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摘 要：班主任是学校教育教学工作的重要岗位，是学校工作最为重要的一个环节，各项活动的开展都靠班主任来贯彻。在学校教育里，班主任是学生最亲近的人，对学生影响最大的人，跟学生联系最多的人，最紧密的人。我们的一举一动，一颦一笑，都可能与孩子未来的人生有关。
关键词：班主任 人生导师 学生成长 价值引导
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0026-01
班主任是一所学校里全面负责一个班级学生思想、学习、生活等工作的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班級中全体任课教师教学、教育工作的协调者。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚。《中小学班主任工作规定》第二条提出“班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这是对班主任角色的新认识。人生需要导师。而人生导师更应该重视的是言传身教的榜样作用。班主任之所以要努力成为学生的人生导师，是基于以下三个方面的理由。
第一，班主任努力成为学生的人生导师是我们自身发展的需要。班主任要努力成为学生的人生导师，这不仅明确了班主任专业发展的方向，有助于班主任找到成功之路、把握工作重心，提高工作效率。
第二，班主任要努力成为学生的人生导师是学生成长的现实需要。他们需要一个人生导师，能耐心倾听他们的声音、接纳他们的情绪、解开他们的心结、指明他们前进的方向。
第三，班主任要努力成为学生的人生导师是教育的必然选择。《中国教育改革和发展纲要》提出："中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。"这就需要教师，尤其是班主任从学生的人生导师的角色出发来用心经营教育事业。
那么，班主任应如何做学生的人生导师呢？
1.班主任应加强自身修养，提升自身素质。
首先，应加强道德情操修养。对教师而言，其职业道德主要体现在热爱教育事业和热爱学生上。学生既是教育的出发点，又是教育的落脚点，教育要以学生的发展为根本。
其次，应加强知识能力修养，提升教育管理能力和教学能力。知识能力素质是新时期班主任教书育人的基本条件。班主任除了具备一般教师的能力外，还必须具备敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力和开拓性的探索能力等。班级管理的成效如何，取决于班主任自身能力的影响。这种能力会潜移默化的影响学生。因此，班主任的知识能力素养非常重要。
最后，还应加强情感情绪的修养。班主任应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情，以情染情，优化学生心境。实践证明，热情、阳光、活泼的班主任具有的影响力和感染力，能使学生心情愉悦，师生关系和谐融洽。
2.全方位的人生引导，促进学生的全面发展。
第一，价值引导。现代社会信息技术飞速发展，各种信息膨胀泛滥，泥沙俱下，中学生置身其中，辨别是非善恶能力较弱，极易受到污染，形成错误甚至扭曲的人生观、价值观。加之目前中国社会家庭结构以子女为中心，长辈宠爱有加，难免疏于对孩子良好人格养成的引导和规范，使其自主能力、适应能力、责任意识、进取意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳、抗挫折能力等诸多方面存在人格缺陷，不能以辩证的态度正确认识自己和他人。
因此，加强对中学生人生观和价值观的教育十分必要。平常可通过构建书香班级；召开主题班会；通过学习名人精神、经典语录、优秀榜样等聚焦正面能量；携手家校合作；加强心理辅导等。
第二，行为引导。良好的行为习惯对人的一生发展都是至关重要的。对于可塑性极强的初中生来说，塑造和培养他们具有良好的行为习惯就显得尤为重要。
可以通过加强学生的思想教育工作，包括有针对性的个别教育和面向多数或全体的思想工作；加强班级制度建设，通过制定具体的制度细则，使学生的行为习惯在制度细则的规范下逐步形成，以及建立督查考核制度，将制度细则落到实处，再建立评比奖惩制度，让学生知道不良行为的危害并懂得为此负责。
第三，学习指导，培养学生的学习能力。当21世纪人才素质的要求，既要有扎实的学识和较强的能力，又要独立人格的开拓型人才。因此，在班级管理中，我们应重视学生主体性发展，尊重学生、构建和谐的师生关系，让学生充分参与学习，交给学生学习的方法，让他们学会学习；正确对待学生的个别差异，要树立每个学生都能学好的信心，要承认学生的个别差异；建立科学的评价制度，评价内容要全面，评价方式要多样化。
第四，生活指导。莫泊桑说：“极细小的一件事，可以败坏你也可以成全你。”其实，学生最难做到的多是琐屑小事，班主任不妨兼职做个“管家婆”，做好学生的生活引路人，或许会让其受益一辈子！
此外，还应引导学生规避险路。班主任要善于总结学生成长中常见的危机和风险，熟知学生发展的各个危险期和关键期，了解各个阶段容易出现的成长烦恼和困惑，并掌握各种危机的干预处理方法，及时给学生发出成长风险温馨提示或者警报。通过典型案例分析或者创设情境模拟等教育方法，教会学生辨别是非，知晓利害，预知风险，预判后果，及时规避风险，以避免发生重大的人生过错和悲剧。
3.结语
人生导师不是一种职责，而是一种使命；人生导师是对班主任专业发展提出的更高要求；人生导师是班主任的努力方向。
参考文献
[1]高庆雄.班主任如何引导学生养成良好的行为习惯[J].学周刊，2015（34）
[2]李明星.班主任如何培养学生的学习能力[J].都市家教（上半月），2015（10）
[3]孙云晓.教育的核心是培养健康人格[M].南京：江苏教育出版社，2009
关键词：班主任 人生导师 学生成长 价值引导
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0026-01
班主任是一所学校里全面负责一个班级学生思想、学习、生活等工作的教师，是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班級中全体任课教师教学、教育工作的协调者。有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚。《中小学班主任工作规定》第二条提出“班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这是对班主任角色的新认识。人生需要导师。而人生导师更应该重视的是言传身教的榜样作用。班主任之所以要努力成为学生的人生导师，是基于以下三个方面的理由。
第一，班主任努力成为学生的人生导师是我们自身发展的需要。班主任要努力成为学生的人生导师，这不仅明确了班主任专业发展的方向，有助于班主任找到成功之路、把握工作重心，提高工作效率。
第二，班主任要努力成为学生的人生导师是学生成长的现实需要。他们需要一个人生导师，能耐心倾听他们的声音、接纳他们的情绪、解开他们的心结、指明他们前进的方向。
第三，班主任要努力成为学生的人生导师是教育的必然选择。《中国教育改革和发展纲要》提出："中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。"这就需要教师，尤其是班主任从学生的人生导师的角色出发来用心经营教育事业。
那么，班主任应如何做学生的人生导师呢？
1.班主任应加强自身修养，提升自身素质。
首先，应加强道德情操修养。对教师而言，其职业道德主要体现在热爱教育事业和热爱学生上。学生既是教育的出发点，又是教育的落脚点，教育要以学生的发展为根本。
其次，应加强知识能力修养，提升教育管理能力和教学能力。知识能力素质是新时期班主任教书育人的基本条件。班主任除了具备一般教师的能力外，还必须具备敏锐的观察力、较强的应变力、信息处理能力和开拓性的探索能力等。班级管理的成效如何，取决于班主任自身能力的影响。这种能力会潜移默化的影响学生。因此，班主任的知识能力素养非常重要。
最后，还应加强情感情绪的修养。班主任应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情，以情染情，优化学生心境。实践证明，热情、阳光、活泼的班主任具有的影响力和感染力，能使学生心情愉悦，师生关系和谐融洽。
2.全方位的人生引导，促进学生的全面发展。
第一，价值引导。现代社会信息技术飞速发展，各种信息膨胀泛滥，泥沙俱下，中学生置身其中，辨别是非善恶能力较弱，极易受到污染，形成错误甚至扭曲的人生观、价值观。加之目前中国社会家庭结构以子女为中心，长辈宠爱有加，难免疏于对孩子良好人格养成的引导和规范，使其自主能力、适应能力、责任意识、进取意识、感恩意识、关心他人、吃苦耐劳、抗挫折能力等诸多方面存在人格缺陷，不能以辩证的态度正确认识自己和他人。
因此，加强对中学生人生观和价值观的教育十分必要。平常可通过构建书香班级；召开主题班会；通过学习名人精神、经典语录、优秀榜样等聚焦正面能量；携手家校合作；加强心理辅导等。
第二，行为引导。良好的行为习惯对人的一生发展都是至关重要的。对于可塑性极强的初中生来说，塑造和培养他们具有良好的行为习惯就显得尤为重要。
可以通过加强学生的思想教育工作，包括有针对性的个别教育和面向多数或全体的思想工作；加强班级制度建设，通过制定具体的制度细则，使学生的行为习惯在制度细则的规范下逐步形成，以及建立督查考核制度，将制度细则落到实处，再建立评比奖惩制度，让学生知道不良行为的危害并懂得为此负责。
第三，学习指导，培养学生的学习能力。当21世纪人才素质的要求，既要有扎实的学识和较强的能力，又要独立人格的开拓型人才。因此，在班级管理中，我们应重视学生主体性发展，尊重学生、构建和谐的师生关系，让学生充分参与学习，交给学生学习的方法，让他们学会学习；正确对待学生的个别差异，要树立每个学生都能学好的信心，要承认学生的个别差异；建立科学的评价制度，评价内容要全面，评价方式要多样化。
第四，生活指导。莫泊桑说：“极细小的一件事，可以败坏你也可以成全你。”其实，学生最难做到的多是琐屑小事，班主任不妨兼职做个“管家婆”，做好学生的生活引路人，或许会让其受益一辈子！
此外，还应引导学生规避险路。班主任要善于总结学生成长中常见的危机和风险，熟知学生发展的各个危险期和关键期，了解各个阶段容易出现的成长烦恼和困惑，并掌握各种危机的干预处理方法，及时给学生发出成长风险温馨提示或者警报。通过典型案例分析或者创设情境模拟等教育方法，教会学生辨别是非，知晓利害，预知风险，预判后果，及时规避风险，以避免发生重大的人生过错和悲剧。
3.结语
人生导师不是一种职责，而是一种使命；人生导师是对班主任专业发展提出的更高要求；人生导师是班主任的努力方向。
参考文献
[1]高庆雄.班主任如何引导学生养成良好的行为习惯[J].学周刊，2015（34）
[2]李明星.班主任如何培养学生的学习能力[J].都市家教（上半月），2015（10）
[3]孙云晓.教育的核心是培养健康人格[M].南京：江苏教育出版社，2009