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摘要：近年来，教育培训市场呈现迅速、旺盛、持续的增长趋势，广西幼儿师范高等专科学校在广泛调研和反复论证的基础上，开设了应用英语专业。主要培养针对低龄儿童的英语教育人才，以满足目前儿童英语教培机构迅猛发展，对低龄儿童英语教育师资的大量需求。本文针对该专业发展现状进行深入分析，結合应用英语专业人才培养和专业建设过程中的体会和思考，从目标岗位能力要求，课程体系特色、实践教学体系突出学生职业能力培养等方面探索应用英语专业学生职业岗位能力培养之路。
关键词：应用英语 职业岗位能力 课程体系 实践教学体系
【分类号】H319
基金项目：幼师院校应用英语专业人才培养方案改革与研究，项目编号 2012JGA306
一、 专业开设背景
近年来，教育培训市场呈现迅速、旺盛、持续的增长趋势，全国每年参加各类培训的少年儿童过亿人次，其中接受少儿英语培训人数的比例高达56%，远远超出其他早期教育培训类型。全国各地少儿英语教育培训品牌近几年已增至几万个。于是我校在广泛调研和反复论证的基础上，开设了应用英语专业。主要培养针对低龄儿童的英语教育人才，以满足目前儿童英语教培机构迅猛发展，对低龄儿童英语教育师资的大量需求。
作为幼儿师范院校，我校在幼儿教育方面有着丰富的经验；已设的英语教育（学前方向）专业积累了大量儿童英语教学方法的经验；以游戏活动为主要教学手段的英语教学将同样适合其他年龄段的儿童。同时，我系文秘专业的部分专业课程对我专业也起到了很好的支撑作用。
我校应用英语专业的人才培养目标定位为：培养适应现代社会发展和儿童英语教育发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语基础知识，熟练的英语语言表达能力，较强的教学组织和管理能力，能从事各类儿童英语培训机构的英语教学、管理、咨询、策划及外联等工作的高端技能型人才。按照这个定位，学生应具有语言应用技能、实用儿童英语教学技能、实用办公技能，能适应现代社会发展需要。本专业培养规格适应社会需求及学生就业，培养规格定位准确、实用。
目前我校应用英语专业根据儿童英语教育服务的岗位需求，对2011，2012，2013三个年级的人才培养方案进行了逐步地完善和改革，2014级已经制定完毕并开始应用。
二、 职业岗位能力培养
（一）梳理目标岗位能力要求
职业岗位能力培养是高职高专教育的目标和特色，但职业能力究竟如何培养？应用英语专业的学生面向各类儿童英语教育培训和服务机构，及在企业、事业、文化教育等部门，从事教学管理、服务等与英语专业相关的工作岗位。因此，根据对广西儿童英语培训市场的调研，专业教学团队梳理出应用英语人才相关工作岗位及其职业能力要求。
根据专业目标岗位群的典型工作任务与职业能力，应用英语专业开发出语言类、儿童教学管理类和办公实务类三大类课程模块。建立了由公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业技能课、专业选修课、综合实训课、讲座课以及见习实习等实践内容构成的以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系。
（二）职业特色进课程，培养“双技能”人才
1. 课程体系模块化，彰显职业特色
课程是整个改革的核心之一。基于需求分析理论，通过对市场的认真调研，课题组在行业专家的指导下，根据社会对本专业人才需求情况的分析，从学生的就业岗位群入手，概括出本专业就业工作岗位的典型工作任务，提炼专业核心能力，将专业核心能力分解为课程模块，最终得出具体化的支撑课程。
语言类、儿童英语教学管理类和办公实务类三大课程模块突显了专业特色，具有了更强的职业导向性，对学生职业能力的形成起到更大的支撑作用，从而为专业人才培养目标的实现和学生的就业及发展提供了更大的保障。
2. 运用“任务驱动”教学模式，造就 “双技能”人才
首先，以儿童英语教学技能课程为例，教师以学生就业岗位所需要掌握的英语歌曲歌谣及英语故事为主线，将教学内容分为若干个任务，学生以完成这些任务为载体，通过分组讨论、角色模拟、汇报交流等方法来练习，将听力、发音、口头表达与英语儿童歌曲歌谣表演、故事演讲的训练紧密结合起来，既强调歌曲歌谣和故事讲演的训练，又注意听说读写的综合练习。到课程结束时，学生组织策划一台“儿童英语节目汇报”晚会，最后师生对演出活动做出评价。学生通过一年学习、实践活动，初步形成儿童英语教育能力，为后续课程的学习做好充分的准备，打下坚实的基础。
其次，在办公室实务课程中，教师将就业岗位中涉及的办公室工作技能分为若干个工作情景，学生通过学习经典案例，分组制定情景模拟方案、进行现场模拟、掌握工作过程中涉及到的专业知识和职业技能，将理论知识实际运用到情景模拟的实践中，提高办公实操能力。
（三）实践教学强技能，突出职业能力培养
1.构建应用英语实践教学体系
儿童英语活动策划与组织、儿童英语教材教法、办公室实务等课程的实践教学，加上岗前综合技能训练、校内实训模拟、专业见实习等实践活动是培养本专业学生职业能力的重要基础。在教学过程中专业教学团队教师结合自身的教学经验和成果，加上行业兼职教师对学生的指导和优秀示范作用，使得实践教学在对专业学生职业能力的培养方面有所突破，形成了一套以学生知识能力递进和学生未来职业岗位能力逐步发展的特点为基础，配合课程学习应用，以及学生职业素养养成教育的实习实训体系。
针对应用英语专业学生所面向工作岗位的职业能力要求，将实践教学内容按照课内实训（口语实训、儿童英语教学技能实训、儿童活动策划与组织实训、办公技能实训）和见实习（教育见实习、集中实习、顶岗实习）两个部分构成。
2. 狠抓核心技能实践环节，加强校企互动合作
专业核心技能课程形成了模拟工作场景与真实工作场景交替完成技能训练的模式。走出去，请进来，开放式的教学将对培养学生的职业能力提供最佳的机会。实践性教学以行业为依托，创新了“儿童英语教学管理技能+办公技能”实践模式。 3. 实践教学环节贯穿职业能力培养
除了在校内安排有充实的实训内容，在校外，新生入校后第三周就开始到英语培训机构参观。此外，学生利用业余时间到培训机构开展实践活动。第二、三、四学期开展专业见实习，第五学期有8周的集中实习，第六学期有半年的顶岗实习。实践教学环节贯穿职业能力培养始终。
同时，我校周围密集有多所儿童英语培训机构，我校已和部分培训机构达成共识，加强校企之间的联系，并聘请了有经验的教师为本专业的兼职教师。目前，应用英语专业与南宁新东方外语培训学校、广西维伯国际教育中心、广西庭艺外国语学校等英语教育培训机构都有合作关系，并以多种方式深入到行业中去，为本专业学生提供了良好的实习实训条件，也为专业学生的职业能力培养和就业创造了有利条件。
（四）校园氛围要营造，培養才能出成效
从学生全面发展的实际需要出发，专业教学团队教师通过营造有利于人才培养的校园氛围，促进学生全面、协调、可持续发展，提高学生职业素质与职业岗位能力。专业教学团队主要从以下两个方面着手实施：
1.培养职业意识，开展职业道德教育
新生入学之初，通过由专业带头人做专业引领，骨干教师、行业专家、应用英语专业校外带头人进行专业和行业介绍的方式，帮助学生进行初步的职业规划和定位，形成基本的“职业意识”。
2.发挥学生的主体作用，丰富校园文化活动
专业教学团队教师和学生一道，开展了各种各样的第二课堂活动。“英语角”活动是英语协会承办的一项最主要的活动，整个活动全部由学生策划和组织，指导老师提出意见。此外，我们还利用每年的校级文化节活动，系部教学技能展示活动，10-11月份开展的“英语演讲比赛”等。在校外，我们积极组织学生参加区内外的各种英语技能竞赛，通过多元化的第二课堂活动，增强了个人职业竞争能力。
3.密切联系培训机构，参与各类活动
例如到英迪伦思英语培训学校，新东方学校，维伯国际教育中心等机构协助各类赛事和活动的开展，如“星星火炬”少儿英语风采大赛，“新东方圣诞狂欢夜”“维伯英语游园活动”等，增加了专业学生的见识和实践经验。同学们努力承担社会工作的同时也得到了极大的锻炼，丰富了实践活动的开展。
三、实践的效果
应用英语专业经过3年的成长，形成了一定的专业教学模式和课程体系。2014届毕业生整体上基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到了用人单位的普遍好评。近3年来南宁市周边多家儿童英语培训机构与本专业建立了实习实训基地。
本专业学生近三年来在区内外各种英语技能比赛和活动中取得佳绩。如“东方正龙杯”第三届广西翻译大赛特等奖，一等奖、二等奖，全国大学生英语竞赛二等奖，“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛广西赛区三等奖，广西高职高专技能大赛暨实用英语口语比赛三等奖等。
另外70%的毕业生报考了各级各类与本专业或与职业岗位相关的其他证书，其中50%的同学取得了剑桥少儿英语教师上岗证，还有不少同学考取了涉外文秘证书、幼儿园教师资格证书、幼儿园保育员等级证书（中级）育婴师等级证书（中级）等。
反思今后的教学，要将学生职业岗位能力的培养真正的落在实处，我们仍需要敢于直视现实的问题，改变旧的观念，不断接受新的思想和专业建设过程中的各种问题和挑战，为此专业教学团队教师还要不懈的努力，使我们培养出来的人才能够满足市场的需要。
[参考文献]
[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社， 2009.
[2]缪 敏 严 钦.高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索[J].吉林省教育学院学报， 2010（10）.
[3]周瑜.高职应用英语专业学生就业能力培养策略[J].泸州职业技术学院学报，
关键词：应用英语 职业岗位能力 课程体系 实践教学体系
【分类号】H319
基金项目：幼师院校应用英语专业人才培养方案改革与研究，项目编号 2012JGA306
一、 专业开设背景
近年来，教育培训市场呈现迅速、旺盛、持续的增长趋势，全国每年参加各类培训的少年儿童过亿人次，其中接受少儿英语培训人数的比例高达56%，远远超出其他早期教育培训类型。全国各地少儿英语教育培训品牌近几年已增至几万个。于是我校在广泛调研和反复论证的基础上，开设了应用英语专业。主要培养针对低龄儿童的英语教育人才，以满足目前儿童英语教培机构迅猛发展，对低龄儿童英语教育师资的大量需求。
作为幼儿师范院校，我校在幼儿教育方面有着丰富的经验；已设的英语教育（学前方向）专业积累了大量儿童英语教学方法的经验；以游戏活动为主要教学手段的英语教学将同样适合其他年龄段的儿童。同时，我系文秘专业的部分专业课程对我专业也起到了很好的支撑作用。
我校应用英语专业的人才培养目标定位为：培养适应现代社会发展和儿童英语教育发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语基础知识，熟练的英语语言表达能力，较强的教学组织和管理能力，能从事各类儿童英语培训机构的英语教学、管理、咨询、策划及外联等工作的高端技能型人才。按照这个定位，学生应具有语言应用技能、实用儿童英语教学技能、实用办公技能，能适应现代社会发展需要。本专业培养规格适应社会需求及学生就业，培养规格定位准确、实用。
目前我校应用英语专业根据儿童英语教育服务的岗位需求，对2011，2012，2013三个年级的人才培养方案进行了逐步地完善和改革，2014级已经制定完毕并开始应用。
二、 职业岗位能力培养
（一）梳理目标岗位能力要求
职业岗位能力培养是高职高专教育的目标和特色，但职业能力究竟如何培养？应用英语专业的学生面向各类儿童英语教育培训和服务机构，及在企业、事业、文化教育等部门，从事教学管理、服务等与英语专业相关的工作岗位。因此，根据对广西儿童英语培训市场的调研，专业教学团队梳理出应用英语人才相关工作岗位及其职业能力要求。
根据专业目标岗位群的典型工作任务与职业能力，应用英语专业开发出语言类、儿童教学管理类和办公实务类三大类课程模块。建立了由公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业技能课、专业选修课、综合实训课、讲座课以及见习实习等实践内容构成的以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系。
（二）职业特色进课程，培养“双技能”人才
1. 课程体系模块化，彰显职业特色
课程是整个改革的核心之一。基于需求分析理论，通过对市场的认真调研，课题组在行业专家的指导下，根据社会对本专业人才需求情况的分析，从学生的就业岗位群入手，概括出本专业就业工作岗位的典型工作任务，提炼专业核心能力，将专业核心能力分解为课程模块，最终得出具体化的支撑课程。
语言类、儿童英语教学管理类和办公实务类三大课程模块突显了专业特色，具有了更强的职业导向性，对学生职业能力的形成起到更大的支撑作用，从而为专业人才培养目标的实现和学生的就业及发展提供了更大的保障。
2. 运用“任务驱动”教学模式，造就 “双技能”人才
首先，以儿童英语教学技能课程为例，教师以学生就业岗位所需要掌握的英语歌曲歌谣及英语故事为主线，将教学内容分为若干个任务，学生以完成这些任务为载体，通过分组讨论、角色模拟、汇报交流等方法来练习，将听力、发音、口头表达与英语儿童歌曲歌谣表演、故事演讲的训练紧密结合起来，既强调歌曲歌谣和故事讲演的训练，又注意听说读写的综合练习。到课程结束时，学生组织策划一台“儿童英语节目汇报”晚会，最后师生对演出活动做出评价。学生通过一年学习、实践活动，初步形成儿童英语教育能力，为后续课程的学习做好充分的准备，打下坚实的基础。
其次，在办公室实务课程中，教师将就业岗位中涉及的办公室工作技能分为若干个工作情景，学生通过学习经典案例，分组制定情景模拟方案、进行现场模拟、掌握工作过程中涉及到的专业知识和职业技能，将理论知识实际运用到情景模拟的实践中，提高办公实操能力。
（三）实践教学强技能，突出职业能力培养
1.构建应用英语实践教学体系
儿童英语活动策划与组织、儿童英语教材教法、办公室实务等课程的实践教学，加上岗前综合技能训练、校内实训模拟、专业见实习等实践活动是培养本专业学生职业能力的重要基础。在教学过程中专业教学团队教师结合自身的教学经验和成果，加上行业兼职教师对学生的指导和优秀示范作用，使得实践教学在对专业学生职业能力的培养方面有所突破，形成了一套以学生知识能力递进和学生未来职业岗位能力逐步发展的特点为基础，配合课程学习应用，以及学生职业素养养成教育的实习实训体系。
针对应用英语专业学生所面向工作岗位的职业能力要求，将实践教学内容按照课内实训（口语实训、儿童英语教学技能实训、儿童活动策划与组织实训、办公技能实训）和见实习（教育见实习、集中实习、顶岗实习）两个部分构成。
2. 狠抓核心技能实践环节，加强校企互动合作
专业核心技能课程形成了模拟工作场景与真实工作场景交替完成技能训练的模式。走出去，请进来，开放式的教学将对培养学生的职业能力提供最佳的机会。实践性教学以行业为依托，创新了“儿童英语教学管理技能+办公技能”实践模式。 3. 实践教学环节贯穿职业能力培养
除了在校内安排有充实的实训内容，在校外，新生入校后第三周就开始到英语培训机构参观。此外，学生利用业余时间到培训机构开展实践活动。第二、三、四学期开展专业见实习，第五学期有8周的集中实习，第六学期有半年的顶岗实习。实践教学环节贯穿职业能力培养始终。
同时，我校周围密集有多所儿童英语培训机构，我校已和部分培训机构达成共识，加强校企之间的联系，并聘请了有经验的教师为本专业的兼职教师。目前，应用英语专业与南宁新东方外语培训学校、广西维伯国际教育中心、广西庭艺外国语学校等英语教育培训机构都有合作关系，并以多种方式深入到行业中去，为本专业学生提供了良好的实习实训条件，也为专业学生的职业能力培养和就业创造了有利条件。
（四）校园氛围要营造，培養才能出成效
从学生全面发展的实际需要出发，专业教学团队教师通过营造有利于人才培养的校园氛围，促进学生全面、协调、可持续发展，提高学生职业素质与职业岗位能力。专业教学团队主要从以下两个方面着手实施：
1.培养职业意识，开展职业道德教育
新生入学之初，通过由专业带头人做专业引领，骨干教师、行业专家、应用英语专业校外带头人进行专业和行业介绍的方式，帮助学生进行初步的职业规划和定位，形成基本的“职业意识”。
2.发挥学生的主体作用，丰富校园文化活动
专业教学团队教师和学生一道，开展了各种各样的第二课堂活动。“英语角”活动是英语协会承办的一项最主要的活动，整个活动全部由学生策划和组织，指导老师提出意见。此外，我们还利用每年的校级文化节活动，系部教学技能展示活动，10-11月份开展的“英语演讲比赛”等。在校外，我们积极组织学生参加区内外的各种英语技能竞赛，通过多元化的第二课堂活动，增强了个人职业竞争能力。
3.密切联系培训机构，参与各类活动
例如到英迪伦思英语培训学校，新东方学校，维伯国际教育中心等机构协助各类赛事和活动的开展，如“星星火炬”少儿英语风采大赛，“新东方圣诞狂欢夜”“维伯英语游园活动”等，增加了专业学生的见识和实践经验。同学们努力承担社会工作的同时也得到了极大的锻炼，丰富了实践活动的开展。
三、实践的效果
应用英语专业经过3年的成长，形成了一定的专业教学模式和课程体系。2014届毕业生整体上基础理论扎实，专业技能强，综合素质高，受到了用人单位的普遍好评。近3年来南宁市周边多家儿童英语培训机构与本专业建立了实习实训基地。
本专业学生近三年来在区内外各种英语技能比赛和活动中取得佳绩。如“东方正龙杯”第三届广西翻译大赛特等奖，一等奖、二等奖，全国大学生英语竞赛二等奖，“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛广西赛区三等奖，广西高职高专技能大赛暨实用英语口语比赛三等奖等。
另外70%的毕业生报考了各级各类与本专业或与职业岗位相关的其他证书，其中50%的同学取得了剑桥少儿英语教师上岗证，还有不少同学考取了涉外文秘证书、幼儿园教师资格证书、幼儿园保育员等级证书（中级）育婴师等级证书（中级）等。
反思今后的教学，要将学生职业岗位能力的培养真正的落在实处，我们仍需要敢于直视现实的问题，改变旧的观念，不断接受新的思想和专业建设过程中的各种问题和挑战，为此专业教学团队教师还要不懈的努力，使我们培养出来的人才能够满足市场的需要。
[参考文献]
[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社， 2009.
[2]缪 敏 严 钦.高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索[J].吉林省教育学院学报， 2010（10）.
[3]周瑜.高职应用英语专业学生就业能力培养策略[J].泸州职业技术学院学报，