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摘要：随着信息化时代的到来，现代信息技术在我国各行各业应用的范围越来越广，教育领域也不例外。信息技术应用于教育教学活动的时间并不短，然而并没有达到深度结合的程度，许多教师应用信息技术只是停留在表面，并没有真正体会到现代信息技术对现代教育的重大影响。鉴于此，本文立足于小学语文教学，针对现代信息技术与小学语文教学深度融合进行思考和研究，并阐述了具体的实践策略，仅供大家参考。
关键词：现代信息技术;小学语文;深度融合
引言：
现代信息技术的发展为各行各业提供了便利的条件，而这种便利在教育领域尤为明显。小学语文作为“基础中的基础”，对于实现学生的全面发展发挥着重要的作用和影响，因此将现代信息技术与小学语文教学相结合势在必行。这就要求广大教师必须要认识到现代信息技术对小学语文教学的积极影响，将信息技术应用于教学活动的各个方面，以便达到信息技术与教学活动的深度融合，从而更好地满足教学需求和学生的发展需要。
1.现代信息技术与小学语文教学相结合的重要意义
1.1有利于激发学生的学习兴趣
传统的语文课堂多以“灌输式”教学为主，学生只能被动的跟随老师学习，不仅磨灭了学生的主体地位，而且还容易让学生产生过度的依赖心理，严重影响了学生语文兴趣的培养。而信息技术的应用在很大程度上改变了传统课堂的氛围，学生很容易被信息技术的多功能所吸引，这对激发学生的探索欲望是十分有利的。此外，现代信息技术的融入改变了静态的教学模式，极大地迎合了小学生的心理特点和性格特点，在释放小学生天性的同时，也营造了愉快的课堂氛围，最终为培养学生的语文兴趣打下了坚实的基础。[1]
1.2有助于优化课堂教学结构
现代信息技术的种类繁多，早已不单单是多媒体这一种了，教师除了可以在课堂上使用信息技术以外，还可以在课余时间利用信息技术指导学生进行自主学习，极大地拓展了语文教学的内容和空间。以翻转课堂为例，教师可以借助信息技术将课上和课下的时间调换，促使学生拥有了更多自主学习的时间和空间，同时也增加了与教师之间的互动和交流，这种新型的教学模式不仅突出了学生的主体地位，而且还优化了课堂教学结构，极大地提升了语文教学的整体质量。
2.现代信息技术与小学语文教学深度融合的实践策略
2.1创设教学情境，激发学习兴趣
上述内容提到，现代信息技术最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣，因此广大教师必须要掌握信息技术的应用特点，借助信息技术开展情境式教学，争取在提高语文教学生动性的同时，也能培养学生浓厚的语文兴趣，从而实现课堂效益的最大化。在实际教学中，教师可以根据教学内容适宜的设计图像、声音、动画等资源，最大限度的还原教学内容的真实情境，化抽象为具体，促使学生能够产生身临其境的感觉，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且还能降低学生的理解难度，这对强化学生的语文能力是十分有利的。[2]例如，在讲解柳宗元著的《江雪》时，教师可以先引导学生初读《江雪》文本，疏通诗歌中的生词与意象，并对诗人写这首诗的背景进行讲解，这个时候学生在大脑中对这首诗的情感基调大致有了一个浅显的印象。然后教师在通过播放视频动画，还原诗歌营造的生活情境。当视频中相继出现“雪山、孤鸟、人迹罕至的小路、孤舟、老翁”时，就更能激起学生对作者情感的体验，感受到作者当时的心境。这样的情境渲染对学生进行了情感的熏陶，把他们从课堂带到了课外，能让学生更好地体会诗词的内涵和作者的情怀，这要比其他教学方式的效果好得多。
2.2优化教学过程，加强合作沟通
众所周知，传统教学模式最大的弊端就是忽略了学生的主体地位，导致学生的自主性和能动性都不高。鉴于此，广大教师必须要发挥现代信息技术的空间优势，利用信息技术优化教学过程，促进学生的主动探究意识，借助信息技术构建一个交互利用、资源共享的学习平台，从而调动学生的学习主动性、积极性，引导学生进行实践与创新。[3]在实际教学中，教师可以将翻转课堂与传统课堂相结合，利用微课引导学生自主学习，再通过网络技术进行互动和交流，从而帮助学生完成知识的内化过程。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以先让学生利用课余时间进行预习，教师将学习重点和目标分享在微信群中，再将学习资料的链接分享给学生，促使学生能够进行有目的的学习。接着，教师还需要对学生的学习成果进行检查，利用互联网对学生进行检测，并将学习问题总结出来，以便在课堂上进行统一讲解。最后，在课堂教学过程中，教师需要为学生提供合作与交流的机会，让学生通过合作找出问题的答案，对于疑难问题，教师可以予以指导和点拨。
2.3延伸教学内容，丰富教学形式
在以上教学的基础上，学生对学习的内容已经有了较为强烈的学习热情，这个时候就要“趁热打铁”，适当增加教学的知识容量，以便开阔学生的视野。一方面，教师可以利用信息技术延伸教学内容，争取在丰富教学内容的同时，也能引导学生全面的看待问题。另一方面，教师可以借助信息技术丰富教学形式，将理论教学与实践教学相结合，从而促进学生综合能力的显著提升。例如，在教学《和我们一样享受春天》时，教师可以让学生带上“白板”到户外进行春游，通过“白板”记录下自己的所见所闻，并将其分享给其他同学。此外，学生还可以自己录制视频，根据视频内容写一篇关于春天的作文，这样不仅能够丰富学生的学习体验，而且还能更好地满足学生的情感需求。总之，现代信息技术从时间和空间上都给予了学生更多自主学习的可能，广大教师只要做好引导工作，便可以获得事半功倍的效果。
3.结语
综上所述，实现现代信息技术与小学语文教学的深度融合已经成为大势所趋，这不仅是提高教学质量的内在需要，同时也是满足学生长远发展需求的重要保障。因此，作为一名小学语文教师，我们必须要充分發挥自身的引导作用，找出现代信息技术与小学语文教学的契合点，利用现代信息技术不断拓展语文教学的资源和空间，从而将语文教育事业推向一个全新的高度。
参考文献：
[1]杜长军.信息技术与小学语文深度融合的思考[J].信息技术教育，2020（10）.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].教育天地，2019（02）.
[3]魏永红.小学语文教学中现代信息技术的有效运用[J].信息素养，2019（08）.
（呼和浩特市玉泉区南茶坊小学 内蒙古呼和浩特 010000）
关键词：现代信息技术;小学语文;深度融合
引言：
现代信息技术的发展为各行各业提供了便利的条件，而这种便利在教育领域尤为明显。小学语文作为“基础中的基础”，对于实现学生的全面发展发挥着重要的作用和影响，因此将现代信息技术与小学语文教学相结合势在必行。这就要求广大教师必须要认识到现代信息技术对小学语文教学的积极影响，将信息技术应用于教学活动的各个方面，以便达到信息技术与教学活动的深度融合，从而更好地满足教学需求和学生的发展需要。
1.现代信息技术与小学语文教学相结合的重要意义
1.1有利于激发学生的学习兴趣
传统的语文课堂多以“灌输式”教学为主，学生只能被动的跟随老师学习，不仅磨灭了学生的主体地位，而且还容易让学生产生过度的依赖心理，严重影响了学生语文兴趣的培养。而信息技术的应用在很大程度上改变了传统课堂的氛围，学生很容易被信息技术的多功能所吸引，这对激发学生的探索欲望是十分有利的。此外，现代信息技术的融入改变了静态的教学模式，极大地迎合了小学生的心理特点和性格特点，在释放小学生天性的同时，也营造了愉快的课堂氛围，最终为培养学生的语文兴趣打下了坚实的基础。[1]
1.2有助于优化课堂教学结构
现代信息技术的种类繁多，早已不单单是多媒体这一种了，教师除了可以在课堂上使用信息技术以外，还可以在课余时间利用信息技术指导学生进行自主学习，极大地拓展了语文教学的内容和空间。以翻转课堂为例，教师可以借助信息技术将课上和课下的时间调换，促使学生拥有了更多自主学习的时间和空间，同时也增加了与教师之间的互动和交流，这种新型的教学模式不仅突出了学生的主体地位，而且还优化了课堂教学结构，极大地提升了语文教学的整体质量。
2.现代信息技术与小学语文教学深度融合的实践策略
2.1创设教学情境，激发学习兴趣
上述内容提到，现代信息技术最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣，因此广大教师必须要掌握信息技术的应用特点，借助信息技术开展情境式教学，争取在提高语文教学生动性的同时，也能培养学生浓厚的语文兴趣，从而实现课堂效益的最大化。在实际教学中，教师可以根据教学内容适宜的设计图像、声音、动画等资源，最大限度的还原教学内容的真实情境，化抽象为具体，促使学生能够产生身临其境的感觉，这样不仅能够活跃课堂氛围，而且还能降低学生的理解难度，这对强化学生的语文能力是十分有利的。[2]例如，在讲解柳宗元著的《江雪》时，教师可以先引导学生初读《江雪》文本，疏通诗歌中的生词与意象，并对诗人写这首诗的背景进行讲解，这个时候学生在大脑中对这首诗的情感基调大致有了一个浅显的印象。然后教师在通过播放视频动画，还原诗歌营造的生活情境。当视频中相继出现“雪山、孤鸟、人迹罕至的小路、孤舟、老翁”时，就更能激起学生对作者情感的体验，感受到作者当时的心境。这样的情境渲染对学生进行了情感的熏陶，把他们从课堂带到了课外，能让学生更好地体会诗词的内涵和作者的情怀，这要比其他教学方式的效果好得多。
2.2优化教学过程，加强合作沟通
众所周知，传统教学模式最大的弊端就是忽略了学生的主体地位，导致学生的自主性和能动性都不高。鉴于此，广大教师必须要发挥现代信息技术的空间优势，利用信息技术优化教学过程，促进学生的主动探究意识，借助信息技术构建一个交互利用、资源共享的学习平台，从而调动学生的学习主动性、积极性，引导学生进行实践与创新。[3]在实际教学中，教师可以将翻转课堂与传统课堂相结合，利用微课引导学生自主学习，再通过网络技术进行互动和交流，从而帮助学生完成知识的内化过程。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，教师可以先让学生利用课余时间进行预习，教师将学习重点和目标分享在微信群中，再将学习资料的链接分享给学生，促使学生能够进行有目的的学习。接着，教师还需要对学生的学习成果进行检查，利用互联网对学生进行检测，并将学习问题总结出来，以便在课堂上进行统一讲解。最后，在课堂教学过程中，教师需要为学生提供合作与交流的机会，让学生通过合作找出问题的答案，对于疑难问题，教师可以予以指导和点拨。
2.3延伸教学内容，丰富教学形式
在以上教学的基础上，学生对学习的内容已经有了较为强烈的学习热情，这个时候就要“趁热打铁”，适当增加教学的知识容量，以便开阔学生的视野。一方面，教师可以利用信息技术延伸教学内容，争取在丰富教学内容的同时，也能引导学生全面的看待问题。另一方面，教师可以借助信息技术丰富教学形式，将理论教学与实践教学相结合，从而促进学生综合能力的显著提升。例如，在教学《和我们一样享受春天》时，教师可以让学生带上“白板”到户外进行春游，通过“白板”记录下自己的所见所闻，并将其分享给其他同学。此外，学生还可以自己录制视频，根据视频内容写一篇关于春天的作文，这样不仅能够丰富学生的学习体验，而且还能更好地满足学生的情感需求。总之，现代信息技术从时间和空间上都给予了学生更多自主学习的可能，广大教师只要做好引导工作，便可以获得事半功倍的效果。
3.结语
综上所述，实现现代信息技术与小学语文教学的深度融合已经成为大势所趋，这不仅是提高教学质量的内在需要，同时也是满足学生长远发展需求的重要保障。因此，作为一名小学语文教师，我们必须要充分發挥自身的引导作用，找出现代信息技术与小学语文教学的契合点，利用现代信息技术不断拓展语文教学的资源和空间，从而将语文教育事业推向一个全新的高度。
参考文献：
[1]杜长军.信息技术与小学语文深度融合的思考[J].信息技术教育，2020（10）.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].教育天地，2019（02）.
[3]魏永红.小学语文教学中现代信息技术的有效运用[J].信息素养，2019（08）.
（呼和浩特市玉泉区南茶坊小学 内蒙古呼和浩特 010000）