中心意识都比较强烈，再加上家中的娇宠，导致不少学生难以与同学相处，从而使自身的人际关系紧张，情绪波动频繁，最终致使学生的学习动机减弱，学习欲望衰退，甚至滋长了厌学逃避心理。初中语文教学面对上述状况，一定要抓住各种有效契机改造学生、改变学生，促使学生体会和感悟正确的交往原则，帮助学生树立正确的学习观。初中语文教师在教学实践中，要通过得体的语言、恰当的身体力行使学生进一步亲近自己，消除学生对教师的戒备心理。时时刻刻让学生能够感觉到老师与他们是同一战线的。例如：教师在学生帮忙时，可以使用说"请、能否"等词语，在学生干完活后说可以说"谢谢、辛苦了"之类的感谢语，从而可以使学生倍感亲切。在此基础上，教师在语文教学过程中，还要真正尊重学生、尊重学生人格的独立性与差异性，要允许学生在学习、生活、等方面表现出来的一定独特性，尊重学生的意愿和情绪，尊重学生的意见和要求，从而为初中学生提供更大的活动空间。这就要求教师在教学实践中，对学生要更多一点耐心，更少一点急躁；更多一些宽容，更少一些指责。确保教师和学生在语文课堂上共同构筑“凝聚力”教育工程，深层次融洽关系，进一步真诚开展师生互动教学，促进师生情感的共振和共鸣。
二、精心准备、优化使用教学技巧
1.师生共同聊课
广大初中语文教师可以有效借鉴语文课堂教学新模式“聊课”，预先精心设计、选择有关的“聊”的内容，从而使“聊”的话题更有针对性、更丰富，更具操作性。当然，对教学过程中偶然生成的“聊”题，教师也不一定需进行相关的预设，只要根据当时课堂的具体情况，从教师已有生活经验与语文知识出发，不断穿插教育故事、人物典故等。在此基础上，教师还要不断鼓励学生参与“聊”，这样既可以帮助学生拓展知识，也可以进行相关的德育引领。笔者需要强调地是：教师在教学实践中，应尽量“聊”一些学生喜欢语文内容，尽量针对课堂教学内容进行引申，可以是与文章相关的故事，也可以是现实生活中与文章类似的经历，甚至可以是教师自身的现身说法。总之，只要“聊”有利于激活课堂，就可以尝试一下。
2.恰当进行课堂评价
要想有效激活初中语文课堂教学，就必须进行恰当的课堂评价。但是有相当部分教师只要一提到评价，就会认为那是很宽泛，极难操作的事。其实在初中语文课堂教学中，课堂教学评价不应该是固定、规范性。同时，也不是一成不变的，并不是教师先问一句“谁来回答这个问题？”学生回答结束后，就来一句“你真棒！你太棒了！”“你讲的很好！很有道理”“你的表达很到位”等。其实，我们都知道，对于初中学生而言，简单的如此评价语并不会大大调动起学生的主观积极性和能动性。教师在教学实践中，一定掌握相关原则，评价语要合乎学生的年龄特征，具备时代的共性，真正让课堂评价与初中学生的心理要求一致。例如：可以尝试一下“某某就是第一个吃螃蟹的人”等这样的话语，从内心深处帮助学生调动学习和思考的积极性。
3.适时进行肢体语言
要想有效激活初中语文课堂教学，就必须适时进行肢体语言，让肢体语言的独特魅力，唤醒学生的潜在意识，帮助教师缩短与学生的距离感，并赢得学生的认同感。或许只是简单地进入教室这样一个动作，有的学生就可以分辨出自己对这位教师的直觉是喜欢还是一般般。究其原因其实很简单，因为有些教师在步入教室时是面带微笑、目视学生，有些教师在步入教室时是神色匆忙、面无表情，只是以快速登上讲台为最终目标。同样，语文教师在课堂上也需要通过微笑来肯定学生，向回答问题的学生传递赞许，而且也可以通过微笑来鼓励和激励学生回答问题。在此基础上，语文教师还可以通过眼神向学生传达自己的情感，用眼神向学生表达表扬、显现鼓励、放大信任……上述肢体语言适时开展，往往可以起到事半功倍的催化效果。除此而外，教师还可以采取手势、侧身倾听、弯腰倾听等肢体语言。上述肢体语言可以分开使用，也可以组合进行，只要运用及时、恰当、到位，就一定会使初中语文课堂拥有与众不同的更加生动活泼的色彩。
总之，要想有效激活初中语文课堂，教师在教育教学之中必须从大处着眼、小处着手，关注细微之处，这一点不仅教师要主动做到，教师也要在教学中教会学生主动做到。当师与生、教与学都能够注重细微之处，这一堂语文课的教学也必然会更加精彩，必然真正走进学生的心中，真正让学生学到心里，受益终身。
【参考文献】
[1]李大明.在初中语文课堂上进一步增强活力［J］.上海教育科研，2008（1）
[2]唐修君.新课标体系下初中语文课“参与·发展”教学模式初探[D].山东师范大学，2007
[3]赵飞文.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2008
（作者单位：江苏省江都市真武中学）