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【摘要】微课的出现是为了翻转课堂。作为一种新形式的教学方式和手段，微课能够辅助教师的教，辅助学生的学。利用微课教学，学生能够在一种比较轻松愉悦的环境中进行有效的学习，能激活英语课堂，提高课堂效率，提高小学生运用英语听、说、读、写的能力，提高学生自主学习和创造性地使用英语的能力，更容易达到教学目标。
【关键词】微课;课堂教学;英语;应用
【作者简介】俞岭梅（ 1972-），女，汉族，上海人，中山市石岐实验小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语素质教育。
素质教育在我国推行了很多年，但是在实际的教学过程中，很多教师还是以传统的教学模式进行教学，这显然违背了素质教育的要求和新时代学生的认知需求。微课的出现是为了翻转课堂，它正以简短精悍、针对性强、反复使用等多重特点，迅速蔓延，成为一种新型式的课堂教学方法。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，正以其独特的特点促进着课堂教学改革。通过一年多的微课教学实践，笔者觉得从三方面应用英语微课，可以最大化微课的作用，可以让学生取得事半功倍的学习效果。
一、课前观看微课，帮助学生有效预习，引发思考
1.做好家长的思想工作，鼓励家长让孩子尝试用新的方法来学习，并督促学生用好微课这个教学资源。中山教育网有很多英语教学微课资源，学习不受时间和空间的限制，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在家自由安排和控制自己的学习，有目的地选择微课，一般建议学生选择语法和阅读方面的微课作为预习。
2.更好地让学生利用好微课。为了检查学生的完成度，教师可以制作一张预习得分表，根据每一次学生的完成情况进行奖励，累计红花总数，评选每月、每季度和每学期微课预习之星。这样，教师就能掌握学生是否在家进行一个好的自主预习。同时，学生学习的兴趣就会被激发出来，事半功倍。
3.培养学生在自主预习的时候学会提出问题的好习惯。在自主預习的时候，学生应把自己预习时遇到的问题，及时记录下来，带着问题进课堂，在教师的帮助下，共同寻求问题的答案，学习解决问题的方法。对于能在自主预习中提出问题的学生，进行赞扬和夸奖，让学生在学习中找到自信，让学生愿意学习、乐于学习。
二、 课堂观看微课，帮助学生突破难点，破解疑难
微课因为其短小、生动，却非常容易吸引学生的注意力。因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当地应用到课堂的教学中，引导学生主动学习。在语音教学中，传统方式教授单词的读音及字母和字母组合的发音非常乏味，学生学习的积极性不高。把语音教学的微课融入课堂教学中来，可以激发学生学习兴趣。微课设计集图像、声音、文字、视听为一体，为学生提供形象、直观、清晰、生动的视频，为学生营造了一个轻松的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生身临其境，激发了学生的情感，加大信息的接受量。学生边观看微课，边积极地、主动地、自觉地跟着微课中老师的发音读起来。碰到学生喜欢的画面，难度教大的发音，可以反复播放，学生反复跟读，教学中的难点轻而易举地攻破了。在阅读教学中，有些阅读枯燥乏味，新单词较多，难理解。
为了提高学习效率，可以让微课有机地融入教学过程。例如，在教五年级上册Unit Five阅读课Making Vegetable soup时，我播放了微课School Lunch，学生的注意力一下子集中起来，学生兴趣盎然地观看了制作蔬菜汤的过程。观看了老师的实际操作和听了清晰简洁的英语分步骤介绍蔬菜汤，再回到课文进行阅读。通过这个视频，学生学会了做蔬菜汤，学会了用英语介绍做蔬菜汤，同时也掌握了一项生活技能。在培养阅读能力的同时，提高了英语听说读写的能力。
三、课后观看微课，帮助学生巩固复习，拓展知识
微课，让学生有了一个更好的学习模式，即通过课前预习，发现问题，创新思考;课堂学习，解决问题，突破难点;课后再学习，还可以帮助一些学生把在课堂上没有完全理解的知识，进行再学习，有益于学生自学能力的培养和创新思维的发展。
课后学习微课，教师不做硬性规定，完全按需选择学习。由于微课是可以回看的，操作也很简便，没有教师的指导，学生也可以利用课余时间反复观看微课，直到弄明白自己的困惑为止。课后学习微课，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;是学生课外延伸和学习的最好载体。即使是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。在课后温习微课，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。例如，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以回看或多次看微课。课后观看微课，可以帮助学生巩固复习，拓展知识，提高学生自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。
在英语课堂中引入微课教学，精选微课，把握时机，创设情境，破解疑难，引发思考，拓展知识，让微课成为小学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门;培养学生的自主学习能力、质疑能力;激发学生学习的积极性，促进高效课堂的生成，从而促进素质教育和提高教学成绩。教师要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由翱翔，让微课在小学英语教学中闪光。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息教育，2013，4.
【关键词】微课;课堂教学;英语;应用
【作者简介】俞岭梅（ 1972-），女，汉族，上海人，中山市石岐实验小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学英语素质教育。
素质教育在我国推行了很多年，但是在实际的教学过程中，很多教师还是以传统的教学模式进行教学，这显然违背了素质教育的要求和新时代学生的认知需求。微课的出现是为了翻转课堂，它正以简短精悍、针对性强、反复使用等多重特点，迅速蔓延，成为一种新型式的课堂教学方法。微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，正以其独特的特点促进着课堂教学改革。通过一年多的微课教学实践，笔者觉得从三方面应用英语微课，可以最大化微课的作用，可以让学生取得事半功倍的学习效果。
一、课前观看微课，帮助学生有效预习，引发思考
1.做好家长的思想工作，鼓励家长让孩子尝试用新的方法来学习，并督促学生用好微课这个教学资源。中山教育网有很多英语教学微课资源，学习不受时间和空间的限制，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在家自由安排和控制自己的学习，有目的地选择微课，一般建议学生选择语法和阅读方面的微课作为预习。
2.更好地让学生利用好微课。为了检查学生的完成度，教师可以制作一张预习得分表，根据每一次学生的完成情况进行奖励，累计红花总数，评选每月、每季度和每学期微课预习之星。这样，教师就能掌握学生是否在家进行一个好的自主预习。同时，学生学习的兴趣就会被激发出来，事半功倍。
3.培养学生在自主预习的时候学会提出问题的好习惯。在自主預习的时候，学生应把自己预习时遇到的问题，及时记录下来，带着问题进课堂，在教师的帮助下，共同寻求问题的答案，学习解决问题的方法。对于能在自主预习中提出问题的学生，进行赞扬和夸奖，让学生在学习中找到自信，让学生愿意学习、乐于学习。
二、 课堂观看微课，帮助学生突破难点，破解疑难
微课因为其短小、生动，却非常容易吸引学生的注意力。因此，教师可以充分利用这一特点，将它适当地应用到课堂的教学中，引导学生主动学习。在语音教学中，传统方式教授单词的读音及字母和字母组合的发音非常乏味，学生学习的积极性不高。把语音教学的微课融入课堂教学中来，可以激发学生学习兴趣。微课设计集图像、声音、文字、视听为一体，为学生提供形象、直观、清晰、生动的视频，为学生营造了一个轻松的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生身临其境，激发了学生的情感，加大信息的接受量。学生边观看微课，边积极地、主动地、自觉地跟着微课中老师的发音读起来。碰到学生喜欢的画面，难度教大的发音，可以反复播放，学生反复跟读，教学中的难点轻而易举地攻破了。在阅读教学中，有些阅读枯燥乏味，新单词较多，难理解。
为了提高学习效率，可以让微课有机地融入教学过程。例如，在教五年级上册Unit Five阅读课Making Vegetable soup时，我播放了微课School Lunch，学生的注意力一下子集中起来，学生兴趣盎然地观看了制作蔬菜汤的过程。观看了老师的实际操作和听了清晰简洁的英语分步骤介绍蔬菜汤，再回到课文进行阅读。通过这个视频，学生学会了做蔬菜汤，学会了用英语介绍做蔬菜汤，同时也掌握了一项生活技能。在培养阅读能力的同时，提高了英语听说读写的能力。
三、课后观看微课，帮助学生巩固复习，拓展知识
微课，让学生有了一个更好的学习模式，即通过课前预习，发现问题，创新思考;课堂学习，解决问题，突破难点;课后再学习，还可以帮助一些学生把在课堂上没有完全理解的知识，进行再学习，有益于学生自学能力的培养和创新思维的发展。
课后学习微课，教师不做硬性规定，完全按需选择学习。由于微课是可以回看的，操作也很简便，没有教师的指导，学生也可以利用课余时间反复观看微课，直到弄明白自己的困惑为止。课后学习微课，既可查缺补漏，又能强化巩固知识;是学生课外延伸和学习的最好载体。即使是在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。在课后温习微课，能更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。例如，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以回看或多次看微课。课后观看微课，可以帮助学生巩固复习，拓展知识，提高学生自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。
在英语课堂中引入微课教学，精选微课，把握时机，创设情境，破解疑难，引发思考，拓展知识，让微课成为小学生英语学习的“隐形翅膀”，叩开英语自主学习之门;培养学生的自主学习能力、质疑能力;激发学生学习的积极性，促进高效课堂的生成，从而促进素质教育和提高教学成绩。教师要学会运用微课教学辅助传统课堂教学模式，取长补短，发挥最大的教学效益，让学生在知识的殿堂中自由翱翔，让微课在小学英语教学中闪光。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息教育，2013，4.