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【摘 要】 物理学科在高职教育中有着重要地位，它是现代技术发展的源泉，在现实生活中也有较高的应用范围。本文将从如何培养学生主观学习能力、突出物理教学重要性、完善教学方法等角度进行分析，找到合理提升高职物理教学质量的有效措施，为物理教学的发展提供进一步的理论支撑。
【关键词】 物理教学；教学质量；学习兴趣
高职中的物理教学是一种极富专业性的教学模式，而物理学科在社会上的应用也十分广泛，且在高等职业技术学院中的多个专业方向里作为公共基础课。但由于多种因素，学生往往对物理教学提不起兴趣，课堂效果不是很理想。所以，提高其教学质量是物理教师的一项主要任务。
一、改善教学方法
（一）强调物理学科重要性
在高等职业学校中，物理作为一门基础学科，往往得不到应有的重视程度，所以教学模式上少见创新，实验设施的陈旧已经无法适应当前高职物理教育的新要求，为了使物理教学质量有效提高，使其在学生的课业生活中发挥相关作用，首先需要意识到物理学科的重要性。高职物理教学内容主要是注重对学生科学素质进行培养，注重物理知识对其职业学科的渗透。要求在培养严谨的学习态度时，让学生锻炼出一种对工作负责的态度和工作作风。在物理教学中，使学生掌握一种有效的工作方式，而在其世界观中，可以使学生面对工作与生活中发生的问题时，有自己的判断力。因此，在技术掌握要求较高的高职学校教育中，物理教学质量的提高十分必要，因其基本能力恰好是职业技术所要求的。通过对物理的学习，学生的综合职业技术能力也会有进一步提高。相对于其他学校重视理论基础等教学模式，高职学校教育存在一定的特殊性，其注重对学生的实用技术能力进行培养，为了学生日后在社会中熟练应用技术而教学。而物理学的研究方向十分广泛，且研究对象也十分广泛，物理方向的理论是从各个方向得来的，所以也渗透于生活中的各个方向，可应用于技术发展的各个角度。作为自然科学和技术建设的基础，物理学对人类思维方式的发展起到了关键作用。所以，在高职教育过程中，物理课程并不是可有可无的，而是不可或缺的一门学科。
（二）突出高職物理教学特点
高职教学中，物理教学的功能性上大致可分为三个目标：为专业学科知识提供服务；完成物理教学课程本身的建设；完成学生学习的可持续发展目标。而从教师教学的角度上来看，其教学目标也可以分三层目标：“知识水平与技能掌握”“学习过程与教学方法”“态度与价值判断”。这三层目标缺一不可，知识与技能的掌握是另外两个目标实现的基础，而学习过程与教学方法则是对物理教学内容上的支持。而情感与价值判断则是上述两点的最终目标。物理学科不同于其他学科，其与社会自然的联系十分密切，所以在教学时一定要把握物理学科的特点，不仅要保证教学进度，同时也要完成三个层次的深刻灌输。
根据物理学科的特殊性，需要对学生日常学习的考核方式进行创新改革，不能只单一地从学科理论知识的掌握程度对学生的学习成果进行判断，高职教育的目的在于实用性，因此其考核内容与评价手段都应趋于多样化，要注重对物理实践能力与技能应用水平的评价。过程评价要综合上课的出勤情况，平时对物理的兴趣表现等，而实践能力的测评则需要将课上实验完成结果与考试时的实验结果进行融合，综合反映学生的实践能力。只有评价方式多元化才能反应出学生学习物理时的真实效果，从而进一步为提高物理教学质量打下基础。
二、提高学生自主学习能力
（一）激发学生对物理学科兴趣
兴趣往往是学习一项内容时最好的老师，由于高职学校对学生的培养目的具有一定的特殊性，主要是为了能使其掌握一项技术所设立的相应学科，从而使其更快更好地融入社会生活。而今，多所学校的几项主要专业都开设了与物理相关的公共基础课。所以，物理教学课程往往都与其专业方向有着紧密关系。教师需要激发学生的兴趣，使其高效学习。
数年教学内容统计表明，如今的物理教材中，内容十分丰富，但与其专业内容联系不够密切，同时，在职业学校的教育观念中，无论是老师还是学生都更加注重实用性学习，所以对物理提不起兴趣，重视程度不足。而有的学生则是因为在之前的学习过程中，就对物理学科存在抵触心理，读了高职学校以后更是对物理没有兴趣，养成一种比较淡漠的状态。教师可以从历史中找到一些名人趣事与课本内容结合，以此激发学生的听课兴趣。例如：牛顿一生的经历、法拉第历经十年的研究成果等，让学生在物理知识的学习中了解历史，让其感受到每一个物理概念提出的背后都有艰苦的奋斗故事，使其觉得物理学习过程十分有趣，使其在轻松的氛围中走进物理世界。教师在教学中需要充分调动起学生的积极性，激发其主动学习的能力，培养学生的自主能力，如此就可以充分提高课堂教学质量。高职教师在教学方式的运用上需要区别于大学教学方式，将实际生活与知识要点紧密结合在一起，提倡学生将理论与实际相联系，从而培养其学习热情，锻炼其学习自觉性。
（二）让实践与理论相结合
相对于乏味的理论知识，学生往往因为有较强的好奇心而对物理实践有着较强的兴趣，而部分老师却担心课堂效率与纪律而忽略实践。教师大可根据学生这一特点来提高其学习兴趣。从实践中梳理出知识，通过趣味物理实验激发学生的学习动力。例如：山西某职业技术学院的一位教师，在讲到“牛顿三大定律”时，为了让学生更好地理解所授内容，该教师让学生站起来后双腿并拢，在不许弯曲膝盖、不许踮起脚尖的条件下向上跳，学生都跳不起来后，对这种现象产生了疑问。教师利用学生的兴趣点对作用力与反作用力的关系进行解答。由上述案例可知，学生可以通过好奇心的激发而对一类知识产生兴趣。由于物理学是一项实用学科，与社会生活有着十分密切的关系，所以，高职教学中可以将所授内容与学生专业进行有效融合，利用物理知识服务于其专业知识。
高职教学中的物理学科教学内容大致可分为光学、热能学、力学、电磁作用等几方面的理论知识。其中也会对近代物理中量子力学和相对论进行较为详细的分析，使学生了解到量子力学对实际问题的解决。在讲授到相关内容时，对一部分理论性质较强但在日常实际应用程度较低的物理知识要减少其课堂比例，而对于实际应用性质较强的力学要通过物理实验来联系实际应用，向学生充分传授相关知识。例如：在摩擦力相关内容的讲授时可以通过对摩擦力与阻力的实际案例进行分析，使学生知道摩擦力在实际生活中是无时无刻不存在的。在光学中也可以运用这种方式，在讲授光线波长与颜色时告诉学生，人类的眼睛敏感度会跟随着光的颜色而变，如：环卫工人身上的荧光色是人眼最敏感的颜色，所以在道路上作业的环卫工人就格外显眼，使其方便作业。
通过上述实践与理论共同分析的方式进行物理教学，可以有效改善课堂的枯燥性，想要提高学生的实践能力与技术应用，需重视实验课，在高职物理教学过程中，需要通过多次实验，使学生充分了解教师讲授内容，以此加强课堂记忆力与知识掌握水平。学生只有在自己亲身感知以后，才能对理论内容有进一步的感知，从而加深印象，所以，想要提高物理课程的教学质量，就需要让学生多实践，使学生在兴趣的激发过程中对物理知识进行了有效学习，加强其对物理内容的兴趣，提高其自主学习的能力，从而进一步提高教学质量。
结论
有别于其他教育方式，高职教育主要强调学生对技术能力的掌握，所以在物理学科上的高效率学习可以使其充分应用在日后的社会生活中。随着科学技术的不断发展，物理学科与其他学科正在不断地相互融合，因此，学好相关知识十分重要。只有通过提高学生的自主能力及不断明确教学内容，两相结合，才能进一步提高高职学校的物理教学质量。
【参考文献】
[1]赵晓阳.提高高职高专大学物理教学质量的措施[J].内蒙古石油化工，2015.41（04）：80-81
[2]彭晓进.激发学习兴趣，提高高职物理教学质量[J].陕西教育（高教版），2013（04）：72-74
【关键词】 物理教学；教学质量；学习兴趣
高职中的物理教学是一种极富专业性的教学模式，而物理学科在社会上的应用也十分广泛，且在高等职业技术学院中的多个专业方向里作为公共基础课。但由于多种因素，学生往往对物理教学提不起兴趣，课堂效果不是很理想。所以，提高其教学质量是物理教师的一项主要任务。
一、改善教学方法
（一）强调物理学科重要性
在高等职业学校中，物理作为一门基础学科，往往得不到应有的重视程度，所以教学模式上少见创新，实验设施的陈旧已经无法适应当前高职物理教育的新要求，为了使物理教学质量有效提高，使其在学生的课业生活中发挥相关作用，首先需要意识到物理学科的重要性。高职物理教学内容主要是注重对学生科学素质进行培养，注重物理知识对其职业学科的渗透。要求在培养严谨的学习态度时，让学生锻炼出一种对工作负责的态度和工作作风。在物理教学中，使学生掌握一种有效的工作方式，而在其世界观中，可以使学生面对工作与生活中发生的问题时，有自己的判断力。因此，在技术掌握要求较高的高职学校教育中，物理教学质量的提高十分必要，因其基本能力恰好是职业技术所要求的。通过对物理的学习，学生的综合职业技术能力也会有进一步提高。相对于其他学校重视理论基础等教学模式，高职学校教育存在一定的特殊性，其注重对学生的实用技术能力进行培养，为了学生日后在社会中熟练应用技术而教学。而物理学的研究方向十分广泛，且研究对象也十分广泛，物理方向的理论是从各个方向得来的，所以也渗透于生活中的各个方向，可应用于技术发展的各个角度。作为自然科学和技术建设的基础，物理学对人类思维方式的发展起到了关键作用。所以，在高职教育过程中，物理课程并不是可有可无的，而是不可或缺的一门学科。
（二）突出高職物理教学特点
高职教学中，物理教学的功能性上大致可分为三个目标：为专业学科知识提供服务；完成物理教学课程本身的建设；完成学生学习的可持续发展目标。而从教师教学的角度上来看，其教学目标也可以分三层目标：“知识水平与技能掌握”“学习过程与教学方法”“态度与价值判断”。这三层目标缺一不可，知识与技能的掌握是另外两个目标实现的基础，而学习过程与教学方法则是对物理教学内容上的支持。而情感与价值判断则是上述两点的最终目标。物理学科不同于其他学科，其与社会自然的联系十分密切，所以在教学时一定要把握物理学科的特点，不仅要保证教学进度，同时也要完成三个层次的深刻灌输。
根据物理学科的特殊性，需要对学生日常学习的考核方式进行创新改革，不能只单一地从学科理论知识的掌握程度对学生的学习成果进行判断，高职教育的目的在于实用性，因此其考核内容与评价手段都应趋于多样化，要注重对物理实践能力与技能应用水平的评价。过程评价要综合上课的出勤情况，平时对物理的兴趣表现等，而实践能力的测评则需要将课上实验完成结果与考试时的实验结果进行融合，综合反映学生的实践能力。只有评价方式多元化才能反应出学生学习物理时的真实效果，从而进一步为提高物理教学质量打下基础。
二、提高学生自主学习能力
（一）激发学生对物理学科兴趣
兴趣往往是学习一项内容时最好的老师，由于高职学校对学生的培养目的具有一定的特殊性，主要是为了能使其掌握一项技术所设立的相应学科，从而使其更快更好地融入社会生活。而今，多所学校的几项主要专业都开设了与物理相关的公共基础课。所以，物理教学课程往往都与其专业方向有着紧密关系。教师需要激发学生的兴趣，使其高效学习。
数年教学内容统计表明，如今的物理教材中，内容十分丰富，但与其专业内容联系不够密切，同时，在职业学校的教育观念中，无论是老师还是学生都更加注重实用性学习，所以对物理提不起兴趣，重视程度不足。而有的学生则是因为在之前的学习过程中，就对物理学科存在抵触心理，读了高职学校以后更是对物理没有兴趣，养成一种比较淡漠的状态。教师可以从历史中找到一些名人趣事与课本内容结合，以此激发学生的听课兴趣。例如：牛顿一生的经历、法拉第历经十年的研究成果等，让学生在物理知识的学习中了解历史，让其感受到每一个物理概念提出的背后都有艰苦的奋斗故事，使其觉得物理学习过程十分有趣，使其在轻松的氛围中走进物理世界。教师在教学中需要充分调动起学生的积极性，激发其主动学习的能力，培养学生的自主能力，如此就可以充分提高课堂教学质量。高职教师在教学方式的运用上需要区别于大学教学方式，将实际生活与知识要点紧密结合在一起，提倡学生将理论与实际相联系，从而培养其学习热情，锻炼其学习自觉性。
（二）让实践与理论相结合
相对于乏味的理论知识，学生往往因为有较强的好奇心而对物理实践有着较强的兴趣，而部分老师却担心课堂效率与纪律而忽略实践。教师大可根据学生这一特点来提高其学习兴趣。从实践中梳理出知识，通过趣味物理实验激发学生的学习动力。例如：山西某职业技术学院的一位教师，在讲到“牛顿三大定律”时，为了让学生更好地理解所授内容，该教师让学生站起来后双腿并拢，在不许弯曲膝盖、不许踮起脚尖的条件下向上跳，学生都跳不起来后，对这种现象产生了疑问。教师利用学生的兴趣点对作用力与反作用力的关系进行解答。由上述案例可知，学生可以通过好奇心的激发而对一类知识产生兴趣。由于物理学是一项实用学科，与社会生活有着十分密切的关系，所以，高职教学中可以将所授内容与学生专业进行有效融合，利用物理知识服务于其专业知识。
高职教学中的物理学科教学内容大致可分为光学、热能学、力学、电磁作用等几方面的理论知识。其中也会对近代物理中量子力学和相对论进行较为详细的分析，使学生了解到量子力学对实际问题的解决。在讲授到相关内容时，对一部分理论性质较强但在日常实际应用程度较低的物理知识要减少其课堂比例，而对于实际应用性质较强的力学要通过物理实验来联系实际应用，向学生充分传授相关知识。例如：在摩擦力相关内容的讲授时可以通过对摩擦力与阻力的实际案例进行分析，使学生知道摩擦力在实际生活中是无时无刻不存在的。在光学中也可以运用这种方式，在讲授光线波长与颜色时告诉学生，人类的眼睛敏感度会跟随着光的颜色而变，如：环卫工人身上的荧光色是人眼最敏感的颜色，所以在道路上作业的环卫工人就格外显眼，使其方便作业。
通过上述实践与理论共同分析的方式进行物理教学，可以有效改善课堂的枯燥性，想要提高学生的实践能力与技术应用，需重视实验课，在高职物理教学过程中，需要通过多次实验，使学生充分了解教师讲授内容，以此加强课堂记忆力与知识掌握水平。学生只有在自己亲身感知以后，才能对理论内容有进一步的感知，从而加深印象，所以，想要提高物理课程的教学质量，就需要让学生多实践，使学生在兴趣的激发过程中对物理知识进行了有效学习，加强其对物理内容的兴趣，提高其自主学习的能力，从而进一步提高教学质量。
结论
有别于其他教育方式，高职教育主要强调学生对技术能力的掌握，所以在物理学科上的高效率学习可以使其充分应用在日后的社会生活中。随着科学技术的不断发展，物理学科与其他学科正在不断地相互融合，因此，学好相关知识十分重要。只有通过提高学生的自主能力及不断明确教学内容，两相结合，才能进一步提高高职学校的物理教学质量。
【参考文献】
[1]赵晓阳.提高高职高专大学物理教学质量的措施[J].内蒙古石油化工，2015.41（04）：80-81
[2]彭晓进.激发学习兴趣，提高高职物理教学质量[J].陕西教育（高教版），2013（04）：72-74