【摘 要】主题教学是近年来兴起的热点，它具有诸多优势。本文从几个方面探讨如何开展小学语文主题教学，指出首先需要明确主题和内容;其次，在学习古诗词的时候可以引入主题教学，能让学生在对比中更加深入的了解诗词的特点，最后，可以运用小组合作与主题教学相结合的方法，培养学生的综合素养，有效开展教学。
　　【关键词】语文;主题教学;效率
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0164-01
　　主题教学需要教师事先做好教学设计，因为它具有操作难度高，课堂变化大等特点，因此，教师一定要在课前做好充分的准备。接下来，本文就具体的教学方法和技巧展开讨论，详细阐述操作细节。
　　一、明确主题和内容法
　　教师在进行小学语文主题教学时，首先要对本学期的教学内容掌握和了解，其次就是要对整本书的结构进行划分，将书上的内容分成一个个主题[1]。教师要从书上的单元导学中归纳出本单元需要学习的内容，再进行整合。
　　如在教学人教版语文四年级下册的《第三单元》时，本单元的课文都是和自然有关的，因此，教师在备课的过程中会针对一些自然现象给学生做拓展教学。本单元第一课是《自然之道》，讲述是自然的规律，也就是：“弱肉强食，适者生存”。《自然之道》讲述的道理就是人类不能轻易去改变自然中生物生存的规律。本想着是为这些生物好，实际上则是害了它们。
　　再如人教版五年级上册的语文课本的《第六单元》，本单元中的课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》这三篇课文，在这三篇课文中，都暗含着同一个主题，那就是“人情”，《地震中的父与子》是父子之情，《慈母情深》是母子之情，《学会看病》讲的是人与人之间的情。因此，在开展主题教学时需要明确上课的内容和主题，一方面让学生可以清楚的明白学习内容，另一方面教师也能明确教学目的。
　　二、古诗文主题教学法
　　在小学语文课本中，古诗文所占的比重很高。中华文化博大精深，语文教师应引领学生学会体验诗词歌赋中的意境。教师在教学过程中，往往感受到部分学生在学习古诗文模块时，兴致并不高。一方面是因为文言文的表达方式对他们来说确实不易理解，另一方面就是小学阶段的学生欣赏能力有限，并不能像成年人那样理解诗中所讲的意思，体会其中的意境。
　　如在教学四年级上册《过故人庄》和《游山西村》时，教师可以将这两首诗整合成一个主题，那就是“田园诗”。这两首诗都是叙述了田园生活的美好風光。在教学这个主题时，教师可以给学生拓展一些相同类型的田园诗。在低年级时学生会学到的孟浩然的《春晓》;四年级下学习到的苏轼的《惠崇春江晚景》等。在小学阶段，学生可以接触到很多田园诗。因此，教师可以将田园诗作为一个专题，进行主题教学。在教学田园诗这个专题时，所取的题目是《田园风光》。在课前，教师会放映几张古代和现代对照的田园风光图，先带领学生感受一下身处田园当中的景象。接着，教师将古诗中的每一句诗句，所提及的每一个意境用最简单的话解释一遍给学生听，在这期间，可以加入音频朗读、带读等部分，让学生领会到其中的感情。这样学生会对诗有个整体的认识，并会去想象诗中的场景。
　　三、小组合作学习教学法
　　在主题模式的教学中，小组合作的方式起到了很大的作用。俗话说“众人拾柴火焰高”，一群人一起学习，他们当中会进行想法的交流，这样下来每个人就至少有3到4个想法，可以拓展自己的思维，也能集中学生的课堂注意力，让学生将更多精力花在思考和听取别人意见上。因此，在开展主题教学时让学生在课堂上进行互动，有助于提高教学质量。如在教学六年级上册课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以将这两课整合成一个主题：“鲁迅先生”。鲁迅先生在文学史上的贡献是很大，在小学和初中阶段所接触的鲁迅先生的文章很多。在上课前教师可以抛出问题：“在同学心目中，鲁迅先生是一个怎么样的人？”然后让小组间思考讨论，十五分钟结束后，再进行举手回答交流，这样一来学生的思考就活跃起来。
　　四、结语
　　总而言之，小学语文主题教学模式的教学方法，一方面可以保证教学质量，提高学生教学效率，另一方面可以通过主题教学来吸引学生的注意力，让学生接受新颖的教学模式，从而提高学生对语文的学习兴趣。
　　【参考文献】
　　[1]姚宝林.浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略[J].新课程（小学），2014（12）.