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摘 要：小学低年级阶段是学生识字的重要时期，也是这个时期语文教学的重点。汉字是中国文化的重要标志性内容，是中国的语言符号，学好汉字对发扬中国传统文化有着重大的意义。识字是语文教学发展的基础，学生识字的达到一定的数量，有利于提高他们的语言表达能力，发展学生思维表达的能力，提升语文水平。因此，小学低年级的识字教学在整个语文教学中处于十分重要的地位。本文就如何提高小学低年级的识字教学的有效性做一些分析研究。
关键词：小学低年级 识字教学 有效性
前言：作为语文教学中的重要组成部分，识字教学对学生的识字能力与语文水平有着至关重要的作用。《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要写是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”小学是学生认识汉字学习汉字的关键时期，低年级小学识字教学尤为重要。而在实际的教学中却存在一些问题，如学生的识字量小，写字不规范；教师教学方法刻板乏味，学生兴趣小，教学效率低。因此，对低年级的识字教学要加以重视，使用科学合理的方法解决这些问题，从而提高教学的有效性。
一、低年级识字教学中存在的问题
1.学生的识字量小，汉字书写不规范。
识字教学在低年级的语文课程中是重中之重，但由于低年级学生年龄小，思维能力和记忆力有所缺乏，使得学生不能有效记忆更多的汉字。低年级学生的笔法和书写功底还未成熟，因此，书写汉字时也不够规范。
2.教师教学方法比较刻板，学生记忆机械化。
传统的识字教学中，教师教学生识生字，喜欢用手指一笔一划教，让学生跟着模仿，“横竖撇折”这些刻板的重复模仿。这样不但不能使学生有效记住汉字的写法，反复如此，还会使学生产生厌倦，使学生的记忆机械僵化。
3.教师识字教学的过程单一乏味，学生缺乏学习兴趣。
教师对学生进行识字教学的过程中，往往是“教—读—写”三步走，并不断重复，方法单一，久而久之形成枯燥乏味的固定教学模式。而学生对这种教学过程也产生厌倦心理，对学习提不起兴趣，从而造成识字教学的效率低下。
上述三个问题是造成当下小学低年级识字教学进展不大，成效低下的主要原因。针对这些问题分析并找出有效可行的教学方法，以下就是一些方法分析示例。
二、提高小学低年级识字教学的有效性方法分析
1.引导学生主动学习汉字，写规范字。
在小学低年级的识字教学过程中，要积极引导学生对汉字的学习，要求学生书写姿势和方法要得当，按照要求和汉字笔顺规范书写。让学生主动学习汉字，能够规范写字。
2.教师要开创多种记忆方法，帮助学生有效识字。
大部分的汉字都有自己的特点，根据汉字的特点来寻找不同的记忆方法。帮助学生有效学习记忆一些生字，提高学生识字量和记忆力。
首先是形象记忆。有的汉字如“日”字，是根据太阳的形象来写的，字本身与太阳长的很相像，这就可以引导学生在想到太阳时，起“日”字。而这一类的汉字都可以用此种方法来加强识字记忆。
然后是比较记忆法。有些汉字的结构形状都很相似，有的读音相同，根据这些找出一些汉字的共同点和不同点在比较中记忆。例如把“扁、篇、偏”字形相似的放在一起记忆，把“写、鞋、些”这些读音相同的字放在一起记忆，它们相似的字形或读音可以加深学生对汉字的印象，区别它们的异同，还能一次记住多个汉字。
再次是意义联想的方法。汉字中的造字法中有指事、会意字，可以根据字形的部首组成来辨别字的意义，联想起来记忆。如“林”字，双木重叠，表示树林的意思。像这种汉字也是是非常常见的，平时也可以让学生多加留意。
3.开展趣味课堂，提升学生学习兴趣。
教师要树立新的观念，创新课堂教学方式，在课堂中开展多种形式的辅助教学，让学生在乐趣中学习到知识。
开展汉字游戏。老师可以给同学出字谜，玩比划猜字游戏等。也可以进行小组或个人间的小比赛，游戏成功的小组或个人给予适当奖励，鼓励每位同学都参与到课堂小游戏、小比赛中，让学生在游戏中学到生字，在欢乐中提高识字教学的质量。编排汉字歌曲。把识字教学与学生平时的唱歌的兴趣结合起来，把汉字融入到歌曲中。把汉字改编成顺口溜，如弓长张，立早章，口天吴等这样的拆字组字，让学生边传唱边学习汉字。合理使用多媒体教学。多媒体的在课堂教学中的应用也是一种趋势，可以利用多媒体图文声像，视听生动的特点来吸引学生。也可以播放一些视听教程，增加课堂的多样化形式，提高学生的学习兴味。
兴趣是最好的老师，识字教学的课堂变得丰富多彩了，学生就有兴趣学习，有了兴趣就会提高学习效率。
4.引导学生在多种环境下学习。
学习不能局限于课堂，对小学低年级的识字教育要走出课堂，拓展更广阔的学习情境。引导学生在家中，在社会中等多种环境下学习识字。
学校本身就是充裕着文化氛围的地方，学生在课下在校园中可以在报栏，图书室，和其他同学一起交流的时候认字、学习。学生在家时家长要引导学生学习，在家中指认一些汉字，家长与孩子共同参与一些猜字类的游戏等。让学生阅读适当的书籍，从课外书籍中学习汉字和知识，积累识字量。观看如《汉字英雄》这种启智类游戏节目，从电视节目中学习。广阔的社会环境下，学习的机会也无处不在。如社区报栏，街头广告，商场等这些都可以学认汉字，家长和老师要做正确积极的引导。多带学生去有文化气息的地方，如图书馆，文化广场等地方，让学生可以感受到学习的气氛，在良好的学习环境中学生会主动去模仿和学习。
生活是最广阔的学习场景，让学生走出课堂在生活中学习，在生活这个大课堂中进行学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能懂得许多道理，加强记忆。
三、总结
识字是阅读写作的基础，也是语文教学的基础。识字教学是语文教学的起点，小学低年级识字教学更是语文教学的初始点。搞好小学低年级教学是低年级语文教学的重点，识字教学也是每个学生知识积累与储备的必修课。
总之，小学低年级的识字教学工作需要教师付出更多的精力，开展多种形式的课堂教学方式，引导学生切实有效的学习汉字，以提高学生的识字量，提升语言表达能力和综合素质，从而更好地传承和发育中华民族的优秀文化。
参考文献：
[1]秀容 小学低年级如何进行识字教学 2010.6.
[2]兰臻 小学低年级识字教学方法探究 2014.8.
关键词：小学低年级 识字教学 有效性
前言：作为语文教学中的重要组成部分，识字教学对学生的识字能力与语文水平有着至关重要的作用。《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要写是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”小学是学生认识汉字学习汉字的关键时期，低年级小学识字教学尤为重要。而在实际的教学中却存在一些问题，如学生的识字量小，写字不规范；教师教学方法刻板乏味，学生兴趣小，教学效率低。因此，对低年级的识字教学要加以重视，使用科学合理的方法解决这些问题，从而提高教学的有效性。
一、低年级识字教学中存在的问题
1.学生的识字量小，汉字书写不规范。
识字教学在低年级的语文课程中是重中之重，但由于低年级学生年龄小，思维能力和记忆力有所缺乏，使得学生不能有效记忆更多的汉字。低年级学生的笔法和书写功底还未成熟，因此，书写汉字时也不够规范。
2.教师教学方法比较刻板，学生记忆机械化。
传统的识字教学中，教师教学生识生字，喜欢用手指一笔一划教，让学生跟着模仿，“横竖撇折”这些刻板的重复模仿。这样不但不能使学生有效记住汉字的写法，反复如此，还会使学生产生厌倦，使学生的记忆机械僵化。
3.教师识字教学的过程单一乏味，学生缺乏学习兴趣。
教师对学生进行识字教学的过程中，往往是“教—读—写”三步走，并不断重复，方法单一，久而久之形成枯燥乏味的固定教学模式。而学生对这种教学过程也产生厌倦心理，对学习提不起兴趣，从而造成识字教学的效率低下。
上述三个问题是造成当下小学低年级识字教学进展不大，成效低下的主要原因。针对这些问题分析并找出有效可行的教学方法，以下就是一些方法分析示例。
二、提高小学低年级识字教学的有效性方法分析
1.引导学生主动学习汉字，写规范字。
在小学低年级的识字教学过程中，要积极引导学生对汉字的学习，要求学生书写姿势和方法要得当，按照要求和汉字笔顺规范书写。让学生主动学习汉字，能够规范写字。
2.教师要开创多种记忆方法，帮助学生有效识字。
大部分的汉字都有自己的特点，根据汉字的特点来寻找不同的记忆方法。帮助学生有效学习记忆一些生字，提高学生识字量和记忆力。
首先是形象记忆。有的汉字如“日”字，是根据太阳的形象来写的，字本身与太阳长的很相像，这就可以引导学生在想到太阳时，起“日”字。而这一类的汉字都可以用此种方法来加强识字记忆。
然后是比较记忆法。有些汉字的结构形状都很相似，有的读音相同，根据这些找出一些汉字的共同点和不同点在比较中记忆。例如把“扁、篇、偏”字形相似的放在一起记忆，把“写、鞋、些”这些读音相同的字放在一起记忆，它们相似的字形或读音可以加深学生对汉字的印象，区别它们的异同，还能一次记住多个汉字。
再次是意义联想的方法。汉字中的造字法中有指事、会意字，可以根据字形的部首组成来辨别字的意义，联想起来记忆。如“林”字，双木重叠，表示树林的意思。像这种汉字也是是非常常见的，平时也可以让学生多加留意。
3.开展趣味课堂，提升学生学习兴趣。
教师要树立新的观念，创新课堂教学方式，在课堂中开展多种形式的辅助教学，让学生在乐趣中学习到知识。
开展汉字游戏。老师可以给同学出字谜，玩比划猜字游戏等。也可以进行小组或个人间的小比赛，游戏成功的小组或个人给予适当奖励，鼓励每位同学都参与到课堂小游戏、小比赛中，让学生在游戏中学到生字，在欢乐中提高识字教学的质量。编排汉字歌曲。把识字教学与学生平时的唱歌的兴趣结合起来，把汉字融入到歌曲中。把汉字改编成顺口溜，如弓长张，立早章，口天吴等这样的拆字组字，让学生边传唱边学习汉字。合理使用多媒体教学。多媒体的在课堂教学中的应用也是一种趋势，可以利用多媒体图文声像，视听生动的特点来吸引学生。也可以播放一些视听教程，增加课堂的多样化形式，提高学生的学习兴味。
兴趣是最好的老师，识字教学的课堂变得丰富多彩了，学生就有兴趣学习，有了兴趣就会提高学习效率。
4.引导学生在多种环境下学习。
学习不能局限于课堂，对小学低年级的识字教育要走出课堂，拓展更广阔的学习情境。引导学生在家中，在社会中等多种环境下学习识字。
学校本身就是充裕着文化氛围的地方，学生在课下在校园中可以在报栏，图书室，和其他同学一起交流的时候认字、学习。学生在家时家长要引导学生学习，在家中指认一些汉字，家长与孩子共同参与一些猜字类的游戏等。让学生阅读适当的书籍，从课外书籍中学习汉字和知识，积累识字量。观看如《汉字英雄》这种启智类游戏节目，从电视节目中学习。广阔的社会环境下，学习的机会也无处不在。如社区报栏，街头广告，商场等这些都可以学认汉字，家长和老师要做正确积极的引导。多带学生去有文化气息的地方，如图书馆，文化广场等地方，让学生可以感受到学习的气氛，在良好的学习环境中学生会主动去模仿和学习。
生活是最广阔的学习场景，让学生走出课堂在生活中学习，在生活这个大课堂中进行学习，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能懂得许多道理，加强记忆。
三、总结
识字是阅读写作的基础，也是语文教学的基础。识字教学是语文教学的起点，小学低年级识字教学更是语文教学的初始点。搞好小学低年级教学是低年级语文教学的重点，识字教学也是每个学生知识积累与储备的必修课。
总之，小学低年级的识字教学工作需要教师付出更多的精力，开展多种形式的课堂教学方式，引导学生切实有效的学习汉字，以提高学生的识字量，提升语言表达能力和综合素质，从而更好地传承和发育中华民族的优秀文化。
参考文献：
[1]秀容 小学低年级如何进行识字教学 2010.6.
[2]兰臻 小学低年级识字教学方法探究 2014.8.