在课堂教学中对学生进行心理健康教育是预防和解决学生心理问题,促进学生个性发展的有效手段,它也是新课程改革的一个重要支撑点。
　　小学数学学科可以在这几个方面渗透心理健康教育:
　　一、创设和谐氛围,产生愉悦情绪
　　宽松课堂氛围的营造,关键在于教师。教师过于严肃的表情,容易造成学生的胆怯心理,不利于真正进入数学的思维世界。教学中,我积极转变观念,实实在在地落实“以教师为主导,以学生为主体”的思想,将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,由居高临下转变为“平等的首席”,放下了“师道尊严”的架子,真正地成为“孩子王”,最大限度地缩小师生之间的心理距离,使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。在民主、和谐的气氛中学习,学生心情愉悦,乐于接受新知,并能主动地提问,敢想、敢表白,思维处于一种积极的状态。我认为,敢于让学生想、说、做,敢于把时间和空间交给学生,让他们通过观察、操作、独立思考去获取知识,同时还要注重合作教学的运用,培养群体意识,让学生了解群体的目标任务后,同学之间试着合作去达到这些目标,而这活动不是自动的调节结果,必须经过学习,考虑到合作活动中方法和观点的多重性,人际关系的复杂性,因而学生在观点上有一个较大的协调过程。这种协调大致有两类:顺应和同化。同化大多被看作是一种主动的调整,顺应则是个体认识结构的变化。这种协调有助于培养学生的群体意识,有效地防止孤癖型学生的产生。
　　二、创设问题情景,培养良好兴趣
　　认知和失调论认为:在对待任何问题和事件上,人总有一种要保持其各种认知协调一致的动机。如一旦不协调,便产生矛盾和冲突,人就会感到紧张、不安和烦闷,就会产生减少或消除这种不协调的内在驱动力,以获得内心的平衡。从而达到知识、信念、态度和行为的改变。这就是说“科学始于好奇”,问题是学习的动力。“不愤不启,不悱不发”是孔子的名言,意即教师如不使学生处于非知想知、非懂想懂、难言想言的心理状态,就难以知道学生善其思、懂其意、明其理。这就要求教师精心创设问题情境,引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、理解问题、解决问题和评价问题,有效激发学生学习数学的内部动机,促使学生喜学数学和乐学数学。在课堂教学中,要做到根据教学内容创设问题情景、激发学生思维,使他们带着浓厚兴趣愉快的学习。
　　三、提供表现机会,增强学习自信
　　自信是一种可贵的心理品质,它能将人的一切潜能充分调动起来,可以激发较高的水平,使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥,并达到最佳状态。在教学中应给学生多一点理解和尊重,多一点关爱和信任,让学生在学习过程中获得成功的体验,使他们觉得“别人能做到的,我也能行”,让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪,增强学习的自信心。