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体育学科为学生提供了独有的、开放的学习和活动环境，作为实施素质教育的主渠道之一，对学生创新能力的培养具有明显的学科优势。那么，我们应该如何培养学生的创新能力呢？这是我本文要阐述的问题。
一、培养学生创新能力的途径
1、利用体育教材内容的设置。体育教材内容的选择对学生创新能力的培养有着积极的作用。体育教材内容要有时代性、健身性、趣味性、实用性。不仅要让学生掌握体育技能、技术，同时要通过体育教学活动，促进学生从生理、心理、社会精神文明等方面提高，使“生命之树”长青，有充沛的精力和饱满的热情去攀登科学高峰。
2、培养学生的想象能力和创新意识。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学生“投掷”时，用“投时身体似弯弓，炮弹飞行似彩虹”的形象语言描述，优美的动作示范，使学生感知、记忆、回忆并表象，让学生自发地展开联想。而创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习环境，一个有利于学生自由发挥的民主氛围。教师给学生创设一个宽松的学习环境，使学生弱化思想上的压力，有利于激活创新意识。
3、营造教学情境，激发学生的创新动力和创新思维。学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。例如在教“跳跃”时,教学场地可选择郊外，有需要越过的田埂、水塘、小水沟、有一定间隔的桥墩、一定高度的篱笆等。让学生一到场地上就有很强的参与热情。器材的摆放、场景的设置都是他们自己动手。既发展了学生的动手能力，同时也激发学生的创新动力和创新思维。
二、培养学生创新能力的方法
1、激发和保持兴趣是创新的基础。人们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法和手段。在激发起兴趣的同时，更要不遗余力地保护好学生的运动兴趣。
2、营造良好的课堂氛围，为学生创新能力的培养提供平台。在课前教师要精心准备，安排好各环节学生的活动。如课前让学生参与器材的选择和摆放。参与到实际教学场景的设置当中。将课堂交给学生，让学生成为教学过程真正的主人。在学习过程中让学生的自主权得到较大程度的体现。让他们大胆地尝试，感受失败的苦，享受成功的喜悦。
3、丰富教学方法的使用对学生创新能力的培养。
发现法:发现法用于体育教学，其突出特点是不把現成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
问题教学法:爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
情景教学法:在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。
4、多样的组织形式有利于培养创新意识。新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法如下。
自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时就可以让学生自主选择、自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。
互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助。
分层次组合：这种分组形式也是比较常用的，比如在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的机会。
5、鼓励学生完成自我超越，实现自我创新。学习是自己的事情，教师应该让每一个学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我。总之，在体育教学中，培养学生的创新能力是一个长期、持续的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间，采用丰富的教学方法，多样的教学手段，促进学生创新能力的培养。激发学生研究性学习的热情，架设学生发展个性的平台，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合社会需求的创新人才。
一、培养学生创新能力的途径
1、利用体育教材内容的设置。体育教材内容的选择对学生创新能力的培养有着积极的作用。体育教材内容要有时代性、健身性、趣味性、实用性。不仅要让学生掌握体育技能、技术，同时要通过体育教学活动，促进学生从生理、心理、社会精神文明等方面提高，使“生命之树”长青，有充沛的精力和饱满的热情去攀登科学高峰。
2、培养学生的想象能力和创新意识。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。可以用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学生“投掷”时，用“投时身体似弯弓，炮弹飞行似彩虹”的形象语言描述，优美的动作示范，使学生感知、记忆、回忆并表象，让学生自发地展开联想。而创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习环境，一个有利于学生自由发挥的民主氛围。教师给学生创设一个宽松的学习环境，使学生弱化思想上的压力，有利于激活创新意识。
3、营造教学情境，激发学生的创新动力和创新思维。学习情境是学生学习的“刺激物”，它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。例如在教“跳跃”时,教学场地可选择郊外，有需要越过的田埂、水塘、小水沟、有一定间隔的桥墩、一定高度的篱笆等。让学生一到场地上就有很强的参与热情。器材的摆放、场景的设置都是他们自己动手。既发展了学生的动手能力，同时也激发学生的创新动力和创新思维。
二、培养学生创新能力的方法
1、激发和保持兴趣是创新的基础。人们常说兴趣是学生最好的老师，兴趣更是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的方法和手段。在激发起兴趣的同时，更要不遗余力地保护好学生的运动兴趣。
2、营造良好的课堂氛围，为学生创新能力的培养提供平台。在课前教师要精心准备，安排好各环节学生的活动。如课前让学生参与器材的选择和摆放。参与到实际教学场景的设置当中。将课堂交给学生，让学生成为教学过程真正的主人。在学习过程中让学生的自主权得到较大程度的体现。让他们大胆地尝试，感受失败的苦，享受成功的喜悦。
3、丰富教学方法的使用对学生创新能力的培养。
发现法:发现法用于体育教学，其突出特点是不把現成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
问题教学法:爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
情景教学法:在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。
4、多样的组织形式有利于培养创新意识。新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法如下。
自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时就可以让学生自主选择、自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。
互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助。
分层次组合：这种分组形式也是比较常用的，比如在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的机会。
5、鼓励学生完成自我超越，实现自我创新。学习是自己的事情，教师应该让每一个学生都明白学习的目的，以及老师和家长的希望。只要学生有了学习的内驱力，那么就可以鼓励学生不断超越自我。总之，在体育教学中，培养学生的创新能力是一个长期、持续的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间，采用丰富的教学方法，多样的教学手段，促进学生创新能力的培养。激发学生研究性学习的热情，架设学生发展个性的平台，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合社会需求的创新人才。