论文部分内容阅读
摘 要：在教学中做好学困生转化工作，是教师目前教育教学工作中所面临的困惑，也是教师在班级工作中迫切需要解决的难题，更是教师在今后教学中需要不断完善的工作。
关键词：班级工作；学困生；转化
“为了每个学生的发展”是实施素质教育，落实新课程改革的根本，学校教育教学工作主要是对学生的工作，而学生工作又是班级工作的主要内容，在班级工作中如何转化学困生又是班主任工作的重点之一。那么，作为一线工作教师，本人就如何在班级工作中做好学困生的转化工作浅议几点，与大家分享共勉。
一、深入了解、耐心交流、真诚理解——树立学困生的自信
所谓学困生，主要原因是从小养成懒惰、散漫的习性，对学习缺乏主动性，成绩落后，很少能体验到成功的喜悦。学困生一般指的是除残疾的学生外，由于智力差异、行为问题、心理障碍、疾病侵扰、教学不适以及不良社会环境等各种原因导致在正常教育情形下，学习成绩明显落后于课程教学的要求和个体心理发展水平，严重落后于同年龄特征水平的学生。
在实施素质教育，落实新课改的今天，在教学中做好学困生转化工作，是我们目前教育教学工作中所面临的困惑，现在农村学校学习困难的学生依然很多。造成这种状况的原因除了社会、家庭和学生自身的不利因素外，还由于我们乡村学校和教师对学习困难生的心理疏导工作重视不够或教育方法、方式不当。教师要运用适当的方法来进行教育，要善于捕捉他们身上的闪光点，还要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，哪怕是一点点进步，都要及时地给予鼓励。
二、用爱的甘露滋润，爱心倾注——走进学困生的内心
“没有爱就没有教育”一个老师热爱学生才能教好他们。学困生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和阳光。例如：一些学困生是留守儿童，一些是由于家庭生活上的烦恼，生活上的困难影响了学习。这样学困生往往因学习成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不敢主动向老师提出问题。长此以往，问题越来越多，学习就越来越感到困难，我们教师必须与学困生有所沟通，所以教师应把诚挚的爱给予学困生，关心他们，理解、宽容他们；对他们晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦，而应主动接近他们，建立和谐的师生关系。
三、充分信任、循循善诱，鼓励鞭策——增强学困生的自尊
人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育需要我们教师有一双善于发现美的眼睛，学困生的转化更是如此，学困生不过是缺乏肥料的禾苗，沾着污垢的璞玉。他们身上同样有着很多的闪光点，他们同优等生一样渴望进步，也能成才。教师要根据学困生的心理特点，在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任、循循善诱。给他们多一点指导，少一点指责；多一点鼓励，少一点训斥；多一点关爱，少一点歧视；多一点信任，少一点怀疑。
四、密切配合、落实措施、齐心协力——挖掘学困生的潜力
“十年树木，百年树人。”实现学困生的转化必然是一个循序渐进的过程，在这个过程中除了学校教育之外，更需要来自家庭、社会的教育。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接引导教育之外，还要发挥集体的力量，做好学困生周围同学的工作，号召大家帮助他们，关心他们。让优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。教师要及时地、经常地了解情况，安排好内容，及时总结并做好表彰工作。
其次，要充分挖掘家庭教育的潜力。家庭的配合是转化学困生的外部条件。家长在每个学生的成长中都会起巨大的作用。班主任可通过家长座谈会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
通常情况下学困生的家长怕进校门，怕见教师。因此我们教师必须主动与家长联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使学困生的转化得到家长的进一步支持、配合以及认可，从而达到转化的目的。
再次，必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系，让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康成长、发展。
总之，学困生的管理是一项长期的、艰苦的工作，但只要有诚心、有爱心，注意管理方式，共同努力，坚定信心，科学教育。在实际教学中认真细致地引导培养，以现代教育教学理念为指导，充分调动每个学生的积极性，激活学生思维能力，运用教师人格魅力，弘扬学生个性。把转化学困生作为教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，那么我们的付出定会得到回报的。学困生不是永恒的，这些迟开的花朵将会变得更加绚丽，更加灿烂。用爱心转化学困生，为我们钟爱的教育事业做出贡献。
参考文献：
简长茂.浅谈如何转化后进生[J].青春岁月，2015.
关键词：班级工作；学困生；转化
“为了每个学生的发展”是实施素质教育，落实新课程改革的根本，学校教育教学工作主要是对学生的工作，而学生工作又是班级工作的主要内容，在班级工作中如何转化学困生又是班主任工作的重点之一。那么，作为一线工作教师，本人就如何在班级工作中做好学困生的转化工作浅议几点，与大家分享共勉。
一、深入了解、耐心交流、真诚理解——树立学困生的自信
所谓学困生，主要原因是从小养成懒惰、散漫的习性，对学习缺乏主动性，成绩落后，很少能体验到成功的喜悦。学困生一般指的是除残疾的学生外，由于智力差异、行为问题、心理障碍、疾病侵扰、教学不适以及不良社会环境等各种原因导致在正常教育情形下，学习成绩明显落后于课程教学的要求和个体心理发展水平，严重落后于同年龄特征水平的学生。
在实施素质教育，落实新课改的今天，在教学中做好学困生转化工作，是我们目前教育教学工作中所面临的困惑，现在农村学校学习困难的学生依然很多。造成这种状况的原因除了社会、家庭和学生自身的不利因素外，还由于我们乡村学校和教师对学习困难生的心理疏导工作重视不够或教育方法、方式不当。教师要运用适当的方法来进行教育，要善于捕捉他们身上的闪光点，还要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，哪怕是一点点进步，都要及时地给予鼓励。
二、用爱的甘露滋润，爱心倾注——走进学困生的内心
“没有爱就没有教育”一个老师热爱学生才能教好他们。学困生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和阳光。例如：一些学困生是留守儿童，一些是由于家庭生活上的烦恼，生活上的困难影响了学习。这样学困生往往因学习成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不敢主动向老师提出问题。长此以往，问题越来越多，学习就越来越感到困难，我们教师必须与学困生有所沟通，所以教师应把诚挚的爱给予学困生，关心他们，理解、宽容他们；对他们晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦，而应主动接近他们，建立和谐的师生关系。
三、充分信任、循循善诱，鼓励鞭策——增强学困生的自尊
人民教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育需要我们教师有一双善于发现美的眼睛，学困生的转化更是如此，学困生不过是缺乏肥料的禾苗，沾着污垢的璞玉。他们身上同样有着很多的闪光点，他们同优等生一样渴望进步，也能成才。教师要根据学困生的心理特点，在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任、循循善诱。给他们多一点指导，少一点指责；多一点鼓励，少一点训斥；多一点关爱，少一点歧视；多一点信任，少一点怀疑。
四、密切配合、落实措施、齐心协力——挖掘学困生的潜力
“十年树木，百年树人。”实现学困生的转化必然是一个循序渐进的过程，在这个过程中除了学校教育之外，更需要来自家庭、社会的教育。
首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接引导教育之外，还要发挥集体的力量，做好学困生周围同学的工作，号召大家帮助他们，关心他们。让优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。教师要及时地、经常地了解情况，安排好内容，及时总结并做好表彰工作。
其次，要充分挖掘家庭教育的潜力。家庭的配合是转化学困生的外部条件。家长在每个学生的成长中都会起巨大的作用。班主任可通过家长座谈会、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，需要调动家长的积极性，让家长密切配合，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。
通常情况下学困生的家长怕进校门，怕见教师。因此我们教师必须主动与家长联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使学困生的转化得到家长的进一步支持、配合以及认可，从而达到转化的目的。
再次，必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系，让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康成长、发展。
总之，学困生的管理是一项长期的、艰苦的工作，但只要有诚心、有爱心，注意管理方式，共同努力，坚定信心，科学教育。在实际教学中认真细致地引导培养，以现代教育教学理念为指导，充分调动每个学生的积极性，激活学生思维能力，运用教师人格魅力，弘扬学生个性。把转化学困生作为教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，那么我们的付出定会得到回报的。学困生不是永恒的，这些迟开的花朵将会变得更加绚丽，更加灿烂。用爱心转化学困生，为我们钟爱的教育事业做出贡献。
参考文献：
简长茂.浅谈如何转化后进生[J].青春岁月，2015.