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◆摘 要：在初中阶段，英语教师在教学过程，通过有效的运用问题导学教学方法，提高了学生学习兴趣，利于构建高效的英语教学课堂。因此，教师应结合学生学习情况，有针对性的进行问题导学教学方法研究，从而创新问题导学教学形式，制定更加完善的问题导学教学方案，进一步为英语教学水平提高奠定基础。
◆关键词：初中英语;问题导学;应用
问题导学重视结合具体教学内容，科学的运用问题调动学生积极性，从而提高学生对于英语知识的探索能力，通过运用问题导学方法，加强了学生英语综合水平，利于帮助教师提高教学效率。因此，下面通过对问题导学方法的进一步分析，总结了英语课堂实施问题导学教学的措施。
1关于初中英语问题导学教学的分析
按照目前教育部门的参考标准，教学中要构建符合学生学习的活动主体。教与学是两个基本概念，又是不可分割的整体，教师按照自身方法完成课堂指导，既需要将主要的学科知识教授给学生，又要让学生拥有良好的学习能力和学习习惯，懂得抓住课程重点，充分调动学习积极性，配合教师完成学习任务。
教师采用问题导学教学体系，建立基础教学目标，让学生在学习过程中感受课堂的趣味性。通过教师给出的启发性问题，循序渐进的提升自身能力，懂得如何用正确的方法对问题进行探究和思考。教师设定目标引出思考方法之后，按照导读、导议、反馈性导练、归纳总结和创新应用等多种模式的训练，最终形成适合学生的知识框架和体系。为进一步提高学生的自主性和创新性能力，也为了将现有教学模式应用到教学课程中，教师要注重学生的学习能力，按照引导基础，帮助学生完成科目的主动探究。遵从以学生为本的教学理念和思想，不断优化现有教学模式和体系，发掘学生的学习兴趣，展现学生在课堂中的主体地位，使学生拥有更多自主探究机会，增强学生的想象力和创造力。
2问题导学在初中英语教学中应用的重要性
对目前新课改的理解和思考，教育部门明确指出，针对初中英语课堂教学要实行全面改革，目的是帮助学生养成良好学习习惯，并对英语学习更感兴趣。从多个渠道积极主动完成英语知识的学习与交流，教师为了保证学生养成良好的学习兴趣，先要夯实学生的英语基础，在与学生交流和探讨的过程中，不断明确学习目标，使学生在教师提出的问题导学模式下加深对英语知识的理解程度。教育部门给出了方向性的指导章程，教师依据整体教学理念，按学生的思维方式进行问题导学，根据学生的思考方法和模式提高学生学习能力，使学生在问题引导过程中明确自身学习任务。通过教师的帮助和鼓励，增强学生的学习自信心，在对英语内容进行思考和探究过程中，学生的逻辑思维会发生改变，能主动探究从而应对综合性较强的英语问题。而在教师的帮助下，学生也可以提高对英语学习的自信心，了解自身的能力范围之后，在英语课堂上才能主动与教师进行交流，进而掌握更多的英语知识。
3初中英语课堂中实施问题导学教学策略
3.1创设问题情景，进行优质导学
良好的英语情境能够帮助学生开发思维，使学生在特定场景中发挥自身想象，懂得如何利用恰当的口语表达自己的想法和观点，进而在创设的情景中思维更加活跃，更好的应对教师提出的问题，比如：教师提出“what's the matter”这个问题，由于这个单元学生在特定情境中进行讨论，所以教师可以引导学生进行答案解析。在该单元中教师提出了关于困扰的问题，学生以看到的图片为基础，通过上网查询在学生中出现的问题之后，利用英文进行描述。为进一步保证学生进行英语口语表达，也为了缓解英语课堂的紧张气氛，在情境讨论过程中，允许两个学生以交流的方式进行问题解答。教师让学生一边提问，一边思考，如何让整个情景交流过程变得更加有趣，在回忆自身经历或查询资料的过程中，适当完成內容补充，从而使答案更加精彩。学生之间进行交流，能够使用基本单词，进而认真回答教师提出的问题，并通过表演的方式进行，一方面可以增强英语学习兴趣，另一方面也可以了解英语表达技巧，在对图片进行描述过程中，教师了解学生在学习过程中的优缺点，从而进行指导性的建议。教师采取的问题导学教学模式，能够充分发挥学生的想象力，并为学生创造更优质的学习环境。
3.2引导学生提问，增强学生理解
采取问题导学方法后，教师完成了针对英语知识的讲解和探讨，学生清楚自身的能力范围后，在书本中找寻可运用的句型和语法，然后按照自身理解进行回答。由于教师给予学生更多的自主探究时间，所以学生可以在问题引导的过程中，使用已经学到的单词、句型和语法进行解答，教师可以进行适当的帮助，比如：学生不清楚如何进行回答的过程中，可以让学生思考自身的生活经历，然后对教师提出的问题进行解答。通过学生的对话，教师能清楚学生的语言逻辑性，更容易发现学生的优缺点。经过一番交流，教师基本掌握了学生所提问题以及给出答案的能力范围，根据这些内容，教师才能制定更适应学生学习的方法，使学生在全新创设的问题导学情境中学到更多知识。教师除了要求学生直接回答自身提出的问题以外，还可以要求英语能力较好的学生，通过询问其他问题的方法对后续问题进行解答，这种引导式教学都属于问题导学教学范畴，能够充分挖掘学生的学习积极性和主动性，保证学生在愉快的氛围中更多的理解和应用英语知识，掌握英语学习技巧和方法。
4结束语
总之，通过以上分析，结合英语课堂教学实际，从多方面探索了应用问题导学教学方法的对策，作为新时期英语教师，应提高教学认识，要加强专业能力，从而构建高效的英语教学课堂，不断提高问题导学教学方法的应用效率。
参考文献
[1]张生东.问题导学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程（中），2019（03）：74.
[2]吕伟.让问题与初中英语课堂教学同行[J].英语画刊（高级版），2018（25）：73.
[3]吕敏敏.基于核心素养下初中英语“问题导学”的实践与思考[J].知识文库，2018（08）：144.
[4]邱影东.利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式[J].校园英语，2018（15）：170.
◆关键词：初中英语;问题导学;应用
问题导学重视结合具体教学内容，科学的运用问题调动学生积极性，从而提高学生对于英语知识的探索能力，通过运用问题导学方法，加强了学生英语综合水平，利于帮助教师提高教学效率。因此，下面通过对问题导学方法的进一步分析，总结了英语课堂实施问题导学教学的措施。
1关于初中英语问题导学教学的分析
按照目前教育部门的参考标准，教学中要构建符合学生学习的活动主体。教与学是两个基本概念，又是不可分割的整体，教师按照自身方法完成课堂指导，既需要将主要的学科知识教授给学生，又要让学生拥有良好的学习能力和学习习惯，懂得抓住课程重点，充分调动学习积极性，配合教师完成学习任务。
教师采用问题导学教学体系，建立基础教学目标，让学生在学习过程中感受课堂的趣味性。通过教师给出的启发性问题，循序渐进的提升自身能力，懂得如何用正确的方法对问题进行探究和思考。教师设定目标引出思考方法之后，按照导读、导议、反馈性导练、归纳总结和创新应用等多种模式的训练，最终形成适合学生的知识框架和体系。为进一步提高学生的自主性和创新性能力，也为了将现有教学模式应用到教学课程中，教师要注重学生的学习能力，按照引导基础，帮助学生完成科目的主动探究。遵从以学生为本的教学理念和思想，不断优化现有教学模式和体系，发掘学生的学习兴趣，展现学生在课堂中的主体地位，使学生拥有更多自主探究机会，增强学生的想象力和创造力。
2问题导学在初中英语教学中应用的重要性
对目前新课改的理解和思考，教育部门明确指出，针对初中英语课堂教学要实行全面改革，目的是帮助学生养成良好学习习惯，并对英语学习更感兴趣。从多个渠道积极主动完成英语知识的学习与交流，教师为了保证学生养成良好的学习兴趣，先要夯实学生的英语基础，在与学生交流和探讨的过程中，不断明确学习目标，使学生在教师提出的问题导学模式下加深对英语知识的理解程度。教育部门给出了方向性的指导章程，教师依据整体教学理念，按学生的思维方式进行问题导学，根据学生的思考方法和模式提高学生学习能力，使学生在问题引导过程中明确自身学习任务。通过教师的帮助和鼓励，增强学生的学习自信心，在对英语内容进行思考和探究过程中，学生的逻辑思维会发生改变，能主动探究从而应对综合性较强的英语问题。而在教师的帮助下，学生也可以提高对英语学习的自信心，了解自身的能力范围之后，在英语课堂上才能主动与教师进行交流，进而掌握更多的英语知识。
3初中英语课堂中实施问题导学教学策略
3.1创设问题情景，进行优质导学
良好的英语情境能够帮助学生开发思维，使学生在特定场景中发挥自身想象，懂得如何利用恰当的口语表达自己的想法和观点，进而在创设的情景中思维更加活跃，更好的应对教师提出的问题，比如：教师提出“what's the matter”这个问题，由于这个单元学生在特定情境中进行讨论，所以教师可以引导学生进行答案解析。在该单元中教师提出了关于困扰的问题，学生以看到的图片为基础，通过上网查询在学生中出现的问题之后，利用英文进行描述。为进一步保证学生进行英语口语表达，也为了缓解英语课堂的紧张气氛，在情境讨论过程中，允许两个学生以交流的方式进行问题解答。教师让学生一边提问，一边思考，如何让整个情景交流过程变得更加有趣，在回忆自身经历或查询资料的过程中，适当完成內容补充，从而使答案更加精彩。学生之间进行交流，能够使用基本单词，进而认真回答教师提出的问题，并通过表演的方式进行，一方面可以增强英语学习兴趣，另一方面也可以了解英语表达技巧，在对图片进行描述过程中，教师了解学生在学习过程中的优缺点，从而进行指导性的建议。教师采取的问题导学教学模式，能够充分发挥学生的想象力，并为学生创造更优质的学习环境。
3.2引导学生提问，增强学生理解
采取问题导学方法后，教师完成了针对英语知识的讲解和探讨，学生清楚自身的能力范围后，在书本中找寻可运用的句型和语法，然后按照自身理解进行回答。由于教师给予学生更多的自主探究时间，所以学生可以在问题引导的过程中，使用已经学到的单词、句型和语法进行解答，教师可以进行适当的帮助，比如：学生不清楚如何进行回答的过程中，可以让学生思考自身的生活经历，然后对教师提出的问题进行解答。通过学生的对话，教师能清楚学生的语言逻辑性，更容易发现学生的优缺点。经过一番交流，教师基本掌握了学生所提问题以及给出答案的能力范围，根据这些内容，教师才能制定更适应学生学习的方法，使学生在全新创设的问题导学情境中学到更多知识。教师除了要求学生直接回答自身提出的问题以外，还可以要求英语能力较好的学生，通过询问其他问题的方法对后续问题进行解答，这种引导式教学都属于问题导学教学范畴，能够充分挖掘学生的学习积极性和主动性，保证学生在愉快的氛围中更多的理解和应用英语知识，掌握英语学习技巧和方法。
4结束语
总之，通过以上分析，结合英语课堂教学实际，从多方面探索了应用问题导学教学方法的对策，作为新时期英语教师，应提高教学认识，要加强专业能力，从而构建高效的英语教学课堂，不断提高问题导学教学方法的应用效率。
参考文献
[1]张生东.问题导学法在初中英语课堂中的应用[J].新课程（中），2019（03）：74.
[2]吕伟.让问题与初中英语课堂教学同行[J].英语画刊（高级版），2018（25）：73.
[3]吕敏敏.基于核心素养下初中英语“问题导学”的实践与思考[J].知识文库，2018（08）：144.
[4]邱影东.利用“问题导学”构建初中英语语法教学模式[J].校园英语，2018（15）：170.