论文部分内容阅读
【摘要】英语教学要注意结合儿童的心理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。课堂上运用游戏的目的就是为了充分调动学生的积极性,寓教于乐,并尽可能地提高学习效果。因此,教师应选好游戏,组织好游戏,充分发挥游戏所能及的作用。
【关键词】游戏的作用;游戏的特征;游戏教学的注意点
英语教学是外来语言的教学,如果不注重教学方法,学生会感到枯燥乏味,难以接受,甚至丧失学习英语的兴趣;另一方面,教师会感到上课吃力,而且很难达到预期的教学效果。英国著名教育家斯宾塞说得好:要尽量使儿童在快乐中掌握知识,使求知成为愉快的而非苦恼的事。即使无人督促,也能自学不辍。在英语教学中适当开展游戏有利于培养学生的学习兴趣,教师也可借助游戏,引导学生多方面、多角度地审视问题、解决问题,培养学生的创造能力。
1. 小学生的心理特征及游戏所能产生的作用
1.1 小学生好动爱玩,游戏能将学习和玩乐有机结合,激发学生学习兴趣。心理学告诉我们:在整个小学阶段,儿童都有着强烈的活动需要,也就是说小学生对活动极感兴趣。爱玩是孩子的天性,他们活泼好动爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物。根据小学生的这一心理特点,《小学英语教学与教材编写纲要》指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。皮亚杰称:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这说明兴趣在学习过程中的作用及对激发内部情感的重要性。因此,英语教学要利于引起学生的学习兴趣。而兴趣又需要一定的载体,游戏就是最好的载体之一。在英语教学时,将游戏引入课堂,发挥游戏激学的神奇作用,能让孩子们在游戏中轻松地学习英语。
1.2 口头语言和具体形象思维在小学生的学习过程中占主要地位,游戏能训练小学生的口语表达,培养他们的创造性思维。小学英语学习正处于儿童从掌握口头语言和具体形象思维向掌握书面语言和抽象逻辑思维过渡的交错时期。在这一特殊时期中,占主要地位的还是口头语言和具体形象思维。目前,小学低年级的儿童基本上接触到的只停留于极简单的英语口头表达,而游戏的引入则利用了小学生喜欢开口的特点,使他们在游戏中更大胆更主动地说英语,锻炼他们的口语表达能力。在游戏中用实物、图画,也恰恰切合了小学生正由形象思维向抽象思维过渡的实际。给他们看他们所能看到的,激发他们去想象他们所看不到的,这是培养他们创造性思维的一个部分。爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在操作游戏时,一方面要引导学生经常换个角度看问题,更要鼓励学生广泛联想,以达到训练发散性思维的目的,这是提高创造性思维的关键。
2. 教学中选用游戏应具备的特征
2.1 游戏要有一定的目的性。游戏是为教学服务的,游戏的内容当然得与本课所学知识有关。设计游戏时,要充分考虑教学的任务、重点和难点,必须注意游戏活动与英语教学方向的一致性。如果脱离了教学内容,游戏则不是为了教学而游戏,而是为玩乐而游戏,即不能体现促进教学效果这一作用。
2.2 游戏要利于培养学生的创造性思维。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发。所以,我们要选择一些能培养学生的创造性思维的游戏。在进行这些游戏时,教师可通过正确的引导、启发,鼓励学生在问题面前积极思维,培养学生的创造能力。如我们可以向学生展示几个抽象的图形,让学生去猜。教师问:“What'sthisinEnglish ?”学生会将圆形猜成ball 、 apple 、orange等,将方形猜成book 、 towel 、 picture等。反正学生可以充分发挥自己的想象力,用所学的单词来表达,这就训练了他们的发散性和创造性思维。
2.3 游戏要便于组织。小学生很难控制自己的情绪,做游戏时容易忘乎所以,忘记自己还是在上课。为了不使课堂变成游乐场,应选用一些便于组织的游戏。在开展游戏之前,教师要先讲清楚游戏规则、纪律要求、评分标准等,在游戏过程中做到有条不紊,活而不乱。“单词接龙”就是一个便于组织的游戏。即由老师给出一个单词,由学生接上另一个单词,要求该词的首字母与老师所给单词的词尾字母相同。这个游戏虽然简单,但也能调动课堂气氛,使学生的思维活跃起来。
2.4 游戏要难度适中,面向全体学生。一个班级中不可避免地存在优、中、差生,因此设计游戏时要注意难度适中,面向全体学生,让大部分学生比较轻松地获得成功,个别学生通过努力也能成功。这样学生就会感到有一种成就感,也会感到学习英语很有趣。
3. 教师在运用游戏教学时应注意的问题
3.1 游戏前教师应给予一些简洁的介绍或示范。小学生的英语水平一般都还比较低,如果教师全用英文来介绍游戏的话,他们很难接受,不能正确地执行老师所提出的要求。所以,教师可用一些中文来介绍游戏,这样学生便会很容易明白怎么去做。形象生动的示范则更是一个介绍游戏的好方法。因为小学生好模仿,在教师简洁的介绍和形象的示范下,学生便能很快开展游戏了。
3.2 教师在学生进行游戏的过程中应适时给予帮助或指导。有时学生在教师介绍游戏时会开小差,所以在做游戏时常会遇到一些问题,以至于不能将游戏正常进行下去,甚至不得不终止游戏,有时甚至还影响到其他学生游戏。因此,教师应及时给那些做游戏遇到困难的学生一些帮助或指导。只有让每一个学生都正确地、顺利地参与到游戏中,游戏才能将它的作用充分地发挥到每一个学生身上。
3.3 教师不能经常使用同一个游戏。俗话说:“把戏不可久玩。”再好玩的游戏,玩过几次后就没新鲜感了。教师如果总是让学生重复玩一个游戏,或总是拿一些古老的游戏让学生玩,无新意,无创意,久而久之,学生不仅不能对英语产生兴趣,甚至对玩游戏也会丧失激情。因此,教师要经常改变游戏的形式。保持游戏的新与活,才能保持学生的学习兴趣,更好地达到教学目的。
在新课改全面推行的过程中,我们要做到的是让英语课堂全方位开放,不受时间、空间、教材所限,同时必须注意开发学生的创造性思维,使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心,注重知识传授同时注重实践能力的培养,注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求,游戏不失为一个好方法。所以,在这一改革过程中,课堂上的游戏的应用尤为重要。我们将游戏引入到英语教学中,能充分调动学生的积极性,寓教于乐,让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。当然,在新课程标准推行的过程中如何更好地应用课堂游戏还大有研究和探讨之处。只有不懈的探索和努力,才能更大地发挥其在英语教学中的优势,进一步提高小学英语教学的质量。
收稿日期:2010-04-14
【关键词】游戏的作用;游戏的特征;游戏教学的注意点
英语教学是外来语言的教学,如果不注重教学方法,学生会感到枯燥乏味,难以接受,甚至丧失学习英语的兴趣;另一方面,教师会感到上课吃力,而且很难达到预期的教学效果。英国著名教育家斯宾塞说得好:要尽量使儿童在快乐中掌握知识,使求知成为愉快的而非苦恼的事。即使无人督促,也能自学不辍。在英语教学中适当开展游戏有利于培养学生的学习兴趣,教师也可借助游戏,引导学生多方面、多角度地审视问题、解决问题,培养学生的创造能力。
1. 小学生的心理特征及游戏所能产生的作用
1.1 小学生好动爱玩,游戏能将学习和玩乐有机结合,激发学生学习兴趣。心理学告诉我们:在整个小学阶段,儿童都有着强烈的活动需要,也就是说小学生对活动极感兴趣。爱玩是孩子的天性,他们活泼好动爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物。根据小学生的这一心理特点,《小学英语教学与教材编写纲要》指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。皮亚杰称:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这说明兴趣在学习过程中的作用及对激发内部情感的重要性。因此,英语教学要利于引起学生的学习兴趣。而兴趣又需要一定的载体,游戏就是最好的载体之一。在英语教学时,将游戏引入课堂,发挥游戏激学的神奇作用,能让孩子们在游戏中轻松地学习英语。
1.2 口头语言和具体形象思维在小学生的学习过程中占主要地位,游戏能训练小学生的口语表达,培养他们的创造性思维。小学英语学习正处于儿童从掌握口头语言和具体形象思维向掌握书面语言和抽象逻辑思维过渡的交错时期。在这一特殊时期中,占主要地位的还是口头语言和具体形象思维。目前,小学低年级的儿童基本上接触到的只停留于极简单的英语口头表达,而游戏的引入则利用了小学生喜欢开口的特点,使他们在游戏中更大胆更主动地说英语,锻炼他们的口语表达能力。在游戏中用实物、图画,也恰恰切合了小学生正由形象思维向抽象思维过渡的实际。给他们看他们所能看到的,激发他们去想象他们所看不到的,这是培养他们创造性思维的一个部分。爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在操作游戏时,一方面要引导学生经常换个角度看问题,更要鼓励学生广泛联想,以达到训练发散性思维的目的,这是提高创造性思维的关键。
2. 教学中选用游戏应具备的特征
2.1 游戏要有一定的目的性。游戏是为教学服务的,游戏的内容当然得与本课所学知识有关。设计游戏时,要充分考虑教学的任务、重点和难点,必须注意游戏活动与英语教学方向的一致性。如果脱离了教学内容,游戏则不是为了教学而游戏,而是为玩乐而游戏,即不能体现促进教学效果这一作用。
2.2 游戏要利于培养学生的创造性思维。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发。所以,我们要选择一些能培养学生的创造性思维的游戏。在进行这些游戏时,教师可通过正确的引导、启发,鼓励学生在问题面前积极思维,培养学生的创造能力。如我们可以向学生展示几个抽象的图形,让学生去猜。教师问:“What'sthisinEnglish ?”学生会将圆形猜成ball 、 apple 、orange等,将方形猜成book 、 towel 、 picture等。反正学生可以充分发挥自己的想象力,用所学的单词来表达,这就训练了他们的发散性和创造性思维。
2.3 游戏要便于组织。小学生很难控制自己的情绪,做游戏时容易忘乎所以,忘记自己还是在上课。为了不使课堂变成游乐场,应选用一些便于组织的游戏。在开展游戏之前,教师要先讲清楚游戏规则、纪律要求、评分标准等,在游戏过程中做到有条不紊,活而不乱。“单词接龙”就是一个便于组织的游戏。即由老师给出一个单词,由学生接上另一个单词,要求该词的首字母与老师所给单词的词尾字母相同。这个游戏虽然简单,但也能调动课堂气氛,使学生的思维活跃起来。
2.4 游戏要难度适中,面向全体学生。一个班级中不可避免地存在优、中、差生,因此设计游戏时要注意难度适中,面向全体学生,让大部分学生比较轻松地获得成功,个别学生通过努力也能成功。这样学生就会感到有一种成就感,也会感到学习英语很有趣。
3. 教师在运用游戏教学时应注意的问题
3.1 游戏前教师应给予一些简洁的介绍或示范。小学生的英语水平一般都还比较低,如果教师全用英文来介绍游戏的话,他们很难接受,不能正确地执行老师所提出的要求。所以,教师可用一些中文来介绍游戏,这样学生便会很容易明白怎么去做。形象生动的示范则更是一个介绍游戏的好方法。因为小学生好模仿,在教师简洁的介绍和形象的示范下,学生便能很快开展游戏了。
3.2 教师在学生进行游戏的过程中应适时给予帮助或指导。有时学生在教师介绍游戏时会开小差,所以在做游戏时常会遇到一些问题,以至于不能将游戏正常进行下去,甚至不得不终止游戏,有时甚至还影响到其他学生游戏。因此,教师应及时给那些做游戏遇到困难的学生一些帮助或指导。只有让每一个学生都正确地、顺利地参与到游戏中,游戏才能将它的作用充分地发挥到每一个学生身上。
3.3 教师不能经常使用同一个游戏。俗话说:“把戏不可久玩。”再好玩的游戏,玩过几次后就没新鲜感了。教师如果总是让学生重复玩一个游戏,或总是拿一些古老的游戏让学生玩,无新意,无创意,久而久之,学生不仅不能对英语产生兴趣,甚至对玩游戏也会丧失激情。因此,教师要经常改变游戏的形式。保持游戏的新与活,才能保持学生的学习兴趣,更好地达到教学目的。
在新课改全面推行的过程中,我们要做到的是让英语课堂全方位开放,不受时间、空间、教材所限,同时必须注意开发学生的创造性思维,使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心,注重知识传授同时注重实践能力的培养,注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求,游戏不失为一个好方法。所以,在这一改革过程中,课堂上的游戏的应用尤为重要。我们将游戏引入到英语教学中,能充分调动学生的积极性,寓教于乐,让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。当然,在新课程标准推行的过程中如何更好地应用课堂游戏还大有研究和探讨之处。只有不懈的探索和努力,才能更大地发挥其在英语教学中的优势,进一步提高小学英语教学的质量。
收稿日期:2010-04-14