论文部分内容阅读
【摘要】深化课堂教学改革，努力打造高效课堂，开展分组合作学习活动能够提升教学质量。分组学习能够调动了学生学习积极性和主动性，学生学习热情非常高涨；互帮互学，师徒帮教的良好学习风气自然形成；学习成绩也逐渐上升。
【关键词】分组； 合作学习； 学习积极性【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0146-02
近年来，我校继续深化课堂教学改革，努力打造高效课堂，大力开展分组合作学习活动，在提升教学质量的同时，减轻了学生课业负担。身为班主任的我，在进行班级教学管理过程中积极实施分组学习活动，也取得了很好的实效。下面具体谈谈几点体会。
1科学分组是实施小组合作学习的前提
我班有30名学生，其中农村户口（含农民工子女）23人，城市户口7人。学生学习习惯不好，学习能力普遍较差。多数家长对孩子的学习关注不多。七年级时班级总平均分为年组最后一名。学校实施分组学习教改后，我根据我班学生的成绩、能力水平、性别、个性特征将班级的30名学生分成6个小组，每个小组5人，课桌按“丁”字形方式排列，即三个人正面朝向黑板，两个人对着坐在这三个人的前面。这样分组可以让多数的学生都能面向黑板，而那两个对坐的同学稍稍侧身就可以看到黑板。在成员的组成中，我根据学生八年级上学期期末考试的成绩让班级的前六名同学作为这六个组的组长，并坐在中间位置，这样组长可以兼顾到组内各成员的情况。班级的后六名同学每组一人，班级的第七名到第十二名每组一人，第十三名到第二十四名每组两人。这样分组既考虑了学生的成绩，又考虑了他们的个性特征和能力水平，基本上使每个小组能够达到平衡，为实施小组合作学习提供了很好的前提。
2个性化的组名、奋斗目标和口号是实施小组合作学习的动力源泉
处于初中阶段的学生，他们的想象力非常丰富，竞争意识也很强，他们都希望自己的小组能够与众不同，在确定每组的组名、奋斗目标和口号上，他们都希望有所创新，都希望自己小组的组名、奋斗目标和口号能够带给他们学习的动力。所以我班的六个小组，各组成员集思广益，共同确定自己别具风格的组名、奋斗目标和口号。第一组的组名为“让成绩飞”，奋斗目标为“让我们的成绩一直飞，别停！”，口号为“能学不学糟蹋自己，现在不钻以后扛砖”；第二组的组名为“七色光”，奋斗目标为“让我们的成绩一直发光”，口号为“莫找借口失败，只找理由成功”；第三组的组名为“思颖小组”，奋斗目标为“勤奋学习，永争第一”，口号为“插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂”；第四组的组名为“给力甄甄队”，奋斗目标为“努力奋斗，超越自我”，口号为“放飞理想，超越梦想，永追未来的终点，永无失敗的痕迹，加油！加油！”；第五组的组名为“小Case一族”，奋斗目标为“只要努力，你就是第一”，口号为“为我们的学习，努力！为我们的目标，加油！”；第六组的组名为“小嗨队”，奋斗目标为“让我们的成绩越来越high”，口号为“有努力才有希望，有付出才有收获，让我们呐喊：‘我一定能行’！”。这些个性化的组名、奋斗目标和口号真的使每个学生都有了努力学习的劲头，也给他们提供了认真学习的动力。
3科学的运用是实施小组合作学习的有效途径
在我班，不同的学科有不同的运用方法。例如语文学科的赵老师，平时上课时运用扑克牌进行教学。扑克牌上写上所有学生的名字，大王代表男生，小王代表女生，抽到谁，谁就回答问题。抽到组长，则组长可以让小组的任何一个同学回答，但是学生不能重复。抽到大王，则男生找一个代表，抽到小王，则女生找一个代表。根据问题的难易程度及学生回答的好坏给每个小组加不同分值，并规定每组最后一名同学回答问题准确无误则双倍加分，使全班同学都得到了锻炼。
数学学科的张老师，运用课上回答问题的情况，讨论的情况，给每个小组加上不同的分值。并且每天给学生留一道难题，让学生自己研究结果，第二天上课讲评，看哪组讨论的最好，则加相应的分值，既照顾到尖子生也照顾到了后进生。政治学科的张老师和英语学科的我，都运用课前提问的环节，提问学生所学的知识，根据每个人不同的程度，加不同的分值，调动了后进同学学习的积极性。
4科学评价是实施小组合作学习取得成功的有效保障
只有建立科学的评价机制才能使合作学习取得成功。首先，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。把学生平时课堂上的个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
其次，重视学习过程评价与学习结果评价之间的关系。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时测验、期中期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
最后，及时奖励学习过程评价和结果评价中的进步学生和进步小组。每科课代表平时都有一个记分册，并且每次月考后，我班的各个小组根据各科课代表一个月的各科课堂计分，算出一个月来每个小组的课堂总分，根据课堂总分评出本月课堂表现突出前三名，分一二三等奖，小组发给奖状，小组成员发给奖品。学习成绩则按分组时每个小组中每个成员的总分和为基数，考试后的总分和与基数相比，只要分值有提高就可以被评为“进步小组”，发给奖状和奖品；并把进步幅度最大的前三名评为“进步幅度最大组”，发给奖状及奖品；个人分值有进步的，同样奖励，发给奖品，可以兼得，并将平时成绩和学习成绩都收集在学生成长记录袋里。及时鼓励使每个学生都有学习的动力和积极性。
我班自实施小组合作学习以来，成果显著：全方位的调动了学生学习积极性和主动性。不学习的学生基本没有了，各科不及格的人数在逐渐减少，主动参与课堂发言的学生也增加了。小组讨论问题非常的热烈，学习的热情非常高涨，真正做到了面向全体学生，学生的综合能力也得到了提高。学生学得轻松，老师教的快乐，形成了良好的民主和谐的氛围。
互帮互学，师徒帮教的良好学习风气自然形成。有的师父主动和徒弟的家长取得联系，汇报学习情况，有的师父下课和午休时间耐心辅导徒弟，并及时督促徒弟的作业。不完成作业的少了，甚至没有了。
学习成绩也逐渐上升。学习成绩提高显著的小组为“七色光”，小组总分提高了135分。我班各科成绩都有所上升，其中语文、数学和政治学科提高显著。语文成绩由七年级的总平均分第六名上升到了本学期的第三名。数学成绩在4月份月考中达到了年组总平均分第二名，在期末考试中为年组总平均分第三名。政治学科在4月份的月考中总平均分为年组第二名。班级总体成绩由七年级的第六名上升为现在的第三名。
尽管开展分组合作学习活动在我班取得了明显成效，可仍有许多地方需要改进。今后，我将继续采取更科学有效的办法，充分挖掘潜能，锐意进取，大胆开拓创新。全体师生进一步通力合作，努力实现小组学习自动化，真正做到减轻学生课业负担，全面增强学生综合素养，为学生终身发展夯实基础！
【关键词】分组； 合作学习； 学习积极性【中图分类号】G424 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0146-02
近年来，我校继续深化课堂教学改革，努力打造高效课堂，大力开展分组合作学习活动，在提升教学质量的同时，减轻了学生课业负担。身为班主任的我，在进行班级教学管理过程中积极实施分组学习活动，也取得了很好的实效。下面具体谈谈几点体会。
1科学分组是实施小组合作学习的前提
我班有30名学生，其中农村户口（含农民工子女）23人，城市户口7人。学生学习习惯不好，学习能力普遍较差。多数家长对孩子的学习关注不多。七年级时班级总平均分为年组最后一名。学校实施分组学习教改后，我根据我班学生的成绩、能力水平、性别、个性特征将班级的30名学生分成6个小组，每个小组5人，课桌按“丁”字形方式排列，即三个人正面朝向黑板，两个人对着坐在这三个人的前面。这样分组可以让多数的学生都能面向黑板，而那两个对坐的同学稍稍侧身就可以看到黑板。在成员的组成中，我根据学生八年级上学期期末考试的成绩让班级的前六名同学作为这六个组的组长，并坐在中间位置，这样组长可以兼顾到组内各成员的情况。班级的后六名同学每组一人，班级的第七名到第十二名每组一人，第十三名到第二十四名每组两人。这样分组既考虑了学生的成绩，又考虑了他们的个性特征和能力水平，基本上使每个小组能够达到平衡，为实施小组合作学习提供了很好的前提。
2个性化的组名、奋斗目标和口号是实施小组合作学习的动力源泉
处于初中阶段的学生，他们的想象力非常丰富，竞争意识也很强，他们都希望自己的小组能够与众不同，在确定每组的组名、奋斗目标和口号上，他们都希望有所创新，都希望自己小组的组名、奋斗目标和口号能够带给他们学习的动力。所以我班的六个小组，各组成员集思广益，共同确定自己别具风格的组名、奋斗目标和口号。第一组的组名为“让成绩飞”，奋斗目标为“让我们的成绩一直飞，别停！”，口号为“能学不学糟蹋自己，现在不钻以后扛砖”；第二组的组名为“七色光”，奋斗目标为“让我们的成绩一直发光”，口号为“莫找借口失败，只找理由成功”；第三组的组名为“思颖小组”，奋斗目标为“勤奋学习，永争第一”，口号为“插上梦想的翅膀，飞向智慧的天堂”；第四组的组名为“给力甄甄队”，奋斗目标为“努力奋斗，超越自我”，口号为“放飞理想，超越梦想，永追未来的终点，永无失敗的痕迹，加油！加油！”；第五组的组名为“小Case一族”，奋斗目标为“只要努力，你就是第一”，口号为“为我们的学习，努力！为我们的目标，加油！”；第六组的组名为“小嗨队”，奋斗目标为“让我们的成绩越来越high”，口号为“有努力才有希望，有付出才有收获，让我们呐喊：‘我一定能行’！”。这些个性化的组名、奋斗目标和口号真的使每个学生都有了努力学习的劲头，也给他们提供了认真学习的动力。
3科学的运用是实施小组合作学习的有效途径
在我班，不同的学科有不同的运用方法。例如语文学科的赵老师，平时上课时运用扑克牌进行教学。扑克牌上写上所有学生的名字，大王代表男生，小王代表女生，抽到谁，谁就回答问题。抽到组长，则组长可以让小组的任何一个同学回答，但是学生不能重复。抽到大王，则男生找一个代表，抽到小王，则女生找一个代表。根据问题的难易程度及学生回答的好坏给每个小组加不同分值，并规定每组最后一名同学回答问题准确无误则双倍加分，使全班同学都得到了锻炼。
数学学科的张老师，运用课上回答问题的情况，讨论的情况，给每个小组加上不同的分值。并且每天给学生留一道难题，让学生自己研究结果，第二天上课讲评，看哪组讨论的最好，则加相应的分值，既照顾到尖子生也照顾到了后进生。政治学科的张老师和英语学科的我，都运用课前提问的环节，提问学生所学的知识，根据每个人不同的程度，加不同的分值，调动了后进同学学习的积极性。
4科学评价是实施小组合作学习取得成功的有效保障
只有建立科学的评价机制才能使合作学习取得成功。首先，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。把学生平时课堂上的个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等做出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
其次，重视学习过程评价与学习结果评价之间的关系。把学习过程评价与学习结果评价结合起来，将学生成长记录袋评价与合作学习评价结合起来。学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时测验、期中期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
最后，及时奖励学习过程评价和结果评价中的进步学生和进步小组。每科课代表平时都有一个记分册，并且每次月考后，我班的各个小组根据各科课代表一个月的各科课堂计分，算出一个月来每个小组的课堂总分，根据课堂总分评出本月课堂表现突出前三名，分一二三等奖，小组发给奖状，小组成员发给奖品。学习成绩则按分组时每个小组中每个成员的总分和为基数，考试后的总分和与基数相比，只要分值有提高就可以被评为“进步小组”，发给奖状和奖品；并把进步幅度最大的前三名评为“进步幅度最大组”，发给奖状及奖品；个人分值有进步的，同样奖励，发给奖品，可以兼得，并将平时成绩和学习成绩都收集在学生成长记录袋里。及时鼓励使每个学生都有学习的动力和积极性。
我班自实施小组合作学习以来，成果显著：全方位的调动了学生学习积极性和主动性。不学习的学生基本没有了，各科不及格的人数在逐渐减少，主动参与课堂发言的学生也增加了。小组讨论问题非常的热烈，学习的热情非常高涨，真正做到了面向全体学生，学生的综合能力也得到了提高。学生学得轻松，老师教的快乐，形成了良好的民主和谐的氛围。
互帮互学，师徒帮教的良好学习风气自然形成。有的师父主动和徒弟的家长取得联系，汇报学习情况，有的师父下课和午休时间耐心辅导徒弟，并及时督促徒弟的作业。不完成作业的少了，甚至没有了。
学习成绩也逐渐上升。学习成绩提高显著的小组为“七色光”，小组总分提高了135分。我班各科成绩都有所上升，其中语文、数学和政治学科提高显著。语文成绩由七年级的总平均分第六名上升到了本学期的第三名。数学成绩在4月份月考中达到了年组总平均分第二名，在期末考试中为年组总平均分第三名。政治学科在4月份的月考中总平均分为年组第二名。班级总体成绩由七年级的第六名上升为现在的第三名。
尽管开展分组合作学习活动在我班取得了明显成效，可仍有许多地方需要改进。今后，我将继续采取更科学有效的办法，充分挖掘潜能，锐意进取，大胆开拓创新。全体师生进一步通力合作，努力实现小组学习自动化，真正做到减轻学生课业负担，全面增强学生综合素养，为学生终身发展夯实基础！