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随着新一轮课程改革在全国的进一步深入和《新课程标准》的颁布,广大师生越来越明显感受到了“听”在英语教学中的重要位置。听力是英语教学中四项基本技能——听、说、读、写之首,其中听、说是学习语言的基础,听更是学习英语的重要手段。《新目标》背景下的英语教学尤其强调交流,听力就显得越发重要。近几年初中学业水平测试中也逐步加大了听力试题的难度,但听力教学却又是我们教学过程中尤为薄弱的一个环节。因此,如何提高学生的听力水平便成为我们广大外语教学工作者亟待解决的一个问题。下面我就如何提高学生听力水平谈一下我的个人观点。
1.重视心理指导, 增强学生信心,养成良好的听力习惯
养成良好的听力习惯是提高学生听力水平的前提条件。我们在听力练习及测试中录音一般是播放两遍。不少同学由于种种原因在第一遍录音播放完毕并没有把握住听力内容的要点,这时势必会产生一种急躁情绪,或唉声叹气,或抓耳挠腮、左顾右盼。本该第二遍播放录音时能够听懂的内容由于自己精力的分散却又失之交臂。由此可见,心理因素与学生听力水平的提高有着密切的关系。
在听的过程中,学生若求胜心切,紧张焦虑,便常常导致听力障碍。德国教育家第斯多惠曾经说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师应不断地帮助学生树立信心,指导学生只有心平气和、集中心智、排除杂念才能把握住听力的主要内容。只有培养起良好的听力习惯,提高自身的听力水平才成为可能。
2.明确听力目标,充分利用现有图示,培养学生的预测能力
“听”的过程很重要,但“听”之前的准备工作同样不能忽视。我们应充分的利用好播放录音之前的有限时间,明确听力的目的(Listen and circle, Listen and number,Listen and match or Listen and fill in the chart, etc.)。利用几分钟的时间浏览一下听力所提供的图片、图表、文字材料等,并尽可能的从已提供给的这些材料中挖掘出更多的听力信息,甚至于大胆地猜测题目的测试点。带着问题与信息去听比盲目的去听要容易得多,效果也要好得多。
如一听力练习题的答题纸上有How much…? cheap, expensive, money, shop assistant等词,从中我们可以预测该篇听力内容可能是涉及购物的话题,谈论的双方可能是顾客和售货员。学生如果做出了这些预测,带着这种种假设去听录音便做到了有的放矢,胸有成竹。
3.弃“卒”保“车”,学会速记
在听力过程中,要想一字不漏的把听力原文全部记住对于大部分同学而言几乎是不可能的也是不必要的。这就要求我们的学生在听的过程中学会有侧重点的去听,克服每个词平均分配注意力的错误心理。教师在听力过程中应注重引导学生把握文章的中心内容,并对文中出现的人物、时间、地点、事件、数字等(when, who, where, what, why, etc.)重要信息适当的记笔记。当然记录也要有重点,有技巧。如:数词用阿拉伯数字记录;有些专有名词用代号,如:“China Central Television”,用CCTV;长词用缩写,如:“administration”可记为“adtion”等。养成速记的习惯对于他们今后的听力水平的提高是很有帮助的。
4.克服中西方文化差异的影响,适时补充相关的背景知识
由于中西方文化差异较大,风土人情不同,补充相应的文化背景知识便成了我们提高听力水平的又一前提。语言是文化的载体,没有无文化的语言,离开了文化,语言便成了无源之水,无本之木,因此,学生最起码要掌握和了解西方的某些生活特点,英语民族的语言习惯,风土人情和社会文化背景知识。若对这些一无所知,那么学生听到的将全部是新信息,只能见字译字,会给其理解带来不便。例如:学生若听到这样一句话“Mr. White’s car is a white elephant”他很可能百思不得其解,“怀特先生的汽车是一只白色的大象。”这是什么意思呢?原来他不明白“white elephant”出自英语的一个典故,意为“累赘、耗财之物”。于是,此句意思为“怀特先生的汽车耗油,是一个累赘”。可见,由于缺乏文化背景知识,听力理解便会产生一定障碍。
5.听力练习多样化,留心处处皆学问
同学们反感听力还有一个原因就是对听力练习不感兴趣。如何才能调动起学生的学习兴趣呢?要提高听力水平,单靠课堂上的有限时间是远远不够的。我便成立了英语俱乐部,举办各种丰富多彩的第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段,有利于激发兴趣,开阔视野,发展智力和个性,培养听说能力。经过调查和研究,最受学生欢迎的课外活动有:唱英文歌曲、观赏英文电影、进行英语情景剧表演等。
英语俱乐部是一种最具群众性的活动形式,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语俱乐部活动的确能强化学生的听说能力。
当然,提高听力水平是一个漫长的过程,绝非一朝一夕之功。但只要我们重视听力教学、充分的调动起学生的学习兴趣,学生们沉睡已久的耳朵一定会被唤醒。
1.重视心理指导, 增强学生信心,养成良好的听力习惯
养成良好的听力习惯是提高学生听力水平的前提条件。我们在听力练习及测试中录音一般是播放两遍。不少同学由于种种原因在第一遍录音播放完毕并没有把握住听力内容的要点,这时势必会产生一种急躁情绪,或唉声叹气,或抓耳挠腮、左顾右盼。本该第二遍播放录音时能够听懂的内容由于自己精力的分散却又失之交臂。由此可见,心理因素与学生听力水平的提高有着密切的关系。
在听的过程中,学生若求胜心切,紧张焦虑,便常常导致听力障碍。德国教育家第斯多惠曾经说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师应不断地帮助学生树立信心,指导学生只有心平气和、集中心智、排除杂念才能把握住听力的主要内容。只有培养起良好的听力习惯,提高自身的听力水平才成为可能。
2.明确听力目标,充分利用现有图示,培养学生的预测能力
“听”的过程很重要,但“听”之前的准备工作同样不能忽视。我们应充分的利用好播放录音之前的有限时间,明确听力的目的(Listen and circle, Listen and number,Listen and match or Listen and fill in the chart, etc.)。利用几分钟的时间浏览一下听力所提供的图片、图表、文字材料等,并尽可能的从已提供给的这些材料中挖掘出更多的听力信息,甚至于大胆地猜测题目的测试点。带着问题与信息去听比盲目的去听要容易得多,效果也要好得多。
如一听力练习题的答题纸上有How much…? cheap, expensive, money, shop assistant等词,从中我们可以预测该篇听力内容可能是涉及购物的话题,谈论的双方可能是顾客和售货员。学生如果做出了这些预测,带着这种种假设去听录音便做到了有的放矢,胸有成竹。
3.弃“卒”保“车”,学会速记
在听力过程中,要想一字不漏的把听力原文全部记住对于大部分同学而言几乎是不可能的也是不必要的。这就要求我们的学生在听的过程中学会有侧重点的去听,克服每个词平均分配注意力的错误心理。教师在听力过程中应注重引导学生把握文章的中心内容,并对文中出现的人物、时间、地点、事件、数字等(when, who, where, what, why, etc.)重要信息适当的记笔记。当然记录也要有重点,有技巧。如:数词用阿拉伯数字记录;有些专有名词用代号,如:“China Central Television”,用CCTV;长词用缩写,如:“administration”可记为“adtion”等。养成速记的习惯对于他们今后的听力水平的提高是很有帮助的。
4.克服中西方文化差异的影响,适时补充相关的背景知识
由于中西方文化差异较大,风土人情不同,补充相应的文化背景知识便成了我们提高听力水平的又一前提。语言是文化的载体,没有无文化的语言,离开了文化,语言便成了无源之水,无本之木,因此,学生最起码要掌握和了解西方的某些生活特点,英语民族的语言习惯,风土人情和社会文化背景知识。若对这些一无所知,那么学生听到的将全部是新信息,只能见字译字,会给其理解带来不便。例如:学生若听到这样一句话“Mr. White’s car is a white elephant”他很可能百思不得其解,“怀特先生的汽车是一只白色的大象。”这是什么意思呢?原来他不明白“white elephant”出自英语的一个典故,意为“累赘、耗财之物”。于是,此句意思为“怀特先生的汽车耗油,是一个累赘”。可见,由于缺乏文化背景知识,听力理解便会产生一定障碍。
5.听力练习多样化,留心处处皆学问
同学们反感听力还有一个原因就是对听力练习不感兴趣。如何才能调动起学生的学习兴趣呢?要提高听力水平,单靠课堂上的有限时间是远远不够的。我便成立了英语俱乐部,举办各种丰富多彩的第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段,有利于激发兴趣,开阔视野,发展智力和个性,培养听说能力。经过调查和研究,最受学生欢迎的课外活动有:唱英文歌曲、观赏英文电影、进行英语情景剧表演等。
英语俱乐部是一种最具群众性的活动形式,其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件,弥补课堂教学的不足,促进学生知识向技能转化,通过多次实践证明,举办英语俱乐部活动的确能强化学生的听说能力。
当然,提高听力水平是一个漫长的过程,绝非一朝一夕之功。但只要我们重视听力教学、充分的调动起学生的学习兴趣,学生们沉睡已久的耳朵一定会被唤醒。