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现代化建设的前提下，我国各行各业对人才的需求量不断加大，想要实现中国制造2025就需要更多高素质技术型人才发力，所以在此前提下高职院校的相关就业课程要融合当前社会背景以及学生具体的职业生涯规划，确保学生的就业技能有正确的提升方法和路径，并且保证学生自身的就业质量。社会发展形势较为复杂，高职院校毕业生作为技术型人才的主力军却有着不尽如人意的就业质量和效果，多种因素的不断影响的会导致高职院校学生的就业压力不断增大，影响社会发展和技术人才未来的工作道路。本文将在告知学生职业生涯规划的前提下对就业技能提升方法与路径进行分析讨论。
高校教师在对社会就业形势背景进行分析的过程中需要融合职业生涯科学规划理念，帮助学生在未来的职场中找到适合自己的工作岗位，并且在竞争较为激烈的市场中实现自我价值的不断上升，最终实现在职场上的可持续发展。
系统化和专业化的职业规划
职业生涯规划分析课程在当前的高职院校教育课程中有着重要的地位。教师在进行职业生涯规划课程讲解分析的过程中，需要帮助学生更加清晰地认知整个时代背景和自身的职业属性。并且教师在讲解过程中要引导学生对自身的就业能力进行积极探究，并且结合职业生涯规划分析教学内容为学生提供良好的思想基础，为学生后续的就业技能提升做铺垫。职业发展理论本身需要从社会发展的角度进行分析，系统化和专业化的职业规划是从学生个人成长角度出发，根据学生自身的职业和喜好，对未来在岗位中个人的发展进行专业评估。学生本身的成长是持续不断的历程，在学习和职场工作的过程中学生面临着不同的选择，所以在系统化和专业化的职业规划中，需要包含学生个人身心发展，人格特质，价值观念以及未来受教育机会或者工作机会等诸多内容。高职院校学生的就业能力主要体现在实践操作能力方面，我国在大力发展高等职业教育的过程中，需要以提升教育质量为主要内涵，所以教师在进行职业生涯规划分析课程的讲解过程中，主要的目的是培养大量高素质技能型人才，为我国社会经济可持续发展奉献力量。
职业规划和就业指导的具体联系
目前，高等院校中教师对职业规划课程缺乏专业的理解，使规划和就业指导之间的联系逐渐脱节，导致学生在制定职业生涯规划的过程中缺少实际执行力，并且对职业目标和实施方案缺乏清晰的认知。在此基础上，教师需要加强职业规划和就业指导之间的具体联系，引导学生制定明确的规划方案，并且设立适合自己的职业目标。职业规划和就业指導课程中除了要包含毕业生求职和面试的技巧，还需要对学生的专业素质进行培养和训练。在专业课学习过程中，教师要融合职业生涯规划指导，对学生进行引导，保证教学质量的前提下，实现精细化指导并且结合就业技能提升的具体方法提升学生就业适应能力。除此之外，教师需要对就业形势进行深入分析。根据学生的就业需求，多方搜集就业信息以及用人单位对人才的最新要求，从多方面引导学生全面提升自身，实现进一步的就业增值。高职院校本身对毕业生的就业率有着较强的关注度。教师在此基础上要针对学生的个体规划以及长期规划进行重视，避免学生出现被动就业，为就业而就业的现象发生。
学生个性化职业生涯规划策略
个性化的职业生涯规划可以让学生从根本上意识到就业的重要性，在制定学生个性化职业生涯规划的过程中，教师要具备一定的前瞻性和个体性，避免过于理想化的规划影响学生自身发展。在此过程中，教师首先需要对学生专业能力、求职能力等各方面因素进行分析，确立学生求职困扰因素之后才能对学生进行针对性教育。高职院校中学生容易出现自我定位不准，求职信息获取能力不强以及求职方法欠缺等多方面问题，在个性化的职业生涯规划策略中，教师需要对各项问题进行针对性解决，引导学生深入了解就业行业相关信息以及自身的专业能力。疏通学生的信息通道并且帮助学生更好地展现自我，建立就业信心是教师在创新教学策略过程中的重点方向。除此之外，政府是高职教育发展最坚实的后盾，教师在进行个性化职业生涯规划教学过程中要积极配合政府层面的就业引导策略，提高整体就业服务水平，引导学生立足于整个行业的基本需求，提高就业适应性，增强求职信心。
从各层面加强就业引导，提升就业技能教育水平
首先，从政府层面，教师要通过政府调控引导学生在公平竞争的就业环境中实现自我提升，增强整体毕业生的自由流动性。在此前提下，政府对人才市场的整顿和治理工作会进行得更加顺利，有助于高职院校学生未来在就业环境中受到公平公正的待遇，逐步增强自身的就业水平。其次，教师需要引导学生了解就业保障、创新创业等基本问题。结合校企合作的背景引导学生对用人单位岗位能力要求以及用人理念进行了解，并且通过引导学生亲身实践，在市场经济自主调节的背景下，正确认识自己的就业能力和未来自身的发展方向。高职院校在进行就业技能提升法则教学的过程中需要和企业共同配合，实现育人和用人基本方向的统一，这样才能让高职院校的学生更了解就业市场，在学习专业课程和职业规划课程的过程中有更加精准的方向，有助于其未来提高就业技能，实现长远发展。最后，教师要结合企业更新教学模式，培养学生就业适应能力。鼓励学生将所学的专业知识理论和企业进行产业规划过程中的具体需求相融合，实现技术能手和企业精英的良好对接，在具体的实习工作过程中学生也要具备更强的职业责任感，了解团队合作的基本流程，提升自身在企业中的存在感以及对未来实现自身可持续发展的规划能力。
建立职业规划平台，积极引导学生树立正确就业观念
建立校内外职业生涯规划平台，有助于引导学生树立正确的就业观念。高职院校需要积极拓展校企合作基地，让企业和学校之间的联动帮助学生贴近就业现实，了解国家对人才培养的具体方案。校内实训中也要尽量按照企业实际生产的过程进行模拟建设，为学生树立正确就业观念打下良好基础。学生在具体的就业实践过程中会形成正确的就业价值观念，并且对自身的实践操作能力以及专业知识空缺会有更明确的了解，所以高职院校需要充分发挥学生动手能力强，社会接触多，了解企业早等多种优势，鼓励学生充分利用自身优势建立良好思想基础和就业技能提升之间的关系，用正确的思想理念进行职业生涯规划。
面向市场需求培育学生具备创新创业能力
市场需求是当前教师进行就业技能提升教学以及职业生涯规划的重要考虑因素，学生对市场的了解程度和就业能力呈正相关关系，所以教师在引导学生具备就业适应能力的过程中，也要培养学生再学习和创新创业能力。在进行专业课程教学的过程中，教师需要引入市场需求理念，鼓励学生根据市场需求提高专业能力。科学的学习方法可以让学生更加直观体验到创新创业的优势，相关项目教学也有助于学生提高学习能力和效率，掌握提高就业技能的学习规律。教师在讲解相关课程知识的过程中，需要对学生的职业素养进行培养，可以充分调动学生自身的学习兴趣和积极性，发现自己在职业当中的发展潜力。
教师在进行就业技能提升发展方法研究的讲解过程中需要为学生提供更加科学的职业选择，让学生积极做出自我调整和自我增值的相应举措。与此同时教师还需要对学生个人职业生涯发展以及具体单位的可持续发展能力和学生自身就业能力与思想基础之间的关联要素进行分析，从专业能力、求职能力、适应能力以及未来发展基础等四个角度对学生进行全面引导，保证学生就业能力和职业规划相匹配，找到适合自身提升的路径和方法。
（苏州农业职业技术学院）
参考文献：
[1]刘启中， 刘春娣. 基于职业生涯规划的高职生就业力提升途径——以上海工程技术大学高职学院为例[J]. 职教论坛， 2011， 000（032）：90-91.
[2]周广阔. 大学生职业生涯规划与就业指导教学研究——《高职大学生就业能力提升》教学设计[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2012（03）：91-93.
[3]蒋晓川， 刘杨. 基于高职院校大一学生职业生涯规划的方法和路径研究[J]. 价值工程， 2018， 37（06）：183-184.
高校教师在对社会就业形势背景进行分析的过程中需要融合职业生涯科学规划理念，帮助学生在未来的职场中找到适合自己的工作岗位，并且在竞争较为激烈的市场中实现自我价值的不断上升，最终实现在职场上的可持续发展。
高职院校学生职业生涯规划分析
系统化和专业化的职业规划
职业生涯规划分析课程在当前的高职院校教育课程中有着重要的地位。教师在进行职业生涯规划课程讲解分析的过程中，需要帮助学生更加清晰地认知整个时代背景和自身的职业属性。并且教师在讲解过程中要引导学生对自身的就业能力进行积极探究，并且结合职业生涯规划分析教学内容为学生提供良好的思想基础，为学生后续的就业技能提升做铺垫。职业发展理论本身需要从社会发展的角度进行分析，系统化和专业化的职业规划是从学生个人成长角度出发，根据学生自身的职业和喜好，对未来在岗位中个人的发展进行专业评估。学生本身的成长是持续不断的历程，在学习和职场工作的过程中学生面临着不同的选择，所以在系统化和专业化的职业规划中，需要包含学生个人身心发展，人格特质，价值观念以及未来受教育机会或者工作机会等诸多内容。高职院校学生的就业能力主要体现在实践操作能力方面，我国在大力发展高等职业教育的过程中，需要以提升教育质量为主要内涵，所以教师在进行职业生涯规划分析课程的讲解过程中，主要的目的是培养大量高素质技能型人才，为我国社会经济可持续发展奉献力量。
职业规划和就业指导的具体联系
目前，高等院校中教师对职业规划课程缺乏专业的理解，使规划和就业指导之间的联系逐渐脱节，导致学生在制定职业生涯规划的过程中缺少实际执行力，并且对职业目标和实施方案缺乏清晰的认知。在此基础上，教师需要加强职业规划和就业指导之间的具体联系，引导学生制定明确的规划方案，并且设立适合自己的职业目标。职业规划和就业指導课程中除了要包含毕业生求职和面试的技巧，还需要对学生的专业素质进行培养和训练。在专业课学习过程中，教师要融合职业生涯规划指导，对学生进行引导，保证教学质量的前提下，实现精细化指导并且结合就业技能提升的具体方法提升学生就业适应能力。除此之外，教师需要对就业形势进行深入分析。根据学生的就业需求，多方搜集就业信息以及用人单位对人才的最新要求，从多方面引导学生全面提升自身，实现进一步的就业增值。高职院校本身对毕业生的就业率有着较强的关注度。教师在此基础上要针对学生的个体规划以及长期规划进行重视，避免学生出现被动就业，为就业而就业的现象发生。
学生个性化职业生涯规划策略
个性化的职业生涯规划可以让学生从根本上意识到就业的重要性，在制定学生个性化职业生涯规划的过程中，教师要具备一定的前瞻性和个体性，避免过于理想化的规划影响学生自身发展。在此过程中，教师首先需要对学生专业能力、求职能力等各方面因素进行分析，确立学生求职困扰因素之后才能对学生进行针对性教育。高职院校中学生容易出现自我定位不准，求职信息获取能力不强以及求职方法欠缺等多方面问题，在个性化的职业生涯规划策略中，教师需要对各项问题进行针对性解决，引导学生深入了解就业行业相关信息以及自身的专业能力。疏通学生的信息通道并且帮助学生更好地展现自我，建立就业信心是教师在创新教学策略过程中的重点方向。除此之外，政府是高职教育发展最坚实的后盾，教师在进行个性化职业生涯规划教学过程中要积极配合政府层面的就业引导策略，提高整体就业服务水平，引导学生立足于整个行业的基本需求，提高就业适应性，增强求职信心。
提高学生就业技能的方法和路径
从各层面加强就业引导，提升就业技能教育水平
首先，从政府层面，教师要通过政府调控引导学生在公平竞争的就业环境中实现自我提升，增强整体毕业生的自由流动性。在此前提下，政府对人才市场的整顿和治理工作会进行得更加顺利，有助于高职院校学生未来在就业环境中受到公平公正的待遇，逐步增强自身的就业水平。其次，教师需要引导学生了解就业保障、创新创业等基本问题。结合校企合作的背景引导学生对用人单位岗位能力要求以及用人理念进行了解，并且通过引导学生亲身实践，在市场经济自主调节的背景下，正确认识自己的就业能力和未来自身的发展方向。高职院校在进行就业技能提升法则教学的过程中需要和企业共同配合，实现育人和用人基本方向的统一，这样才能让高职院校的学生更了解就业市场，在学习专业课程和职业规划课程的过程中有更加精准的方向，有助于其未来提高就业技能，实现长远发展。最后，教师要结合企业更新教学模式，培养学生就业适应能力。鼓励学生将所学的专业知识理论和企业进行产业规划过程中的具体需求相融合，实现技术能手和企业精英的良好对接，在具体的实习工作过程中学生也要具备更强的职业责任感，了解团队合作的基本流程，提升自身在企业中的存在感以及对未来实现自身可持续发展的规划能力。
建立职业规划平台，积极引导学生树立正确就业观念
建立校内外职业生涯规划平台，有助于引导学生树立正确的就业观念。高职院校需要积极拓展校企合作基地，让企业和学校之间的联动帮助学生贴近就业现实，了解国家对人才培养的具体方案。校内实训中也要尽量按照企业实际生产的过程进行模拟建设，为学生树立正确就业观念打下良好基础。学生在具体的就业实践过程中会形成正确的就业价值观念，并且对自身的实践操作能力以及专业知识空缺会有更明确的了解，所以高职院校需要充分发挥学生动手能力强，社会接触多，了解企业早等多种优势，鼓励学生充分利用自身优势建立良好思想基础和就业技能提升之间的关系，用正确的思想理念进行职业生涯规划。
面向市场需求培育学生具备创新创业能力
市场需求是当前教师进行就业技能提升教学以及职业生涯规划的重要考虑因素，学生对市场的了解程度和就业能力呈正相关关系，所以教师在引导学生具备就业适应能力的过程中，也要培养学生再学习和创新创业能力。在进行专业课程教学的过程中，教师需要引入市场需求理念，鼓励学生根据市场需求提高专业能力。科学的学习方法可以让学生更加直观体验到创新创业的优势，相关项目教学也有助于学生提高学习能力和效率，掌握提高就业技能的学习规律。教师在讲解相关课程知识的过程中，需要对学生的职业素养进行培养，可以充分调动学生自身的学习兴趣和积极性，发现自己在职业当中的发展潜力。
结 语
教师在进行就业技能提升发展方法研究的讲解过程中需要为学生提供更加科学的职业选择，让学生积极做出自我调整和自我增值的相应举措。与此同时教师还需要对学生个人职业生涯发展以及具体单位的可持续发展能力和学生自身就业能力与思想基础之间的关联要素进行分析，从专业能力、求职能力、适应能力以及未来发展基础等四个角度对学生进行全面引导，保证学生就业能力和职业规划相匹配，找到适合自身提升的路径和方法。
（苏州农业职业技术学院）
参考文献：
[1]刘启中， 刘春娣. 基于职业生涯规划的高职生就业力提升途径——以上海工程技术大学高职学院为例[J]. 职教论坛， 2011， 000（032）：90-91.
[2]周广阔. 大学生职业生涯规划与就业指导教学研究——《高职大学生就业能力提升》教学设计[J]. 杨凌职业技术学院学报， 2012（03）：91-93.
[3]蒋晓川， 刘杨. 基于高职院校大一学生职业生涯规划的方法和路径研究[J]. 价值工程， 2018， 37（06）：183-184.