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语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。它既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。
长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。如何培养学生的英语语感呢?
一、用英语组织教学
教师在课堂上应尽可能少说汉语,要通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯,而不需要通过中介语——汉语的翻译和转化。在用英语组织教学的过程中,学生对语言材料的理解经历了一个由模糊到精确,最后趋于完善的过程。对语言材料的反馈则是由不懂、好奇到感悟、认同,再到理解、模仿,最后达到综合运用已有的知识技能来表达思想。这一过程也正是学生英语语感的形成和发展的过程。
二、借助直观情境,引起学生有意注意
目前,小学英语课堂教学所采用的直观情境一般有:人(师、生)、实物(教室内的各种物品)、图画(挂图、卡片、简笔画)等。例如,在教tall,short,fat,thin,young,old,long,short等形容词时,可让几个高矮、胖瘦不同的学生走到讲台的前面,教师对每个学生分别用英语描述:She is tall. He is short. She is thin. He is fat.接着,教师和这几位学生站在一起,并用英语描述:I’m old, they are young.接下来,教师组织学生对周围的人、物用所学的形容词描述,学生会说出诸如下列的句子:My pen is new. His ruler is long. Her hair is short.等。在进行句型教学时,同样也可借助于人物或卡片。例如,在教“there be”这个句型时,教师可把一个文具盒放在一个书包里,然后,边说英语,边辅以动作和表情演示:
Where is my pencil-box. (look for it everywhere)
Oh,it’s here, it’s in my bag.(put a hand in the bag)
Look, there is a pencil-box in my bag.(show it to the class)
同时在黑板上板书这一句型。之后,教师让学生针对自己周围的事物用“there be”句型进行描述。
有时,也可借助实物情境让学生参与教学。因为实物情境最能给人以生动、形象的感觉。摸摸苹果知道是硬的、光滑的、冷的,从而理解hard、smooth、cold,尝尝知道是sweet,甜的。用师生自己作为教具,更能吸引学生。也可以借助媒体情境让学生参与教学。
三、运用电教媒体创设情境,激发学生的兴趣
小学英语教学中常用的电教媒体有幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。例如,在小学生刚刚接触英语时,可利用课内外一切机会,见缝插针地播放英语磁带。尽管学生对磁带内容不知所云,但在反复播放的过程中,他们对英语的发音系统及模式会逐渐熟悉和了解。在呈现新知识时,让学生边看投影、幻灯片,边听录音,生动的画面,优美的朗读,抑扬的语调,能感染学生,激发他们的听说欲望。此外,尽可能利用一切条件为学生放一些原版动画片,如《白雪公主》、《灰姑娘》、《狮子王》等,这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集生动性、趣味性和故事性于一体,有强烈的动态效果,为学生创造了一个习得语言的自然环境。
四、引进游戏与角色扮演,寓教于乐
例如,教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,让学生执行以“Polly says…”开始的命令。如“Polly says,touch your nose”,大家立即摸鼻子。如果没听到“Polly says”,什么命令也不要执行。出错者退出,一直不错者则是获胜者。此外,根据儿童好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点,教师可创设情境组织学生进行角色扮演。例如,在介绍“打电话”这一语言项目时,教师可将电话机(或玩具电话)搬入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,教师介绍怎样开始打电话,怎样报电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。又如学习“shopping”时,可将教室一角布置成各种商店,放些水果、衣服、鞋子、玩具、学习用具等,学生扮演营业员和顾客,进行对话表演,知道如何运用礼貌用语等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也培养了语感。
五、运用歌曲和音乐进行教学,渲染气氛
小学英语课本编入了大量的英语歌曲,教师要充分利用这些歌曲进行英语教学。实践证明,运用英语歌曲和音乐教学能极大地提高学生的学习兴趣,获得并巩固所学的语言形式,进一步加强听力理解,为英语学习创造和谐愉快的环境。
总之,在小学英语教学中,教师应该充分认识到语感对于培养学生语言能力的重要性。教师不仅要在课堂上创设情境培养语感,也要在课外创造条件让学生在真实的环境中运用语言以增强语感。只有这样,学生对英语的感受能力才会越来越强,学生对英语的实际运用能力才会逐步提高。
(责编黄桂坚)
长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他们就越能够创造性地学习和使用英语语言,准确快捷地进行各种交际活动。如何培养学生的英语语感呢?
一、用英语组织教学
教师在课堂上应尽可能少说汉语,要通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯,而不需要通过中介语——汉语的翻译和转化。在用英语组织教学的过程中,学生对语言材料的理解经历了一个由模糊到精确,最后趋于完善的过程。对语言材料的反馈则是由不懂、好奇到感悟、认同,再到理解、模仿,最后达到综合运用已有的知识技能来表达思想。这一过程也正是学生英语语感的形成和发展的过程。
二、借助直观情境,引起学生有意注意
目前,小学英语课堂教学所采用的直观情境一般有:人(师、生)、实物(教室内的各种物品)、图画(挂图、卡片、简笔画)等。例如,在教tall,short,fat,thin,young,old,long,short等形容词时,可让几个高矮、胖瘦不同的学生走到讲台的前面,教师对每个学生分别用英语描述:She is tall. He is short. She is thin. He is fat.接着,教师和这几位学生站在一起,并用英语描述:I’m old, they are young.接下来,教师组织学生对周围的人、物用所学的形容词描述,学生会说出诸如下列的句子:My pen is new. His ruler is long. Her hair is short.等。在进行句型教学时,同样也可借助于人物或卡片。例如,在教“there be”这个句型时,教师可把一个文具盒放在一个书包里,然后,边说英语,边辅以动作和表情演示:
Where is my pencil-box. (look for it everywhere)
Oh,it’s here, it’s in my bag.(put a hand in the bag)
Look, there is a pencil-box in my bag.(show it to the class)
同时在黑板上板书这一句型。之后,教师让学生针对自己周围的事物用“there be”句型进行描述。
有时,也可借助实物情境让学生参与教学。因为实物情境最能给人以生动、形象的感觉。摸摸苹果知道是硬的、光滑的、冷的,从而理解hard、smooth、cold,尝尝知道是sweet,甜的。用师生自己作为教具,更能吸引学生。也可以借助媒体情境让学生参与教学。
三、运用电教媒体创设情境,激发学生的兴趣
小学英语教学中常用的电教媒体有幻灯、投影、录音、录像、计算机、语言实验室等。例如,在小学生刚刚接触英语时,可利用课内外一切机会,见缝插针地播放英语磁带。尽管学生对磁带内容不知所云,但在反复播放的过程中,他们对英语的发音系统及模式会逐渐熟悉和了解。在呈现新知识时,让学生边看投影、幻灯片,边听录音,生动的画面,优美的朗读,抑扬的语调,能感染学生,激发他们的听说欲望。此外,尽可能利用一切条件为学生放一些原版动画片,如《白雪公主》、《灰姑娘》、《狮子王》等,这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集生动性、趣味性和故事性于一体,有强烈的动态效果,为学生创造了一个习得语言的自然环境。
四、引进游戏与角色扮演,寓教于乐
例如,教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,让学生执行以“Polly says…”开始的命令。如“Polly says,touch your nose”,大家立即摸鼻子。如果没听到“Polly says”,什么命令也不要执行。出错者退出,一直不错者则是获胜者。此外,根据儿童好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点,教师可创设情境组织学生进行角色扮演。例如,在介绍“打电话”这一语言项目时,教师可将电话机(或玩具电话)搬入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,教师介绍怎样开始打电话,怎样报电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。又如学习“shopping”时,可将教室一角布置成各种商店,放些水果、衣服、鞋子、玩具、学习用具等,学生扮演营业员和顾客,进行对话表演,知道如何运用礼貌用语等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也培养了语感。
五、运用歌曲和音乐进行教学,渲染气氛
小学英语课本编入了大量的英语歌曲,教师要充分利用这些歌曲进行英语教学。实践证明,运用英语歌曲和音乐教学能极大地提高学生的学习兴趣,获得并巩固所学的语言形式,进一步加强听力理解,为英语学习创造和谐愉快的环境。
总之,在小学英语教学中,教师应该充分认识到语感对于培养学生语言能力的重要性。教师不仅要在课堂上创设情境培养语感,也要在课外创造条件让学生在真实的环境中运用语言以增强语感。只有这样,学生对英语的感受能力才会越来越强,学生对英语的实际运用能力才会逐步提高。
(责编黄桂坚)