兴趣是最好的老师。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能提高學习的效率。
　　 一、知识型激趣法
　　 运用新颖的古诗、名言、警句、俗语、俚语等作为开场白，让学生徜徉在文学知识的海洋里，享受最具语文味的课堂。
　　 二、由图导入
　　 苏教版语文课本在扉页上配了许多彩图，这些图片都是编者精选的，又是大家需要学习的人物和景物。看图学习不仅易学易记，还能让学生从旧知识或经验中潜移默化地学习新知识。如教《论语》时，当看到孔子的画像时，学生就被中国的古文化吸引，被孔子的儒雅所折服。
　　 三、故事导入
　　 故事这一文学形式生动有趣，对刚入初中的学生来说尤其具有吸引力。教师可以根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。如教九年级《胡兰河传》（节选）时，教师可先讲萧红曲折悲惨的人生经历，再回过来读文章，学生对文章和生活会有更深的感悟，会自发地从文中汲取养料，从而珍爱生命、热爱生活。
　　 四、儿歌或谜语导入
　　 儿歌或谜语内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，为学生们喜闻乐见。因此，用儿歌或谜语可以为新课注入活力，会让学习课堂精彩异常。如教《枣核》时，可以播放儿歌《一个枣核大不大》：一个枣核大不大？一间屋子盛不下，一个枣核小不小，一间屋子盛不了。儿歌让学生浮想联翩，同时，问号在孩子们的脑海中掀起小小的浪花：大不大？一间屋子盛不下，小不小？一间屋子盛不了——更大了，枣核小之又小，为什么会一间屋子盛不下呢？夸张的背后究竟隐藏着什么？一石激起千层浪，文中萧乾先生带给我们的《枣核》又是如何的别样？看看文中的枣核到底大不大，这时同学们会认真品读文章，也会收到意想不到的效果。
　　 五、演示法导入
　　 这种方法以演示、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学产生了解演示现象及原因的强烈愿望，积极参与到学习中来。如在作文教学中，写作文《生命中的大石块》，我们就可以取大烧杯、水、大石块、小石块、沙子、细土，问学生先放哪种材料能使烧杯的容积最大，学生们七嘴八舌、议论纷纷。然后实验证明，先放大石块烧杯所放东西最多，进而引出“生命中的大石块”。这样学生可见可感、情绪高涨、有感而发，写出来的作文才具有真情实感，才有说服力。
　　 除上述方法之外，还可以用唱歌、多媒体电教化等形式选取学生的兴奋点去导入教学内容。实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造了一种轻松愉悦的学习氛围，在这样的氛围中，学生思路开阔，思维敏捷有力、有针对性，从而大大增强了学习效果。当然，趣味导入过程时间不宜过长，以两分钟左右为宜，导语要精练巧妙、准确有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。
　　 总之，兴趣导入能帮我们实现事半功倍的效果。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，让我们坚守在国语教学的阵地上，与学生共建兴趣、热爱文学，收获生活的美与甜。
　　（作者单位：太原市万柏林三中）