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随着新课程改革的步步深入,在课堂教学活动中,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等,发现在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,忽略了课堂教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,使课堂教学不能有效开展。
新课程标准指出,教育教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此,如何提高课堂教学的“有效性”,在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
与此同时,新课程强调教育不仅是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为,教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容;二是教学对象。然而,实践证明,有效性教学的决定因素,并非教学内容,而取决于教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在教育教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值。我认为,要开展有效的课堂教学活动,应该从以下几点做起。
一、切实提高备课质量
课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。只有教师深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:了解学生的知识基础,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向,课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。
二、保证学生在课堂教学中的主体地位
主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢?
1.构建民主的课堂气氛。教师要有平等意识,尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子,这样才会有民主的课堂气氛,才能建立一种新型的师生关系与和谐的教学秩序,才能有效地开展教学活动。
2.创造性地运用教材,发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出,要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式,提供给学生观察、操作、实验与独立思考的机会。因此,教师应当根据教材的基本要求,创造性地用好新教材,尽量让学生自己查找学习资料,坚持联系生活实际组织教学,充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
3.积极创设发挥学生主体作用的教学情境,提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时,教师应当通过一定的课堂组织形式,不断让学生动口、动手、动脑,通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式,使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
三、充分利用合作学习,创设生动活泼的课堂形式
学生是一个个鲜活的生命,学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生最大限度地互补学习、相互帮助,发展自己的智力,提高自己的能力,在课堂教学编组时教师就要注意合理搭配,优劣互补,小组人数不宜过多,小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异,注意发挥各小组学生的积极性、主动性。在教学过程中开展小组竞赛,对于优胜者给予及时的表扬和鼓励,对于稍差的小组也应给予激励性评价,以激发他们的热情,为学生学习兴趣的提高创造条件。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分,而且任何一种能力都是在评价中被激发出来并在相应的实践中发展起来的。”积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径,而积极多样的评价手段,又能有效地培养和激发学生的学习兴趣,为活泼的课堂开展提供有力的保障。
四、合理评价学生,激起学生思考的兴趣
教师应加强对学生学习过程和学习结果的合理评价,激起学生的学习成就感,引发学生创新的激情,激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。苏霍姆林斯基说过,学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。所以,在这个时候对学生进行合理公正的评价,就犹如给学生“雪中送炭”,既能保护学生的积极性,激发学生的思维创新,又能使学生从独立思考、解决问题向独立探讨、提出问题的方向发展。
五、分层布置作业,提高整体教学质量
布置精当的作业,有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等几种作业是很有必要的。作业批改要及时,同时还要做好批改记录,仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题,就要集中讲评;如是个别问题,就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生,随后出几道同类型的题目对他们进行考查;给优秀生布置利用基础知识点做探究型的问题;给学习困难生布置基础知识的巩固题目。分层次地对学生布置作业能提高整体的教学质量。
总之,在新课程理念下,教师要开展有效的课堂教学活动,其实质就是在有限的教学时间内体现出教学效果和教学效率。而且教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。面对新课改,教师要切实做好以上几点,最大可能地采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。
新课程标准指出,教育教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此,如何提高课堂教学的“有效性”,在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
与此同时,新课程强调教育不仅是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为,教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,有效性的教学取决于两个方面:一是教学内容;二是教学对象。然而,实践证明,有效性教学的决定因素,并非教学内容,而取决于教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在教育教学中,应学会提高学生对课堂学习的注意力,激发学生学习的积极性,使其认知智慧增值。我认为,要开展有效的课堂教学活动,应该从以下几点做起。
一、切实提高备课质量
课堂教学效果如何,关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。只有教师深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:了解学生的知识基础,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向,课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。
二、保证学生在课堂教学中的主体地位
主体性教学是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提,让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。教师应当怎样保证学生在课堂教学中的主体地位呢?
1.构建民主的课堂气氛。教师要有平等意识,尊重每一个孩子、相信每一个孩子、善待每一个孩子,这样才会有民主的课堂气氛,才能建立一种新型的师生关系与和谐的教学秩序,才能有效地开展教学活动。
2.创造性地运用教材,发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出,要改革单纯教师讲、学生听的“注入式”的教学模式,提供给学生观察、操作、实验与独立思考的机会。因此,教师应当根据教材的基本要求,创造性地用好新教材,尽量让学生自己查找学习资料,坚持联系生活实际组织教学,充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。
3.积极创设发挥学生主体作用的教学情境,提供让学生主动参与学习的机会。在教学设计时,教师应当通过一定的课堂组织形式,不断让学生动口、动手、动脑,通过读读写写、问题质疑、合作探究、动手操作、巩固练习等多种方式,使学生的学习活动成为课堂教学的主体活动。
三、充分利用合作学习,创设生动活泼的课堂形式
学生是一个个鲜活的生命,学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生最大限度地互补学习、相互帮助,发展自己的智力,提高自己的能力,在课堂教学编组时教师就要注意合理搭配,优劣互补,小组人数不宜过多,小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异,注意发挥各小组学生的积极性、主动性。在教学过程中开展小组竞赛,对于优胜者给予及时的表扬和鼓励,对于稍差的小组也应给予激励性评价,以激发他们的热情,为学生学习兴趣的提高创造条件。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分,而且任何一种能力都是在评价中被激发出来并在相应的实践中发展起来的。”积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径,而积极多样的评价手段,又能有效地培养和激发学生的学习兴趣,为活泼的课堂开展提供有力的保障。
四、合理评价学生,激起学生思考的兴趣
教师应加强对学生学习过程和学习结果的合理评价,激起学生的学习成就感,引发学生创新的激情,激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。苏霍姆林斯基说过,学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本方法就是让他们享受到成功的欢乐。所以,在这个时候对学生进行合理公正的评价,就犹如给学生“雪中送炭”,既能保护学生的积极性,激发学生的思维创新,又能使学生从独立思考、解决问题向独立探讨、提出问题的方向发展。
五、分层布置作业,提高整体教学质量
布置精当的作业,有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等几种作业是很有必要的。作业批改要及时,同时还要做好批改记录,仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题,就要集中讲评;如是个别问题,就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生,随后出几道同类型的题目对他们进行考查;给优秀生布置利用基础知识点做探究型的问题;给学习困难生布置基础知识的巩固题目。分层次地对学生布置作业能提高整体的教学质量。
总之,在新课程理念下,教师要开展有效的课堂教学活动,其实质就是在有限的教学时间内体现出教学效果和教学效率。而且教学要讲求效率,教学方法要讲求效果。面对新课改,教师要切实做好以上几点,最大可能地采用效果最好、效率最高的教学方法,让课堂的每一分钟都体现出价值。