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[摘 要]：新课标理念下对于中学英语阅读教学提出了更高的要求，面对学生们在阅读过程中普遍存在的各类问题与障碍，教学过程中应当寻求有效的解决方式将其一一突破，让学生在阅读能力上有长足的进步。本文将谈谈新课标下中学英语阅读教学存在的问题及对策，将从三个方面分别探讨如何更有效的展开中学英语阅读教学。
[关键词]：新课标；中学英语；阅读教学；问题
一、增加学生的词汇量
词汇量是阅读的基础，也是决定学生阅读水平与阅读能力的基本所在。词汇量一直都是困扰学生的一个难题，它关系到学生学习英语的太多过程，无论是阅读还是写作，一定词汇量的具备都是基础和前提，然而实际情况中，学生对于词汇量的掌握并不能让人满意。在阅读过程中，学生往往觉得文章看不懂或抓不住文章大意，这主要是因为很多重要的单词不认得或模棱两可，直接给阅读造成障碍。新课标理念下的阅读教学中首先需要做的就是让学生的词汇量能够有所拓宽。在中学英语教材中，很多教学内容可能只是涉及到某个主题的某个方面，然而，如果对于这个主题进行深挖，会发现其中隐藏着很多有价值的内容，对于这部分内容学生如果能够有进一步的理解与体会，这对于拓宽学生词汇量是很有帮助的。此外，也可以针对某部分的教学内容让学生就其中一个感兴趣的学习点做课下研习，这不仅是对于教学内容的进一步挖掘，研习过程中也能够让学生掌握更多的词汇量，从而为阅读能力打下良好的基础。
在学习《Sporting events》时，课本内容中已经涉及到很多关于各项体育运动的英文词汇，为了加深学生对于词汇的记忆，课堂上对于每项运动我都准备了很大的配图，图文并茂能够更好的帮助学生记忆。教材中介绍了很多常见体育运动的英语词汇，然而，就体育赛事而言还有大量的可挖掘部分，学生可以通过课下的自我研习找到很多课本中没有出现的相关单词，于是，我让学生课下去搜集更多的他们喜欢的体育运动的英文单词，课堂上可以就学生各自整理的内容展开讨论。这个过程不仅能够充分调动学生的积极性，课堂上知识的交互和共享也让其他学生有收获，经过这个训练，学生们不仅知道了running、hurdling，还知道了marathon、short-put、discus、javelin，这很好的帮助学生扩充了他们的词汇量，也提升了他们对于英语学习的兴趣。
二、加强学生的语感
语感看似一个抽象的概念，然而，其对于学生的阅读能力却起着决定性作用，学生在阅读上存在的各类问题很多时候都可以归结为学生的语感不够。新课标理念下的中学英语教学不仅要让学生对于这门语言有必要的了解，更重要的是要培养学生对于这门语言的应用能力，这仍然需要学生具备良好的语感作为支撑。语感简言之就是学生对于一门语言的感知能力，培养学生良好的语感能够让他们对于这门语言更敏锐，这在实际阅读过程中是有很大帮助的。语感的培养是需要长期有效积累的，一个很有好的教学方法就是在课堂教学中通过对于抽象的、模糊的主题展开研讨，可以让学生对该主题有更进一步的认识，对于其后涵盖的内容也有更好的理解与掌握，最重要的是过程中学生的语感能够得到有效提升。
应试教育模式使得我们的教育过程重知识而轻运用，这使得我们的教育过程培养出很多的考试高手，但对于运用这门语言学生却显得力不从心，这不仅是因为学生对于这门语言掌握的不透彻，很大一部分原因是由于学生的语感欠佳。因此，教学过程中教师要加强学生对于语言的运用能力。在学习《Science versus nature》这一章节时，学完后我在班上展开了一个小型的演讲活动，让学生以Science versus nature为题谈谈自己的看法和见地，要透过这个主题挖掘其后的内容。首先，对于这个主题学生们是有话可说的，这正好为学生们提供了一个很好的运用语言的契机。在演讲活动中也能很好的提升学生对于这门语言的运用能力，正好能尝试改善学生口语能力欠佳的状况，让学生敢于说，不怕犯错，在逐渐开口说的过程中提升自己的口语表达能力，让自己的语感也得到培养和提升。
三、培养学生对于跨文化的认知
新课标理念下的英语教学在教学目标上应当有所延伸，在培养学生掌握必备的语言知识的同时，很有必要透过这门语言拓宽学生对于这个世界的认知，这也就是所谓的对于跨文化的了解。阅读过程中，很多文章其实本质上来讲都是一种文化输出，文章中的理念、所要传达的价值，都是基于特定文化才具备的。然而实际阅读过程中，学生们由于对跨文化知识的匮乏，往往不知道文章到底在表达什么，或者为什么有这样一种思维方式或逻辑关系。对于跨文化理解的偏差是学生在阅读过程中一个本质的问题。学习一门外语除了要学好这门语言，想要学好这门语言的关键还在于要对这门语言背后的文化、理念、价值观有很好的了解，这些都是帮助学生了解这门语言、了解在平时阅读中文章到底在讲什么的根本所在。
在学习《International charities》，我除了让学生了解到世界上各大知名的慈善机构，让学生从小养成节约的习惯外，我也会有意识的向学生介绍各国慈善机构的文化背景，并且以慈善机构为依托，借机向学生大致介绍不同国家间的文化差异，这对于学生了解跨文化知识是很有帮助的。学生在阅读中出现对于文章把握不准或看不懂的状况，这很大程度是知识面局限的问题，知识面的拓宽也是教师平时在教学过程中需要重视的一个部分。一方面课堂上教师可以就一篇文章或一个观点，从而深发开来，给学生讲更多课外知识，此外也要培养学生课后主动阅读的习惯，这是学生直接获取知识的重要途径。
结 语：想要让中学英语阅读教学中存在的各类问题更好的得以解决，可以尝试从以下几个方面在教学过程中做出改善。首先，拓宽学生的词汇量仍然是很有必要的，这是学生阅读能力的基石所在。其次，要进一步加强对于学生语感的培养，只有这样学生对于这门语言的运用能力才会增强。此外，要加强学生对于跨文化的理解与认知，作为一门外语的学习了解其后的文化背景是很有必要的，这不仅能够让学生的阅读能力得到提升，也能够让学生对于这门语言的了解更为深厚。
参考文献：
[1].田曼；高中英语阅读教学探究[J]；神州；2011年11期.
[2].陈立青；英语阅读的后方法教学模式研究[D]；上海外国语大学；2011年.
[3].李瑛；英语阅读中的词汇应对策略[J]；读与写（教育教学刊）；2011年06期.
[关键词]：新课标；中学英语；阅读教学；问题
一、增加学生的词汇量
词汇量是阅读的基础，也是决定学生阅读水平与阅读能力的基本所在。词汇量一直都是困扰学生的一个难题，它关系到学生学习英语的太多过程，无论是阅读还是写作，一定词汇量的具备都是基础和前提，然而实际情况中，学生对于词汇量的掌握并不能让人满意。在阅读过程中，学生往往觉得文章看不懂或抓不住文章大意，这主要是因为很多重要的单词不认得或模棱两可，直接给阅读造成障碍。新课标理念下的阅读教学中首先需要做的就是让学生的词汇量能够有所拓宽。在中学英语教材中，很多教学内容可能只是涉及到某个主题的某个方面，然而，如果对于这个主题进行深挖，会发现其中隐藏着很多有价值的内容，对于这部分内容学生如果能够有进一步的理解与体会，这对于拓宽学生词汇量是很有帮助的。此外，也可以针对某部分的教学内容让学生就其中一个感兴趣的学习点做课下研习，这不仅是对于教学内容的进一步挖掘，研习过程中也能够让学生掌握更多的词汇量，从而为阅读能力打下良好的基础。
在学习《Sporting events》时，课本内容中已经涉及到很多关于各项体育运动的英文词汇，为了加深学生对于词汇的记忆，课堂上对于每项运动我都准备了很大的配图，图文并茂能够更好的帮助学生记忆。教材中介绍了很多常见体育运动的英语词汇，然而，就体育赛事而言还有大量的可挖掘部分，学生可以通过课下的自我研习找到很多课本中没有出现的相关单词，于是，我让学生课下去搜集更多的他们喜欢的体育运动的英文单词，课堂上可以就学生各自整理的内容展开讨论。这个过程不仅能够充分调动学生的积极性，课堂上知识的交互和共享也让其他学生有收获，经过这个训练，学生们不仅知道了running、hurdling，还知道了marathon、short-put、discus、javelin，这很好的帮助学生扩充了他们的词汇量，也提升了他们对于英语学习的兴趣。
二、加强学生的语感
语感看似一个抽象的概念，然而，其对于学生的阅读能力却起着决定性作用，学生在阅读上存在的各类问题很多时候都可以归结为学生的语感不够。新课标理念下的中学英语教学不仅要让学生对于这门语言有必要的了解，更重要的是要培养学生对于这门语言的应用能力，这仍然需要学生具备良好的语感作为支撑。语感简言之就是学生对于一门语言的感知能力，培养学生良好的语感能够让他们对于这门语言更敏锐，这在实际阅读过程中是有很大帮助的。语感的培养是需要长期有效积累的，一个很有好的教学方法就是在课堂教学中通过对于抽象的、模糊的主题展开研讨，可以让学生对该主题有更进一步的认识，对于其后涵盖的内容也有更好的理解与掌握，最重要的是过程中学生的语感能够得到有效提升。
应试教育模式使得我们的教育过程重知识而轻运用，这使得我们的教育过程培养出很多的考试高手，但对于运用这门语言学生却显得力不从心，这不仅是因为学生对于这门语言掌握的不透彻，很大一部分原因是由于学生的语感欠佳。因此，教学过程中教师要加强学生对于语言的运用能力。在学习《Science versus nature》这一章节时，学完后我在班上展开了一个小型的演讲活动，让学生以Science versus nature为题谈谈自己的看法和见地，要透过这个主题挖掘其后的内容。首先，对于这个主题学生们是有话可说的，这正好为学生们提供了一个很好的运用语言的契机。在演讲活动中也能很好的提升学生对于这门语言的运用能力，正好能尝试改善学生口语能力欠佳的状况，让学生敢于说，不怕犯错，在逐渐开口说的过程中提升自己的口语表达能力，让自己的语感也得到培养和提升。
三、培养学生对于跨文化的认知
新课标理念下的英语教学在教学目标上应当有所延伸，在培养学生掌握必备的语言知识的同时，很有必要透过这门语言拓宽学生对于这个世界的认知，这也就是所谓的对于跨文化的了解。阅读过程中，很多文章其实本质上来讲都是一种文化输出，文章中的理念、所要传达的价值，都是基于特定文化才具备的。然而实际阅读过程中，学生们由于对跨文化知识的匮乏，往往不知道文章到底在表达什么，或者为什么有这样一种思维方式或逻辑关系。对于跨文化理解的偏差是学生在阅读过程中一个本质的问题。学习一门外语除了要学好这门语言，想要学好这门语言的关键还在于要对这门语言背后的文化、理念、价值观有很好的了解，这些都是帮助学生了解这门语言、了解在平时阅读中文章到底在讲什么的根本所在。
在学习《International charities》，我除了让学生了解到世界上各大知名的慈善机构，让学生从小养成节约的习惯外，我也会有意识的向学生介绍各国慈善机构的文化背景，并且以慈善机构为依托，借机向学生大致介绍不同国家间的文化差异，这对于学生了解跨文化知识是很有帮助的。学生在阅读中出现对于文章把握不准或看不懂的状况，这很大程度是知识面局限的问题，知识面的拓宽也是教师平时在教学过程中需要重视的一个部分。一方面课堂上教师可以就一篇文章或一个观点，从而深发开来，给学生讲更多课外知识，此外也要培养学生课后主动阅读的习惯，这是学生直接获取知识的重要途径。
结 语：想要让中学英语阅读教学中存在的各类问题更好的得以解决，可以尝试从以下几个方面在教学过程中做出改善。首先，拓宽学生的词汇量仍然是很有必要的，这是学生阅读能力的基石所在。其次，要进一步加强对于学生语感的培养，只有这样学生对于这门语言的运用能力才会增强。此外，要加强学生对于跨文化的理解与认知，作为一门外语的学习了解其后的文化背景是很有必要的，这不仅能够让学生的阅读能力得到提升，也能够让学生对于这门语言的了解更为深厚。
参考文献：
[1].田曼；高中英语阅读教学探究[J]；神州；2011年11期.
[2].陈立青；英语阅读的后方法教学模式研究[D]；上海外国语大学；2011年.
[3].李瑛；英语阅读中的词汇应对策略[J]；读与写（教育教学刊）；2011年06期.