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摘要：和谐的师生关系能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，促进学生的健康成长，使班级管理工作开展的有序而顺畅。和谐的师生关系体现在班级管理中就是班主任和学生能协调一致，两者之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。我校自从在班级实行“分组激励”班级管理以来，师生关系有了很大改观。本文拟从我校课题研究成果中，得出如何构建和谐师生关系。
关键词：新班级管理模式;师生关系;和谐
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-321
师生关系是班级管理中最主要的人际关系，对班级管理有着重要的制约或促进作用。传统的管与被管的师生关系严重影响了学生参与管理班级的积极性，也阻碍了学生个性的发展，不利于班级的有效管理。和谐的师生关系能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，促进学生的健康成长，使班级管理工作开展的有序而顺畅。苏霍姆林斯基曾说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。师生间的矛盾与冲突基本没有，借用我校政教主任的话，“工作从来没有这样轻松过！”
一、改变班级管理理念，创建新的班级管理模式
我校以前也经常召开班主任会议，加强班级管理，重视师生关系，但效果不甚明显。2012年12月“分组激励”课题立项，随后研究工作正式实施，看着课题参与班级的师生在一起说说笑笑，课堂纪律的明显好转，其他班级的班主任都“眼红”了。他们纷纷仿效，要改变观念，建立新的管理模式。分组激励就是以分组为形式，以激励为手段，把班级分成6——8个小组，制定相应的管理细则，在不断的激励措施下，通过小组间的竞争、小组内的合作，形成学生对班级的自我管理。这种班级管理模式极大地尊重了学生的意见，体现了学生的主体地位，把原来的班主任→学生转化为班主任→班长→班委→学生。班主任从沉重的班级管理事务中摆脱出来，能够集中时间和精力把握班级发展方向、从事教育教学工作。课上好了，方向把握对了，学生就会越加敬佩老师，更愿听从老师的教导，班级管理也就简单了，形成良性循环。
二、提高班主任自身素质，促进师生关系的和谐发展
在师生关系中，班主任居于主导地位，他的素质和态度，在很大程度上决定着师生关系的状况，因而提高自身素质是促进师生关系和谐发展的根本保证。班主任自身素质主要有：精深的学问、浓厚的管理热情、友好的态度、良好的班级管理措施、适当的情绪表现以及合理的言行举止，这些都为学生所喜爱，成为学生观察模仿的对象。
不断学习是提高自身素质的最好途径，为了适应新的班级管理，维护和谐的师生关系，我校课题组成员既分散学习也集中学习。有关师生关系的学习主题有：农村初中学生心理特点的学习 ，新课标对学生全面发展的体现，小组合作学习与班级管理，心理学在班级管理中的运用，多样化的激励措施研讨，问题学生的教育与预防，情感教育在班级管理中的意义等。通过学习班主任在处理师生问题能力、与学生交往艺术、激励学生技巧等方面都有很大提高。具体的经验有：1，爱我班级、爱我学生;2，相互理解、平等相待;3，维护尊严、保障人格;4，宽容过错、善于倾听;5，师生互动、双向交流;6，因材施教、挖掘潜能;7，重视形象、追求完美。
三、强化班级管理细则，营造师生关系的良好氛围
班级管理中师生关系的和谐，很大程度上取决于班主任，但学生的因素也不可忽视。在我校的班级管理细则中就有很多有利于和谐师生关系的条款，如：主动打电话给班主任请假，当老师说下课时才可以起立拾书，不尊重老师顶撞老师者扣分，有问题事后向老师提意见，上课发言大声而响亮，按时完成作用，诚信考试等等，这些都有利于营造良好的氛围，构建和谐的师生关系。另外，我们还定期召开主题班会，给学生以正面教育、感恩教育，引领他们尊师重教。通过课题的实践，基本上形成了有问题找老师商量的局面，学生与老师直接对抗的现象基本没有了。具体的经验有：1，感恩的心、感激你我;2，严明纪律、严中有爱;3，小恩小惠、和谐永在;4，加以引导、理解万岁;5，沟通不断、误会不在;6，刻苦学习、虚心请教;7，自主管理、全面发展。
四、组织各项活动，为师生关系和谐创造条件
班级管理不能一潭死水，一成不变，这样时间一长，气氛会固化，感情會冷漠。而活动是最好的调节剂，活动中人的交往最为密切，最容易产生感情。这里的活动不仅仅是学校或上级部门组织的，还应当有大量的班级自主活动。在学校或上级部门组织的活动中，学生会为了班级的荣誉而与班主任“同仇敌忾”，无形中就同心同德一致对外，此时所有的“恩怨仇恨”都会搁置一边，师生关系无限和谐。在班级自主组织的活动，竞争的，小组间拼得“你死我活”，班主任只要公平公正;联欢的，同学们拉上老师，巴不得老师出丑，其乐融融;展示的，你我互伸大拇指，你我共欢呼。这里我仅仅列举一些有关班级内部活动的开展：班级中学生个人才艺展（文艺委员组织，组长确定作品，包括字画、摄影、诵读，有条件的可以加上舞蹈、演奏、棋艺等），班级小组之间综合竞赛（学习委员确定命题范围和格式，安排每组出一份试题，再由班主任选定两份竞赛），期末大联欢（领取素质报告册时，买一些瓜果，回顾过去展望未来，再自由合影留念，这时可以带相机、手机）
五、加强班级文化建设，为师生营造共同的家
班级是学生与班主任共同拥有的第二个“家”，班级文化浓厚的氛围是班级灵魂的体现。一天之中，近一半的时间都是在班级里度过的，我们不能只把它当作一个房间，而应把它建设成温馨的“家”。班级文化建设需要师生齐出力，共想点，在群策群力、通力合作中师生又会加深了解，相互钦佩，关系也就和谐了。首先，布置好班级。把班级打扮打扮：墙上贴师生自己的字画，图书角放上自己带来的书刊，显眼的地方贴着激励的标语，黑板报上有着师生的理想等等。其次，共同制定班级目标与管理细则。经过师生的共同努力，“家”的感觉就有了，师生都有归属感，这时的师生就是一家人了。
“分组激励”课题研究已近尾期，和谐的师生关系将永远值得师生怀念。初中生正处于一个心理异常复杂的时期，只有他们的真正参与，班级管理才能有实效，工作开展才能顺畅，师生关系才能走上正轨。在班级管理中，师生和谐才能使双方真正欣赏并尊重对方，班级管理才能真正影响并促进学生成长。
关键词：新班级管理模式;师生关系;和谐
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-321
师生关系是班级管理中最主要的人际关系，对班级管理有着重要的制约或促进作用。传统的管与被管的师生关系严重影响了学生参与管理班级的积极性，也阻碍了学生个性的发展，不利于班级的有效管理。和谐的师生关系能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，促进学生的健康成长，使班级管理工作开展的有序而顺畅。苏霍姆林斯基曾说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往”。师生间的矛盾与冲突基本没有，借用我校政教主任的话，“工作从来没有这样轻松过！”
一、改变班级管理理念，创建新的班级管理模式
我校以前也经常召开班主任会议，加强班级管理，重视师生关系，但效果不甚明显。2012年12月“分组激励”课题立项，随后研究工作正式实施，看着课题参与班级的师生在一起说说笑笑，课堂纪律的明显好转，其他班级的班主任都“眼红”了。他们纷纷仿效，要改变观念，建立新的管理模式。分组激励就是以分组为形式，以激励为手段，把班级分成6——8个小组，制定相应的管理细则，在不断的激励措施下，通过小组间的竞争、小组内的合作，形成学生对班级的自我管理。这种班级管理模式极大地尊重了学生的意见，体现了学生的主体地位，把原来的班主任→学生转化为班主任→班长→班委→学生。班主任从沉重的班级管理事务中摆脱出来，能够集中时间和精力把握班级发展方向、从事教育教学工作。课上好了，方向把握对了，学生就会越加敬佩老师，更愿听从老师的教导，班级管理也就简单了，形成良性循环。
二、提高班主任自身素质，促进师生关系的和谐发展
在师生关系中，班主任居于主导地位，他的素质和态度，在很大程度上决定着师生关系的状况，因而提高自身素质是促进师生关系和谐发展的根本保证。班主任自身素质主要有：精深的学问、浓厚的管理热情、友好的态度、良好的班级管理措施、适当的情绪表现以及合理的言行举止，这些都为学生所喜爱，成为学生观察模仿的对象。
不断学习是提高自身素质的最好途径，为了适应新的班级管理，维护和谐的师生关系，我校课题组成员既分散学习也集中学习。有关师生关系的学习主题有：农村初中学生心理特点的学习 ，新课标对学生全面发展的体现，小组合作学习与班级管理，心理学在班级管理中的运用，多样化的激励措施研讨，问题学生的教育与预防，情感教育在班级管理中的意义等。通过学习班主任在处理师生问题能力、与学生交往艺术、激励学生技巧等方面都有很大提高。具体的经验有：1，爱我班级、爱我学生;2，相互理解、平等相待;3，维护尊严、保障人格;4，宽容过错、善于倾听;5，师生互动、双向交流;6，因材施教、挖掘潜能;7，重视形象、追求完美。
三、强化班级管理细则，营造师生关系的良好氛围
班级管理中师生关系的和谐，很大程度上取决于班主任，但学生的因素也不可忽视。在我校的班级管理细则中就有很多有利于和谐师生关系的条款，如：主动打电话给班主任请假，当老师说下课时才可以起立拾书，不尊重老师顶撞老师者扣分，有问题事后向老师提意见，上课发言大声而响亮，按时完成作用，诚信考试等等，这些都有利于营造良好的氛围，构建和谐的师生关系。另外，我们还定期召开主题班会，给学生以正面教育、感恩教育，引领他们尊师重教。通过课题的实践，基本上形成了有问题找老师商量的局面，学生与老师直接对抗的现象基本没有了。具体的经验有：1，感恩的心、感激你我;2，严明纪律、严中有爱;3，小恩小惠、和谐永在;4，加以引导、理解万岁;5，沟通不断、误会不在;6，刻苦学习、虚心请教;7，自主管理、全面发展。
四、组织各项活动，为师生关系和谐创造条件
班级管理不能一潭死水，一成不变，这样时间一长，气氛会固化，感情會冷漠。而活动是最好的调节剂，活动中人的交往最为密切，最容易产生感情。这里的活动不仅仅是学校或上级部门组织的，还应当有大量的班级自主活动。在学校或上级部门组织的活动中，学生会为了班级的荣誉而与班主任“同仇敌忾”，无形中就同心同德一致对外，此时所有的“恩怨仇恨”都会搁置一边，师生关系无限和谐。在班级自主组织的活动，竞争的，小组间拼得“你死我活”，班主任只要公平公正;联欢的，同学们拉上老师，巴不得老师出丑，其乐融融;展示的，你我互伸大拇指，你我共欢呼。这里我仅仅列举一些有关班级内部活动的开展：班级中学生个人才艺展（文艺委员组织，组长确定作品，包括字画、摄影、诵读，有条件的可以加上舞蹈、演奏、棋艺等），班级小组之间综合竞赛（学习委员确定命题范围和格式，安排每组出一份试题，再由班主任选定两份竞赛），期末大联欢（领取素质报告册时，买一些瓜果，回顾过去展望未来，再自由合影留念，这时可以带相机、手机）
五、加强班级文化建设，为师生营造共同的家
班级是学生与班主任共同拥有的第二个“家”，班级文化浓厚的氛围是班级灵魂的体现。一天之中，近一半的时间都是在班级里度过的，我们不能只把它当作一个房间，而应把它建设成温馨的“家”。班级文化建设需要师生齐出力，共想点，在群策群力、通力合作中师生又会加深了解，相互钦佩，关系也就和谐了。首先，布置好班级。把班级打扮打扮：墙上贴师生自己的字画，图书角放上自己带来的书刊，显眼的地方贴着激励的标语，黑板报上有着师生的理想等等。其次，共同制定班级目标与管理细则。经过师生的共同努力，“家”的感觉就有了，师生都有归属感，这时的师生就是一家人了。
“分组激励”课题研究已近尾期，和谐的师生关系将永远值得师生怀念。初中生正处于一个心理异常复杂的时期，只有他们的真正参与，班级管理才能有实效，工作开展才能顺畅，师生关系才能走上正轨。在班级管理中，师生和谐才能使双方真正欣赏并尊重对方，班级管理才能真正影响并促进学生成长。