论文部分内容阅读
一、问题的提出
严格执行国家课程计划,开齐开足开好全部课程,是实施素质教育的基本保证。然而深入剖析各个学校的教育教学现状,可以发现如下问题:一是从中小学教师队伍来看,教师素质参差不齐,音乐、体育、美术等技能科教师较为紧缺。以音乐学科为例,许多学校中从音乐学校毕业的老师往往只有一两位,有的学校甚至一位也没有,而面对全校那么多班级,学校只好安排一些具有一定特长、“半路出家”的老师教学音乐学科,此种情况尤为居多。二是从中小学各类课程实施教学的模式来看,存在着教育结构不合理、缺乏均衡性的现象。仍以音乐学科教学为例,由于音乐专职教师较少,许多教师不仅要多班任教,而且要跨年级任教,因此造成了课时量的繁重与备课量的增加,极大地削减了教师所拥有的课余时间,部分教师犹如上课的机器一样,进行着机械重复式的教学,课堂教学毫无创新可言。为了更好地解决现阶段教育教学中所存在的诸多弊端问题,我校特开展了音乐学科“大课堂教学”的实验构想。
二、“大课堂”教学的具体做法
所谓音乐“大课堂”教学就是教师根据具体教学内容、学习人数等情况,改变过去单班授课的形式,将自己所任教的同年级的多个班级的学生合在一起进行授课练习。具体做法如下。
1.打破传统,激发兴趣。
由于“大课堂教学”是对多个班级的学生同时教学,这在教学人数上对传统教学模式是一种挑战。为此我们在教学时有意识地打破固定的教学板块,灵活运用多种教学形式实施教学内容。如在新课教学的导入上,常以调动学生的兴趣为主要切入点,积极采用游戏、互相比赛等方式,让学生能充分地融入到课堂中来,激发他们的学习热情,发挥他们的主体作用。从具体教学实践来看,同学们能够快乐自由地表现音乐、演唱音乐,积极参与学习的热情高涨。
2.小组学习,自主探究。
由于初中阶段学生的生活范围认领域有了较大扩展,体验感受与探索创造的活动能力有所增强,因此,在具体的教学中,为了更加充分地调动每个人的学习兴趣,发挥其学习潜能,我们将大课堂之中的学生分成了若干学习小组,让学生根据课堂内容需要有秩序地进行活动。我们通常采用“课下搜集—课前交流—课中展示—教师指导”的模式进行课堂教学。如此“集思广益式”的教学使得课堂信息量变得更大,有力地拓宽了学生的知识视野,同时更为充分地激发了学生进行深入探索知识的动力,为学生进行自主探究学习打下了良好的基础。
3.合作展演,增强自信。
音乐在许多情况下是群体性的活动,有助于学生养成共同参与的意识和互相尊重的合作精神,而在大课堂的音乐学习中,学生的自尊心更强,自信大胆地表演显得尤为重要。因此,在音乐课堂教学中我们要注意对学生自信心的培养。要充分尊重学生的个性发展,更好地培养学生大胆自信表演的能力。在具体教学中,我们给两个班级的学生分别制定了具体的“音乐才能”展示计划,要求每位学生定期将近一段时间以来在音乐学习中的收获进行全班展示。如此展示,学生所面对的不仅仅是本班同学,还有其他班级的同学,甚至是全年级的同学。学生在学习展示的过程中,能够更大范围地促进彼此间的交流,促进合作能力的提升,从而更好地适应在众多人面前进行大胆自信的表演。
4.以学促教,共同成长。
《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”随着实践的深入,学生对课堂知识的需求量越来越大。为了能让学生在课堂上有所学、有所得,“大课堂教学”的课前准备工作显得尤为重要。具体要求:首先,更加深入地熟悉教材,积极挖掘教材中的知识点;其次,在教学的内容设计上,应注意与其他姊妹学科的知识进行有机整合;最后,在教学环节设计上应更多地关注学生的课堂参与程度,能在课堂教学时围绕诸多学生的学习及时调整内容,融会贯通。
三、“大课堂”教学中存在的问题
实践的过程是不断学习、思考、成长的过程,只有教师不断地完善自我、充实自我,才能逐步走向成功。当然在实践的过程中也出现了一系列的问题。
1.知识能力方面。
由于诸多学生在知识、能力、情感态度方面存在一定的差异,因此在具体的大课堂教学中,往往不能顾及到能力不强的弱势群体,在一定程度上抑制了学生音乐学习的个性发展。同时,由于学生对待音乐的学习态度不太一样,从而导致学生音乐知识的积累参差不齐,增加了具体教学活动的难度。
2.场地设施方面。
音乐教学除演唱外,还有表演等活动,需要多数学生参与甚至全体参与到音乐活动中来。由于场地的关系,全体学生无法同时参与到活动中来,如果都要活动,就会浪费时间。因此这项活动不宜经常进行,也就减少了多数学生在集体面前表现的机会。
四、“大课堂”教学的改进措施
针对以上问题,我们应进行如下一些改进。
1.充分了解个体,对能力弱的学生采用“化整为零”的方式,将他们划分到每个学习小组之中,采用小组互助、讨论等方式,逐步培养他们在各方面的能力,让他们跟上全班正常的学习水平,最终实现共同进步。同时,应积极引导学生在平时的学习生活中,学会多听、多看有关音乐方面的内容。通过音乐小故事的方式,不断丰富学生的音乐知识,增强大多数学生的音乐学习兴趣。
2.在音乐活动上,由于场地的限制,必要时可将学生带到操场上进行学习,让学生感受一下“自然音乐”的魅力。同时,我们应想方设法争取更多的时间,让更多的同学进行表现,让每一位同学在一学期之中都能有一次表现自我的机会。
总之,21世纪是一个以人的发展为中心,以人力资源开发作为时代动力的新世纪。师资资源的整合与优化应成为学校教育永恒发展的课题。在今后的音乐教学中,我们应继续加大“大课堂”教学的实践与思考,最终探寻出一条更为有效的音乐大课堂教学之路,更好地提升课堂教学的质量,服务于学生的终身发展。
严格执行国家课程计划,开齐开足开好全部课程,是实施素质教育的基本保证。然而深入剖析各个学校的教育教学现状,可以发现如下问题:一是从中小学教师队伍来看,教师素质参差不齐,音乐、体育、美术等技能科教师较为紧缺。以音乐学科为例,许多学校中从音乐学校毕业的老师往往只有一两位,有的学校甚至一位也没有,而面对全校那么多班级,学校只好安排一些具有一定特长、“半路出家”的老师教学音乐学科,此种情况尤为居多。二是从中小学各类课程实施教学的模式来看,存在着教育结构不合理、缺乏均衡性的现象。仍以音乐学科教学为例,由于音乐专职教师较少,许多教师不仅要多班任教,而且要跨年级任教,因此造成了课时量的繁重与备课量的增加,极大地削减了教师所拥有的课余时间,部分教师犹如上课的机器一样,进行着机械重复式的教学,课堂教学毫无创新可言。为了更好地解决现阶段教育教学中所存在的诸多弊端问题,我校特开展了音乐学科“大课堂教学”的实验构想。
二、“大课堂”教学的具体做法
所谓音乐“大课堂”教学就是教师根据具体教学内容、学习人数等情况,改变过去单班授课的形式,将自己所任教的同年级的多个班级的学生合在一起进行授课练习。具体做法如下。
1.打破传统,激发兴趣。
由于“大课堂教学”是对多个班级的学生同时教学,这在教学人数上对传统教学模式是一种挑战。为此我们在教学时有意识地打破固定的教学板块,灵活运用多种教学形式实施教学内容。如在新课教学的导入上,常以调动学生的兴趣为主要切入点,积极采用游戏、互相比赛等方式,让学生能充分地融入到课堂中来,激发他们的学习热情,发挥他们的主体作用。从具体教学实践来看,同学们能够快乐自由地表现音乐、演唱音乐,积极参与学习的热情高涨。
2.小组学习,自主探究。
由于初中阶段学生的生活范围认领域有了较大扩展,体验感受与探索创造的活动能力有所增强,因此,在具体的教学中,为了更加充分地调动每个人的学习兴趣,发挥其学习潜能,我们将大课堂之中的学生分成了若干学习小组,让学生根据课堂内容需要有秩序地进行活动。我们通常采用“课下搜集—课前交流—课中展示—教师指导”的模式进行课堂教学。如此“集思广益式”的教学使得课堂信息量变得更大,有力地拓宽了学生的知识视野,同时更为充分地激发了学生进行深入探索知识的动力,为学生进行自主探究学习打下了良好的基础。
3.合作展演,增强自信。
音乐在许多情况下是群体性的活动,有助于学生养成共同参与的意识和互相尊重的合作精神,而在大课堂的音乐学习中,学生的自尊心更强,自信大胆地表演显得尤为重要。因此,在音乐课堂教学中我们要注意对学生自信心的培养。要充分尊重学生的个性发展,更好地培养学生大胆自信表演的能力。在具体教学中,我们给两个班级的学生分别制定了具体的“音乐才能”展示计划,要求每位学生定期将近一段时间以来在音乐学习中的收获进行全班展示。如此展示,学生所面对的不仅仅是本班同学,还有其他班级的同学,甚至是全年级的同学。学生在学习展示的过程中,能够更大范围地促进彼此间的交流,促进合作能力的提升,从而更好地适应在众多人面前进行大胆自信的表演。
4.以学促教,共同成长。
《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”随着实践的深入,学生对课堂知识的需求量越来越大。为了能让学生在课堂上有所学、有所得,“大课堂教学”的课前准备工作显得尤为重要。具体要求:首先,更加深入地熟悉教材,积极挖掘教材中的知识点;其次,在教学的内容设计上,应注意与其他姊妹学科的知识进行有机整合;最后,在教学环节设计上应更多地关注学生的课堂参与程度,能在课堂教学时围绕诸多学生的学习及时调整内容,融会贯通。
三、“大课堂”教学中存在的问题
实践的过程是不断学习、思考、成长的过程,只有教师不断地完善自我、充实自我,才能逐步走向成功。当然在实践的过程中也出现了一系列的问题。
1.知识能力方面。
由于诸多学生在知识、能力、情感态度方面存在一定的差异,因此在具体的大课堂教学中,往往不能顾及到能力不强的弱势群体,在一定程度上抑制了学生音乐学习的个性发展。同时,由于学生对待音乐的学习态度不太一样,从而导致学生音乐知识的积累参差不齐,增加了具体教学活动的难度。
2.场地设施方面。
音乐教学除演唱外,还有表演等活动,需要多数学生参与甚至全体参与到音乐活动中来。由于场地的关系,全体学生无法同时参与到活动中来,如果都要活动,就会浪费时间。因此这项活动不宜经常进行,也就减少了多数学生在集体面前表现的机会。
四、“大课堂”教学的改进措施
针对以上问题,我们应进行如下一些改进。
1.充分了解个体,对能力弱的学生采用“化整为零”的方式,将他们划分到每个学习小组之中,采用小组互助、讨论等方式,逐步培养他们在各方面的能力,让他们跟上全班正常的学习水平,最终实现共同进步。同时,应积极引导学生在平时的学习生活中,学会多听、多看有关音乐方面的内容。通过音乐小故事的方式,不断丰富学生的音乐知识,增强大多数学生的音乐学习兴趣。
2.在音乐活动上,由于场地的限制,必要时可将学生带到操场上进行学习,让学生感受一下“自然音乐”的魅力。同时,我们应想方设法争取更多的时间,让更多的同学进行表现,让每一位同学在一学期之中都能有一次表现自我的机会。
总之,21世纪是一个以人的发展为中心,以人力资源开发作为时代动力的新世纪。师资资源的整合与优化应成为学校教育永恒发展的课题。在今后的音乐教学中,我们应继续加大“大课堂”教学的实践与思考,最终探寻出一条更为有效的音乐大课堂教学之路,更好地提升课堂教学的质量,服务于学生的终身发展。