板图（黑板略图）教学法指的是教师在教学过程中，根据教学内容和教学需要，一边讲述，一边凭自己的熟练技巧，用简易的笔法，把复杂的地理事物迅速地绘制成简略的黑板图的方法。绘制板图时，只取其神似，不计细节，旨在抓住基本特征，有的放矢。因此板图教学法具有主题鲜明、突出重点、灵活便捷的特点。同时板图教学法具有较强的适应性和普遍性，尤其是一些教学条件较差的地区更显其重要性。教师在教学中经常运用板图教学法，既能有效地提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果，又能激发学生学习地理的积极性。
　　一、运用板图教学法的主要功效
　　1.促进感性知识的形成
　　地理事物的空间分布广而且复杂，学生不可能处处得以亲身实践，借助板图能获取认识。不论是新课还是复习课，把出现的图画在黑板上，能使学生获得生动、正确的首次感知印象和地理表象，然后配合教师的讲解，让学生通过感性基础上的记忆、思维、想象，达到理性上的全面认识。
　　2.增强直观效果
　　直观教学是地理教学的一个重要方法。在教学过程中，特别是对于地理知识抽象、文字叙述枯燥、理论性强的内容，更应该重视直观教学。板图是进行直观教学的重要教具之一。运用板图教学，学生得到的不再是杂乱的分布和晦涩的原理，而是生动的地理表象、鲜明的地理特点和清晰的地理规律。例如：笔者讲解“太阳高度”这个地理概念时，边讲边板图：
　　这样，就把抽象的地理概念用生动直观的板图表现出来，使知识具体化、形象化，学生便于理解，印象深、记得牢，提高了教学效率，同时激发了学生的学习热情。
　　3.容易引起学生的无意注意
　　无意注意是一种没有预定的目的，不需要意志努力，自然而然发生的注意。这种心理活动一般是在精神轻松、情绪安宁的状态中进行的。不需要做什么意志努力，人们的观察就会目不转睛，想象就会自由驰骋，思维就会顿时活跃。在地理教学中，教师要善于运用无意注意的规律，努力追求一种轻松愉快的教学气氛。适时地利用板图可以把学生从单一的听觉刺激引向视觉刺激，容易引起学生的无意注意，集中了学生的注意力。而且，在地理教学中，教师边讲边画黑板略图，不仅可以根据教学内容的需要，以最简单的笔画简化挂图，切中要点，避免原图中复杂的地理事物分散学生的注意力，而且还可以在略图上用色彩鲜艳的粉笔，将最主要的内容表示出来，使之在图象的背景中更加突出，格外引人注目，这样容易成为学生无意注意的对象。学生很自然地将目光集中到板图中色彩鲜明的关键性内容上，一目了然，印象深刻，有利于学生对地理知识的理解和记忆，又可发展学生的想象能力和思维能力，还可培养学生学习地理的兴趣。如笔者在讲解北美地形时，边讲边板图：
　　（东部地形区用褐色粉笔画出，中部地形区用绿色粉笔画出，西部地形区用黄色粉笔画出。）
　　准确形象、色彩鲜明的板图，引起了学生的无意注意，学生兴趣盎然地观察、思考，再配合教师的讲解，很轻松地掌握了北美的地形特征。
　　4.调动了学生视、听等多种感官的积极参与，发展了学生的智力
　　板图教学法使“哑图”变成会说话的“活图”，使地理事物由“靜”变“动”，充分调动了学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。在对教师的板图理解记忆的过程中，要求学生动手画略图，使学生既动脑又动手，既培养了学生的绘图能力，又使图上的知识内容经过大脑加工转换成技能，记忆也能更为深刻。人们常说，“手过一遍胜过眼看百遍”。可见，板图教学法能充分调动学生视、听等多种感官的积极参与，经过教师的引导，在整个教学中新的兴奋点不断出现，自然创造了一种轻松愉快的可接受环境，大大提高了课堂教学效果。如笔者在讲授我国东部季风区雨带推移时，对自己所教的两个班级做了尝试实验：一班边讲边把雨带位置板图如下：
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　　然后，要求学生学着画略图。二班只是边讲边指挂图。结果在课后的测试中，一班成绩优于二班的成绩。
　　人的大脑左半球主管言语和抽象思维等活动，右半球则主管空间结构图形、音乐欣赏以及形象思维等活动，运用板图教学法，侧重了对学生右脑的开发，克服了一般教学中普遍存在的只重左脑的片面性，协调了两个半脑功能的综合发挥，从而全面合理且充分有效地开发了学生的智力。
　　二、运用板图教学应注意的问题
　　第一，板图动作要迅速，边讲边绘，讲绘结合。板图的制作是每一位地理教师的一项基本功，是地理教师的“一件外衣”， 我们要开好自己的绘图“选修课”，强化自己的绘图训练，这样板图才会迅速，才会得心应手，才能节省教学时间。第二，板图要具有科学性。第三，板图要简单、重点突出，使学生一目了然，切忌复杂、零乱。第四，板图在黑板的位置要得当，既不要影响板书，又能使全班学生看得到。第五，注意培养学生边看边画略图的能力。