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【摘要】江泽民总书记曾深刻地指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在21世纪的今天，课堂教学必须以培养学生创新精神为目标，创造性思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且还可以产生新颖独特的想法，提高学习效率。
【关键词】音乐教学 培养 创新精神
在欣赏民族管弦乐《喜洋洋》一课的教学中，我特别注重在教学过程和课堂评价方面的更新，考虑到初三年级的学生不好动，参与到学习活动中来，充分调动学生的积极性，创设民主平等的课堂氛围，我深深认识到：要求学生创新，老师首先必须应该创新，改变角色，改变教学方式最重要。所以我觉得，要想在欣赏民乐《喜洋洋》一课的教学中有新的突破，必须找新的切入点，这样才能走出旧的教学模式。我设计了这样一个方法导入：同学们，请看大屏幕上“喜洋洋”这个标题，如果让你们来当一回作曲家，你将用什么样的题材和生活场景来表现这一主题？并且用什么乐器来演奏更能完美地表现你的音乐形象呢？学生一听，顿时来了精神，立即七嘴八舌地讨论起来，接下来便有学生陆续举手。
“我认为家里盖新房时，全家人个个喜气洋洋的场面用笛子来演奏很适合，”一个学生大胆的发言立即得到了同学们的响应，我趁机进行引导：“这位同学很会观察生活，并以自身的体验来作为创作题材，相信如果创作成乐曲来演奏的话一定很棒！那么其他同学还有更好的创意吗？”这下学生的讨论更热烈，思维显然被调动了起来。
“农村老百姓娶媳妇时，到处张灯结彩，喜气洋洋，用唢呐来演奏使气氛更热烈！”“哗”，顿时全班同学报以热烈的掌声，学生情绪更高涨了。
“高考状元，家乡人民，喜气洋洋”“2008年申奥成功，全国人民扬眉吐气，喜气洋洋”……同学们越说越来劲，不时爆发出阵阵掌声。我便见好就收，同学们：“你们所想象的题材太有创意了，还是让我们一块来欣赏由刘明源创作的民族管弦乐曲《喜洋洋》，听听他是选择用什么样的题材和乐器来表现这一主题的。”这样既将学生们的思维引入课题，又给他们留下了悬念。这样的导入成功的转变了教师的角色，营造了一种平等、和谐、融洽的师生关系，同学们能积极参与讨论，主动、自主的学习；教师也不再是知识的权威者、传递者和促进者，教师由教学活动的主宰和主角转变为师生共同学习探索或活动中的“平等首席”。
民主平等和谐的新型师生关系，能营造宽松良好的学习环境氛围，改变教师一言堂结论性教学模式，体现了学生自主性的原则，实现教学上的民主，使学生敢想敢说，大大激活了学生主动学习的热情。在重点欣赏民乐曲《喜洋洋》的两个乐段时，我让学生们边听边讨论对比分析两个乐段的节奏特点及感情色彩。
“我认为第一乐段节奏欢快、活泼，感情热烈、奔放；第二乐段节奏缓慢、抒情，感觉很喜悦。”“这位同学听得很认真，其他同学的观点呢？”“我觉得第一乐段有种想跳舞的感觉，第二乐段像唱歌一样！”“为什么这位同学有这种感觉呢？”我及时向学生提问。“因为第一乐段主要是用笛子演奏的，感觉轻快活泼，第二乐段加用了二胡演奏，很抒情，富有歌唱性！”“第二段除了加入了二胡演奏外，同学们还听出有什么打击乐器吗？”“是木鱼！”许多同学显得特别兴奋。“我认为可以用唢呐来演奏第一乐段，这样气氛显得更炽热。”一位学生的大胆发言立刻引起了学生的共鸣。“是呀，作者为什么不用唢呐呢？”“因为唢呐声不够清脆，没有快乐活泼的感觉”“因为唢呐音色太强烈，盖住了其它乐器的声音。”……学生们的思维特别活跃，发表了许许多多意想不到的见解。最后我在小结中告诉同学们，是由于乐曲的主题取材于山西民歌《卖膏药》，作者利用了笛子独特的演奏技巧，可以充分发挥原曲的轻快活泼的特点，并增加了欢腾的气氛。这时，部分同学由于观点和我说的一样而感到一种胜利的喜悦和欣慰。这一教学过程的设计着重强调了新型的教学过程是怎么样体现师生互动及新型师生关系的，同时又充分肯定了同学们在教学过程中的表现。在这里我采用了探究式教学，让学生自己发现问题，借此拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐视野，目的是想培养学生解决问题的能力，同时也便于加深对作品的了解和对知识的巩固。课后，同学们对我说，这样的音乐课生动活泼，学起知识来一点不枯燥，感觉好像不在上课，师生间是平等，像朋友一样交流。在交流中自然而然地巩固学生的知识，记忆更加深刻，掌握更加牢固，真正成为自己的知识并形成能力。因此，教师的角色更多的充当学习的“合作者”“参与者”，而不是知识的“拥有者”“传授者”。教师在学习的过程中更要侧重于学生进行相互间的情感交流，注意对每一个学生的鼓励。
一堂成功的课，取决于教师深厚的教学基本功和驾驭教材和学生的能力。开放式的宽松教学模式，比一言堂的旧传统模式难度要大得多。课前不仅要考虑备好课，还要备好人，对教材内容要进行多项思维，挖掘深度。对学生要考虑到如何设问才能激发求知欲，引导学生进入一种创造性的聆听状态，并产生对音乐的体验；对学生具有个性的独特想象、结论，怎样做出恰当的评价，才不会挫伤积极性，又不脱离教学内容要求和背离艺术特点；怎样才能让每一位学生都能体验成功的感觉，爆发出创新的积极性……这种教育思想的改革和进步，在于挖掘了教师的创新潜能，解放出了学生的创新思维，是素质教育的具体体现，也是音乐教育改革的方向，有着美好的前景。
（作者单位：河南省浚县实验中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】音乐教学 培养 创新精神
在欣赏民族管弦乐《喜洋洋》一课的教学中，我特别注重在教学过程和课堂评价方面的更新，考虑到初三年级的学生不好动，参与到学习活动中来，充分调动学生的积极性，创设民主平等的课堂氛围，我深深认识到：要求学生创新，老师首先必须应该创新，改变角色，改变教学方式最重要。所以我觉得，要想在欣赏民乐《喜洋洋》一课的教学中有新的突破，必须找新的切入点，这样才能走出旧的教学模式。我设计了这样一个方法导入：同学们，请看大屏幕上“喜洋洋”这个标题，如果让你们来当一回作曲家，你将用什么样的题材和生活场景来表现这一主题？并且用什么乐器来演奏更能完美地表现你的音乐形象呢？学生一听，顿时来了精神，立即七嘴八舌地讨论起来，接下来便有学生陆续举手。
“我认为家里盖新房时，全家人个个喜气洋洋的场面用笛子来演奏很适合，”一个学生大胆的发言立即得到了同学们的响应，我趁机进行引导：“这位同学很会观察生活，并以自身的体验来作为创作题材，相信如果创作成乐曲来演奏的话一定很棒！那么其他同学还有更好的创意吗？”这下学生的讨论更热烈，思维显然被调动了起来。
“农村老百姓娶媳妇时，到处张灯结彩，喜气洋洋，用唢呐来演奏使气氛更热烈！”“哗”，顿时全班同学报以热烈的掌声，学生情绪更高涨了。
“高考状元，家乡人民，喜气洋洋”“2008年申奥成功，全国人民扬眉吐气，喜气洋洋”……同学们越说越来劲，不时爆发出阵阵掌声。我便见好就收，同学们：“你们所想象的题材太有创意了，还是让我们一块来欣赏由刘明源创作的民族管弦乐曲《喜洋洋》，听听他是选择用什么样的题材和乐器来表现这一主题的。”这样既将学生们的思维引入课题，又给他们留下了悬念。这样的导入成功的转变了教师的角色，营造了一种平等、和谐、融洽的师生关系，同学们能积极参与讨论，主动、自主的学习；教师也不再是知识的权威者、传递者和促进者，教师由教学活动的主宰和主角转变为师生共同学习探索或活动中的“平等首席”。
民主平等和谐的新型师生关系，能营造宽松良好的学习环境氛围，改变教师一言堂结论性教学模式，体现了学生自主性的原则，实现教学上的民主，使学生敢想敢说，大大激活了学生主动学习的热情。在重点欣赏民乐曲《喜洋洋》的两个乐段时，我让学生们边听边讨论对比分析两个乐段的节奏特点及感情色彩。
“我认为第一乐段节奏欢快、活泼，感情热烈、奔放；第二乐段节奏缓慢、抒情，感觉很喜悦。”“这位同学听得很认真，其他同学的观点呢？”“我觉得第一乐段有种想跳舞的感觉，第二乐段像唱歌一样！”“为什么这位同学有这种感觉呢？”我及时向学生提问。“因为第一乐段主要是用笛子演奏的，感觉轻快活泼，第二乐段加用了二胡演奏，很抒情，富有歌唱性！”“第二段除了加入了二胡演奏外，同学们还听出有什么打击乐器吗？”“是木鱼！”许多同学显得特别兴奋。“我认为可以用唢呐来演奏第一乐段，这样气氛显得更炽热。”一位学生的大胆发言立刻引起了学生的共鸣。“是呀，作者为什么不用唢呐呢？”“因为唢呐声不够清脆，没有快乐活泼的感觉”“因为唢呐音色太强烈，盖住了其它乐器的声音。”……学生们的思维特别活跃，发表了许许多多意想不到的见解。最后我在小结中告诉同学们，是由于乐曲的主题取材于山西民歌《卖膏药》，作者利用了笛子独特的演奏技巧，可以充分发挥原曲的轻快活泼的特点，并增加了欢腾的气氛。这时，部分同学由于观点和我说的一样而感到一种胜利的喜悦和欣慰。这一教学过程的设计着重强调了新型的教学过程是怎么样体现师生互动及新型师生关系的，同时又充分肯定了同学们在教学过程中的表现。在这里我采用了探究式教学，让学生自己发现问题，借此拓宽学生的知识面，扩大学生的音乐视野，目的是想培养学生解决问题的能力，同时也便于加深对作品的了解和对知识的巩固。课后，同学们对我说，这样的音乐课生动活泼，学起知识来一点不枯燥，感觉好像不在上课，师生间是平等，像朋友一样交流。在交流中自然而然地巩固学生的知识，记忆更加深刻，掌握更加牢固，真正成为自己的知识并形成能力。因此，教师的角色更多的充当学习的“合作者”“参与者”，而不是知识的“拥有者”“传授者”。教师在学习的过程中更要侧重于学生进行相互间的情感交流，注意对每一个学生的鼓励。
一堂成功的课，取决于教师深厚的教学基本功和驾驭教材和学生的能力。开放式的宽松教学模式，比一言堂的旧传统模式难度要大得多。课前不仅要考虑备好课，还要备好人，对教材内容要进行多项思维，挖掘深度。对学生要考虑到如何设问才能激发求知欲，引导学生进入一种创造性的聆听状态，并产生对音乐的体验；对学生具有个性的独特想象、结论，怎样做出恰当的评价，才不会挫伤积极性，又不脱离教学内容要求和背离艺术特点；怎样才能让每一位学生都能体验成功的感觉，爆发出创新的积极性……这种教育思想的改革和进步，在于挖掘了教师的创新潜能，解放出了学生的创新思维，是素质教育的具体体现，也是音乐教育改革的方向，有着美好的前景。
（作者单位：河南省浚县实验中学）
编辑/杨俊飞