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摘 要：初中是学生生长发育过程中的重要时期，这一时期正是学生培养品性、树立正确人生观的关键时期，所以德育教育便显得如此不能缺少。而新时期，人文教育也开始在德育教育中缓慢渗透，逐渐彰显着人文教育的魅力。
关键词：初中德育教育：新时期：人文教育：渗透
初中生的学科课程尽管繁重、复杂，但德育教育也不能成为被忽视的理由，社会上越来越多的初中学生的惨案频发，更让我们意识到德育教育的重要性。课程决定学生的知识储备，但德育教育决定着一个人的品德素养，人文教育便在为学生的德育教育添砖加瓦。
1.人文教育内容
人文教育是指通过社会活动与课堂知识，在生活中的各个方面提升人的思想觉悟，唤醒人的独立善良人格。所以，在德育教育的条件下，人文教育的出发点与德育教育不谋而合。当然。人文教育与德育教育的互通性表现在均能塑造学生的性格特点以及与他人交往的能力，使学生能更富有善意的融入社会、融入自己的生活。所谓的人文教育便是富有人格魅力，重视个人的发展与升华。所以总的来说，人文教育能够催促人的进步，完善人生。
2.初中德育教育中存在的问题
尽管社会与国家一直在呼吁德育教育的重要性，但仍有个别学校和教师意识不到德育教育对于学生成长的不可或缺。比如在德育课上课之前，总会有主科教师以授课时间不够为由，强行占据德育课的上课时间，久而久之，这个学校再也没有德育课了。或者在进行德育课的上课期间，授课教师思想固着，授课方式没有新意，导致学生的吸收知识的效果也并不好，课虽然上了，但学生并没有听进去多少，由此可见并没有实现德育课程开设的意义。又有一些老师在上德育课期间，并没有将所学知识与生活实际联系起来，或者上课时只是为了完成工作而去上课，从来不考虑是否应与学生的课后生活想吻合，导致学生并不能在上完德育课之后在日常生活中实现与德育课程的互通，也就很难使学生的德育行为符合标准。
3.初中德育教育与人文教育的融合优势
在初中将德育教育与人文教育融合，使得德育知识不再是死气沉沉的书面知识，因为具有了人文性，便具有了实践机会，将书面知识付诸实践，不仅丰富了学生的初中生活，又在同时学到了德育知识；同时科学发展观提出以人为本的核心，所以青少年的发展何其重要，在学习人文教育时，可以帮助学生了解生活中的道理，完善自身人格，为以后的漫漫长路打下坚固的基础，更能让学生在拥有健康的心理情况下，少走一些弯路，更早更快地实现个人价值。
将初中德育教育与人文教育相融合，就是将生活带进课堂，课堂不再是枯燥的学习园地，也是我们学生生活的体验馆。教师教授学生辨别生活的各种无良或具有伤害性的行为，使学生更好的保护自身安全，提高安全意识，让学生在生活中能够辨别各类骗局，防止学生被骗；同时教师在上课时也要为学生提供自由发言的时间，让学生成为课堂的主人，每个学生都能畅所欲言，将生活中的大事小情、所见所闻一一分享出来，大家根据一个观点或事情各抒己见，即使不能每个人一一发表自己的看法，也能在心里打下一支预防针，这样，在发展学生的语言表达能力的情况下，又培养了学生善于倾听的能力，在促进自身发展的前提下，又将德育教育遍布于我们的生活中。所以由此可见，将初中的德育教育与人文教育相融合，百利而无一害。
4.初中德育教育与人文教育的融合方式
教师应善于观察每个学生的性格特点，了解每个学生的发展情况，毕竟人文教育的目的是培养学生各方面均衡发展。面对不同的学生，教师应富有耐心，在生活中善于观察学生的动向、倾听学生的想法。比如性格暴躁的学生，教师在进行德育授课时，选择案例就应该选择让学生能够意识到自身脾气所带来的不良影响的，课余时间教师还要偶尔进行心理疏导，不会太久，学生的这一不良脾气便会改正。初中是学生性格养成的关键时间，就好像是小树生长的拔高期，日日监督便能生长的又高又直，但是看到小树弯腰而不去扶，久而久之，即使在外力的干扰下，也很难生长的笔直了。
教师也应该在授课过程中，设置与学生生活相联系的课程，让学生从活动中了解自己，慢慢也就能意识到自己的优势与不足，让学生提高自我认识，懂得取长补短，尽量完善自身人格，促进学生各项均衡发展。教师能够帮助学生，但不能全面控制学生，所以让学生通过实践活动了解自身特点必不可少。只有这样才能让自身越来越好，同时懂得尊重他人，善待他人，在此基础上，未来的路也定会顺利很多。
结语
新时期条件下，初中德育教育与人文教育的融合，对于教师来说，课堂氛围变得轻松有趣，将学生放在课堂的首位，为学生提供更多的发言机会，教师的备课任务也轻松很多；对于学生来说，学生从课堂上增长知识，从实践中获得经验，让学生在一次又一次的活动中更好的认识自己，通过教师指点与自身努力，性格的不断完善，也就为以后的发展生活奠定了基础，所以初中德育教育与人文教育的融合，勢在必行。
参考文献
[1]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料.2018.
[2]姜海龙.谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].才智.2017.
[3]汤明礼.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[A].教育理论研究（第十辑）[C].2019年.
关键词：初中德育教育：新时期：人文教育：渗透
初中生的学科课程尽管繁重、复杂，但德育教育也不能成为被忽视的理由，社会上越来越多的初中学生的惨案频发，更让我们意识到德育教育的重要性。课程决定学生的知识储备，但德育教育决定着一个人的品德素养，人文教育便在为学生的德育教育添砖加瓦。
1.人文教育内容
人文教育是指通过社会活动与课堂知识，在生活中的各个方面提升人的思想觉悟，唤醒人的独立善良人格。所以，在德育教育的条件下，人文教育的出发点与德育教育不谋而合。当然。人文教育与德育教育的互通性表现在均能塑造学生的性格特点以及与他人交往的能力，使学生能更富有善意的融入社会、融入自己的生活。所谓的人文教育便是富有人格魅力，重视个人的发展与升华。所以总的来说，人文教育能够催促人的进步，完善人生。
2.初中德育教育中存在的问题
尽管社会与国家一直在呼吁德育教育的重要性，但仍有个别学校和教师意识不到德育教育对于学生成长的不可或缺。比如在德育课上课之前，总会有主科教师以授课时间不够为由，强行占据德育课的上课时间，久而久之，这个学校再也没有德育课了。或者在进行德育课的上课期间，授课教师思想固着，授课方式没有新意，导致学生的吸收知识的效果也并不好，课虽然上了，但学生并没有听进去多少，由此可见并没有实现德育课程开设的意义。又有一些老师在上德育课期间，并没有将所学知识与生活实际联系起来，或者上课时只是为了完成工作而去上课，从来不考虑是否应与学生的课后生活想吻合，导致学生并不能在上完德育课之后在日常生活中实现与德育课程的互通，也就很难使学生的德育行为符合标准。
3.初中德育教育与人文教育的融合优势
在初中将德育教育与人文教育融合，使得德育知识不再是死气沉沉的书面知识，因为具有了人文性，便具有了实践机会，将书面知识付诸实践，不仅丰富了学生的初中生活，又在同时学到了德育知识；同时科学发展观提出以人为本的核心，所以青少年的发展何其重要，在学习人文教育时，可以帮助学生了解生活中的道理，完善自身人格，为以后的漫漫长路打下坚固的基础，更能让学生在拥有健康的心理情况下，少走一些弯路，更早更快地实现个人价值。
将初中德育教育与人文教育相融合，就是将生活带进课堂，课堂不再是枯燥的学习园地，也是我们学生生活的体验馆。教师教授学生辨别生活的各种无良或具有伤害性的行为，使学生更好的保护自身安全，提高安全意识，让学生在生活中能够辨别各类骗局，防止学生被骗；同时教师在上课时也要为学生提供自由发言的时间，让学生成为课堂的主人，每个学生都能畅所欲言，将生活中的大事小情、所见所闻一一分享出来，大家根据一个观点或事情各抒己见，即使不能每个人一一发表自己的看法，也能在心里打下一支预防针，这样，在发展学生的语言表达能力的情况下，又培养了学生善于倾听的能力，在促进自身发展的前提下，又将德育教育遍布于我们的生活中。所以由此可见，将初中的德育教育与人文教育相融合，百利而无一害。
4.初中德育教育与人文教育的融合方式
教师应善于观察每个学生的性格特点，了解每个学生的发展情况，毕竟人文教育的目的是培养学生各方面均衡发展。面对不同的学生，教师应富有耐心，在生活中善于观察学生的动向、倾听学生的想法。比如性格暴躁的学生，教师在进行德育授课时，选择案例就应该选择让学生能够意识到自身脾气所带来的不良影响的，课余时间教师还要偶尔进行心理疏导，不会太久，学生的这一不良脾气便会改正。初中是学生性格养成的关键时间，就好像是小树生长的拔高期，日日监督便能生长的又高又直，但是看到小树弯腰而不去扶，久而久之，即使在外力的干扰下，也很难生长的笔直了。
教师也应该在授课过程中，设置与学生生活相联系的课程，让学生从活动中了解自己，慢慢也就能意识到自己的优势与不足，让学生提高自我认识，懂得取长补短，尽量完善自身人格，促进学生各项均衡发展。教师能够帮助学生，但不能全面控制学生，所以让学生通过实践活动了解自身特点必不可少。只有这样才能让自身越来越好，同时懂得尊重他人，善待他人，在此基础上，未来的路也定会顺利很多。
结语
新时期条件下，初中德育教育与人文教育的融合，对于教师来说，课堂氛围变得轻松有趣，将学生放在课堂的首位，为学生提供更多的发言机会，教师的备课任务也轻松很多；对于学生来说，学生从课堂上增长知识，从实践中获得经验，让学生在一次又一次的活动中更好的认识自己，通过教师指点与自身努力，性格的不断完善，也就为以后的发展生活奠定了基础，所以初中德育教育与人文教育的融合，勢在必行。
参考文献
[1]张定水.浅谈初中德育教育与人文教育的融合[J].文教资料.2018.
[2]姜海龙.谈人文教育在初中德育教育中的渗透[J].才智.2017.
[3]汤明礼.浅论新时期人文教育在初中德育教育中的渗透[A].教育理论研究（第十辑）[C].2019年.