基础教育课程改革纲要明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”为了调动学生主动参与、乐于求知的积极性，我们借鉴“先学后教”、“杜郎口模式”，在语文课堂教学中实施“导学互动”，达到了提高课堂效率，实现课堂和谐的目的。
　　“导学互动”教学就是以导学结合和互动探究为特征的教学模式。它的教学理念是：变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。在语文课堂教学中，“导学”是基础，“互动”是核心，“反馈”是手段。因此，它有以下必不可少的环节：
　　精心设计导学案，是和谐课堂的基础
　　导学案的设计区别于传统语文教案的编写，它侧重学生课堂学习活动的设计，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，是师生共同合作完成教学任务的过程。教师由课堂学习的主导者变成学习活动的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。导学案的着眼点是如何充分调动学生的学习积极性，更大限度的激发学生学习的内驱力。导学案是师生共同参与、同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做、导练”的作用。因此，认真解读新课标是设计导学案的前提，潜心研读教材是设计导学案的基础，全面了解学生是设计导学案的保证，准确定位学习目标是设计导学案的关键，融会众家之长是设计导学案的策略，优化学习内容是设计导学案的重点。比如《竹林深处人家》课文较长，我设计导入后让学生明确学习目标，自己识记字词，然后就学习重点——读美文进行学法指导，引导学生以开快车的方式读课文，圈划优美句段，小组交流后，进一步合作探究：品析美文，美在哪里。学生从不同角度感悟到文章的美：结构美、描景美、语言美……充分展示后，引导学生借鉴写法，描写一种植物或一处景物——学以致用。依托精心设计的导学案，奠定了语文和谐课堂的基础。
　　（作者单位：河南省洛阳市伊滨区诸葛一中471935）