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摘要：随着新课改的不断推进，积极地在初中数学课堂教学中强化教法创新，并合理的丰富课堂的教化运用，已经成为初中数学教师优化课堂教学组织形式和更为高质量的落实核心素养培养目标的重要方向指引。初中数学教师要进一步强化自身认识，全面的强化对多元教学模式的研究和探索，并积极地在教学实践中总结有效应用该教学模式的规律和策略，更好的发挥该教学模式的应用价值和应用优势。本文将结合笔者的教学经验积累，就多元化教学模式在初中数学教学中的应用进行讨论和研究。
关键词：多元化教学模式;初中数学;课堂教学;应用;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同的教法运用会产生不同的教学效果，教师要积极地根据初中数学课堂教学的基本现状，合理科学的引入恰当的教学模式和教学方法，更好的进行知识点的讲解和教授，进而促进该课程教学目标的高质量落实。
一、引入分层教学模式
积极地兼顾学生差异、有效地发展学生个性，是分层教学模式的突出优势。初中数学教师要积极地结合分层教学模式的基本特点，有效地在教学过程中合理地对学生进行分层，精心的设置分层学习任务，并有效地给予分层指导，进而更好地发挥分层教学模式的应用价值和应用优势，更好的推进初中数学课堂教学实施。
例如，在学习《有理数》小节内容时，教师要积极组织开展分层教学。首先，教师要积极地通过各种方式对学生的基本情况进行把握，如教师可以根据需要设计对应的问卷调查，对学生进行问卷调查，了解每个学生的最近学习状态、个人学习水平和知识储备，还可以通过构建讨论小组的形式，引导学生开展讨论，让学生说说自己学习中遇到的困惑、存在的不足等，并据此将学生分为基础和提高两个基本层次。其次，教师可以根据该课程的具体教学内容，为每个层次的学生设计具有较强针对性和指引性的任务，如了解有理数的引入意义、掌握判断一个数是正数还是负数的方法等，对于提高层次，教师可以让学生在基础层次学习内容的基础上进行提高和延伸学习，让每个学生都能在学习中有所收获。最后，初中数学教师可以及时对不同学生的基本状态进行把握，了解不同学生的分层学习任务完成情况，并根据学生分层学习中存在的问题，积极地给予科学合理的指导，有效地帮助学生破解分层学习瓶颈。
二、引入信息化教学模式
如何让数学课堂教学形象化、具体化和趣味化，是每一位初中数学教师的重要教学目标指引，也是提升课堂教学和强化核心素养培养的基本实现路径。而信息技术则在展示和应用上具有较为突出的优势，初中数学教师不妨结合具体的数学课堂教学需要，合理科学的在课堂教学中引入信息化教学模式，以进一步让数学课堂教学变得形象化、具体化和趣味化，真正的给予学生更好的数学学习体验。
例如，在学习《绝对值》模块内容时，首先，教师可以运用思维导图对本节课所包含的知识点、所构成的知识体系、所要讲解的具体内容和具体的教学要求等，进行具体化和条理化的呈现，如绝对值的定义;绝对值引入的意义;如何求一个数的绝对值等，让清晰具体和有条理的有效调动学生的能动因素，激发学生兴趣，并让学生对本节课的知识点构成有一个初步的感知。其次，教师可以运用PPT课件分别对思维导图所展示的内容进行详尽化讲解和阐述，教师还可以在讲解过程中引入微课视频进行具体化案例讲解。最后，教师可以借助幻灯片为学生展示契合教学主题和具有较强概括性、针对性的随堂练习题目，引导学生结合上述所学习的内容开展随堂练习，从而借助信息化教学模式改进初中数学课堂教学。
三、引入情景教学模式，给予学生更好体验
新课改背景下积極地在教学中给予学生更好的学习体验，也已经成为初中数学教师所要追求的重要教学目标指引。从当前的数学课堂教学情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味等问题，使得学生的学习体验不佳、学习兴趣不高等，影响到最终的教学效益。还需要初中数学教师积极地引入情景教学模式，以给予学生更为良好的学习体验，不断地促进教学效益的提高。
例如，在学习《有理数加减法》内容时，教师可以创设微课情景，如教师可以借助微课情景展示一个有理数加减运用的具体化情景案例，让具体化的展示和逼真化的讲解激发学生的学习兴趣，并让学生对本节课有一个初步的感知。之后，教师可以在此基础上对有理数加减法的引入意义、运算规则等进行阐述和讲解，并构建互动情景，引导学生进行小组讨论，并积极地开展灵活性的随机提问，在互动交流情景中给予学生浓浓的期待感，继而真正的给予学生更好的学习体验，促进课堂教学效益的不断跃升。
综上所述，初中数学教师要全面理解在初中数学教学中引入多元化教学模式的意义和价值所在，进一步强化自身认识，全面的重视起对该教学模式的研究和探索。并在具体的探索实践中有效地和其他优秀教师进行交流互动，更好的解决存在的短板和漏洞，进一步在初中数学课堂教学中发挥该教学模式的应用价值和应用优势，不断地促进初中数学课堂教学总体效能和质量的跃升。
参考文献
[1]易峻.多元化课堂教学模式在新课改下初中数学的应用[J].考试与评价，2020（05）：136.
[2]黄晓艳.新课改下的初中数学多元化教学模式探索[J].科普童话，2019（23）：33.
关键词：多元化教学模式;初中数学;课堂教学;应用;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
不同的教法运用会产生不同的教学效果，教师要积极地根据初中数学课堂教学的基本现状，合理科学的引入恰当的教学模式和教学方法，更好的进行知识点的讲解和教授，进而促进该课程教学目标的高质量落实。
一、引入分层教学模式
积极地兼顾学生差异、有效地发展学生个性，是分层教学模式的突出优势。初中数学教师要积极地结合分层教学模式的基本特点，有效地在教学过程中合理地对学生进行分层，精心的设置分层学习任务，并有效地给予分层指导，进而更好地发挥分层教学模式的应用价值和应用优势，更好的推进初中数学课堂教学实施。
例如，在学习《有理数》小节内容时，教师要积极组织开展分层教学。首先，教师要积极地通过各种方式对学生的基本情况进行把握，如教师可以根据需要设计对应的问卷调查，对学生进行问卷调查，了解每个学生的最近学习状态、个人学习水平和知识储备，还可以通过构建讨论小组的形式，引导学生开展讨论，让学生说说自己学习中遇到的困惑、存在的不足等，并据此将学生分为基础和提高两个基本层次。其次，教师可以根据该课程的具体教学内容，为每个层次的学生设计具有较强针对性和指引性的任务，如了解有理数的引入意义、掌握判断一个数是正数还是负数的方法等，对于提高层次，教师可以让学生在基础层次学习内容的基础上进行提高和延伸学习，让每个学生都能在学习中有所收获。最后，初中数学教师可以及时对不同学生的基本状态进行把握，了解不同学生的分层学习任务完成情况，并根据学生分层学习中存在的问题，积极地给予科学合理的指导，有效地帮助学生破解分层学习瓶颈。
二、引入信息化教学模式
如何让数学课堂教学形象化、具体化和趣味化，是每一位初中数学教师的重要教学目标指引，也是提升课堂教学和强化核心素养培养的基本实现路径。而信息技术则在展示和应用上具有较为突出的优势，初中数学教师不妨结合具体的数学课堂教学需要，合理科学的在课堂教学中引入信息化教学模式，以进一步让数学课堂教学变得形象化、具体化和趣味化，真正的给予学生更好的数学学习体验。
例如，在学习《绝对值》模块内容时，首先，教师可以运用思维导图对本节课所包含的知识点、所构成的知识体系、所要讲解的具体内容和具体的教学要求等，进行具体化和条理化的呈现，如绝对值的定义;绝对值引入的意义;如何求一个数的绝对值等，让清晰具体和有条理的有效调动学生的能动因素，激发学生兴趣，并让学生对本节课的知识点构成有一个初步的感知。其次，教师可以运用PPT课件分别对思维导图所展示的内容进行详尽化讲解和阐述，教师还可以在讲解过程中引入微课视频进行具体化案例讲解。最后，教师可以借助幻灯片为学生展示契合教学主题和具有较强概括性、针对性的随堂练习题目，引导学生结合上述所学习的内容开展随堂练习，从而借助信息化教学模式改进初中数学课堂教学。
三、引入情景教学模式，给予学生更好体验
新课改背景下积極地在教学中给予学生更好的学习体验，也已经成为初中数学教师所要追求的重要教学目标指引。从当前的数学课堂教学情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味等问题，使得学生的学习体验不佳、学习兴趣不高等，影响到最终的教学效益。还需要初中数学教师积极地引入情景教学模式，以给予学生更为良好的学习体验，不断地促进教学效益的提高。
例如，在学习《有理数加减法》内容时，教师可以创设微课情景，如教师可以借助微课情景展示一个有理数加减运用的具体化情景案例，让具体化的展示和逼真化的讲解激发学生的学习兴趣，并让学生对本节课有一个初步的感知。之后，教师可以在此基础上对有理数加减法的引入意义、运算规则等进行阐述和讲解，并构建互动情景，引导学生进行小组讨论，并积极地开展灵活性的随机提问，在互动交流情景中给予学生浓浓的期待感，继而真正的给予学生更好的学习体验，促进课堂教学效益的不断跃升。
综上所述，初中数学教师要全面理解在初中数学教学中引入多元化教学模式的意义和价值所在，进一步强化自身认识，全面的重视起对该教学模式的研究和探索。并在具体的探索实践中有效地和其他优秀教师进行交流互动，更好的解决存在的短板和漏洞，进一步在初中数学课堂教学中发挥该教学模式的应用价值和应用优势，不断地促进初中数学课堂教学总体效能和质量的跃升。
参考文献
[1]易峻.多元化课堂教学模式在新课改下初中数学的应用[J].考试与评价，2020（05）：136.
[2]黄晓艳.新课改下的初中数学多元化教学模式探索[J].科普童话，2019（23）：33.