幼儿园文化是幼儿园长期发展所形成的具有独特凝聚力的园所面貌、制度规范和精神信念等，是幼儿园最为宝贵的精神财富，是幼儿园的核心竞争力所在，也是幼儿园可持续发展的不竭动力。近年来，我园在对幼儿园自身资源进行充分分析的基础上，树立以园为本、以人为本的指导思想，从制度文化、精神文化、课程文化、教研文化、物质文化五个方面，深入扎实地开展幼儿园文化建设，使幼儿园精神文明建设步入规范化、制度化、经常化的轨道。
　　一、建设以人为本的制度文化
　　我园注重“以园为本”，增强“园本”意识，坚持人本与科学的相融，建立了以科学管理手段为途径、以发展人的主体性、促进人的全面和谐发展为根本目的的制度文化体系。主要采取了以下一些措施：
　　1、以幼儿为本。我园严格依照幼儿的年龄特点和身心发展规律制定与幼儿有关的各项规章制度，如在午睡制度上，我们允许不愿午睡的幼儿可以在教师视野范围内自由活动，但不能影响其他幼儿午睡。另外，我们要求教师全身心地关爱幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，始终让幼儿生活在一个充满爱的环境之中。
　　2、以教师为本。我园在制定与教师有关的制度时充分体现民主和面向全体的基本原则，放权给教师。在幼儿园内部实行“人性化管理”，摈弃以控制为核心的管理，代之以尊重人、信任人、激励人、发展人、成全人的柔性管理与刚性制度制约的完美结合，注重增强教职工的主人翁意识，全力营造平等、友爱、融洽、和谐的教育氛围。
　　二、打造积极进取的精神文化
　　幼儿园精神文化是一所幼儿园本质的、个性的、精神风貌的集中反映，是幼儿园发展的动力，我园高度重视幼儿园精神文化的建设。
　　1、加强精神文化学习。我园通过经常性的集体学习活动和研讨活动为教师营造一种学习、进取、积极向上的氛围。我园广泛订阅和收集各类有价值的参考书，为教师每周一次的集体阅读活动和自由阅读提供丰富的阅读材料，并让教师之间相互交流阅读心得，举行阅读竞赛等。
　　2、形成以人为本的工作氛围。历届园长坚持以诚待人的原则，尊重、信任、体恤教职工，知人善任，勇于承担责任。对教师不求全责备，在工作方法上多引导，处处树立她们的威信;在指出老师工作上毛病的时候，用商量语气提点指导，而不是横加指责，因为要求老师尊重孩子，老师本身更应受到尊重。只要领导班子的积极性发挥了，号召力增强了，教职工的工作自觉性提高了，才能做到事事有人管，人人有事管，形成了积极向上的工作氛围。
　　3、实施互动管理。我们加大教育教学调研的力度，并制定相应的互动听课管理制度。园领导采取有目的和随机相结合的方法，经常深入教学第一线，观看教师组织的活动，实施互动式的情境管理。
　　4、努力营造良好的人际氛围。引导教师用“爱心、细心、彗心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。
　　三、建设体系开放课程文化
　　我们本着发掘、拓展、整合的原则，积极开发利用各种资源，有目的、有计划地让幼儿与大自然、大社会亲密接触，关注身边的人和事，从周边的生活中汲取营养，让幼儿快乐、自主、富有个性地发展。
　　1、亲近大自然，寻找生活教育的源泉。我园注意根据季节特征和幼儿的认知特点，带领幼儿亲近大自然、享受大自然，感受大通的名胜古迹，感知家乡千姿百态的四季风采。孩子们在认识和适应自然的同时，更萌生出对大自然、对生活、对家乡的热爱之情。
　　 2、贴近周围生活，捕捉生活教育素材。实践中，我们不难发现幼儿的学习内容与现实生活的背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，从而以积极、愉悦的心态投入学习，获取知识，掌握解决实际问题的能力。比如我们就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活环节，教幼儿认识时钟的结构、了解时针与分针的关系，学会看整点、半点，使幼儿在自然、轻松、愉快的氛围中，体验到数学与人类社会的密切联系。
　　3、关注师幼互动，共享生活教育资源。教师非常重视与幼儿的情感交流，在理解幼儿的基础上，对幼儿瞬间产生的想法予以肯定、支持和诱导，并做出决策，生成课程。活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然、和谐与快乐。
　　4、走向大社会，扩展生活教育的空间。改革开放以来，大通发生着日新月异的变化，为了让幼儿亲眼目睹家乡的巨变，我们组织幼儿参观新区、白鳍豚养护场、大寺阁等，每年的“六.一”“九.九”我们都组织幼儿到敬老院慰问，这些活动不仅开阔了幼儿视野、增长了知识，而且对幼儿进行了“敬老爱老”“保护生态环境”教育。
　　四、形成务实进取的教研文化
　　几年来，我们坚持“以人为本”的研训理念，承认并尊重教师的个体差异，根据教师的不同发展需求，采用多元化的园本研训方式，充分发挥每位教师的优势，为其专业化成长搭建平台，取得了一定的成效，加快了教师的专业成长，形成了一种浓厚的教研文化氛围，为幼儿园的可持续性发展提供了有力的保证。
　　1、以理论学习为先导，促专业知识素质的提高
　　我们积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的学习型、研究型、创造型的老师。在鼓励教职工积极进行学历进修的同时，我们还结合专业特点，强化新《纲要》精神、幼教理论、现代化教学技能等方面的学习、培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。
　　2、以实践探究为前提，促专业实践智慧的增长
　　我园在认真组织教师有计划、有层次地开展“口语表达、美术、现代化教育技术、体育、舞蹈”五项基本功训练的同时，更是结合教育、教学、课题研究的需要，采取走出去、请进来的方法，教师听课时认真记录积极思考，并在园内进行迁移教学，做到学以致用;另外积极开展以问题解决为目标，以课例分析为载体，以行动研究为主要方法研训活动，真正做到让教育理念与教育行为同行。
　　3、以合作研究为载体，促进教师专业成长
　　我们非常注重教研组的建设，定期组织教师开展丰富多彩的教研活动，有理论学习、专题讨论、课例解析、一课多研、一课多教、一课多谈等形式，比如在教龄五年内青年教师的教学比武活动中，我们主要采用“一课三研”“同课异构”的方式，为教师创造自主发展的空间，让教师之间充分对话，实现与幼儿的有效互动。正是在这种互动式的教研活动中，促使每位参与者充分发挥自己的主体意识，合作研究、共同建构“研究共同体”，引领着教师从与教材对话到与幼儿对话，最后提高反思性的研讨与自己对话，从而推动和保证了新课改的顺利实施，加快教师的专业化成长历程，形成了务实进取的教研文化氛围。
　　五、建造优美和谐的物质文化
　　物质文化建设是组织文化创设中不可缺少的一部分，它是幼儿园文化的外在形式，时刻反映出幼儿园文化的内涵，是园内外人员认识和感受幼儿园文化的窗口。
　　1、以人为本，改善办园条件。在基本建设方面，我们在上级拨款的情况下，实现了幼儿活动室、寝室，盥洗室配套改造并基本配齐了室内设备;围墙的修建和幼儿食堂的改建也使幼儿的在园生活更安全，更舒心;户外活动场地上草地、各种大型玩具点缀其中，井然有序幼儿可以自由尽情玩耍。
　　2、以幼儿为本，实现环境的育人功能。我园始终坚持优化幼儿教育的整体育人环境，注重运用现有的人文环境和人文精神生成更多的教育资源，使幼儿园的每一个设施的设计富有教育意义又充满文化品位的艺术，为幼儿的健康活泼发展创设了良好的教育环境。
　　综上所述，幼儿园文化建设是精神文明建设的一个重要组成部分，渗透于幼儿园的各项活动中，它形成的过程就是教职工内化和提升的过程，而教职工内化和提升的过程又是文化发展的过程。良好的幼儿园文化不仅可以较好地激发教职工的群体意识和团队精神，而且可以促进教职工的自我约束、自我管理和自我完善，最终能促进幼儿、教师、幼儿园的可持续性发展和办园特色的形成。在新形势下，我们将继续加强幼儿园文化建设，为早日实现更高的办园目标——铜陵市一类幼儿园和市文明单位而再创佳绩。