语文学科内涵丰富，范围广泛，既有生活中的点点滴滴又有天马行空的无限想象，网络资源合理高效的引入必定激发学生的学习兴趣，帮助学生更好、更快地理解、掌握、运用知识，促进教育教学工作的开展。
　　一、利用网络资源，转变教学主观思维
　　在新教育思想的影响下，我们要一改以往教师“大满贯”的教学，尊重学生学习的主体地位，教师只作为辅助学生学习的引导者。在将网络资源运用到小学语文教学当中时也应该将学习的主体地位还给学生，让学生自己运用网络资源进行语文方面的学习，让学生自己开发网络上的语文天地，这样一来一方面能够调动学生学习的积极性，另一方面学生可以根据学生自身的具体情况有兴趣的选择各种各样的方式进行学习。还要让学生确立自己的主体意识，鼓励学生不再依赖老师和家长，做自己学习的“小主人”。
　　在此要特别注意的是教师一定要做好监管引导工作，教会学生筛选网络上不利于学习的信息，不要让学生的注意被某些不利信息吸引而影响身心的健康发展。例如，安排学生完成作文“我心中的大海”，有的学生去过海边，可以根据自身的游玩经历进行写作，但是可能有许多学生没有去过海边，没亲眼见过，切身感受过大海。这样就可以安排这些学生利用网络资源去寻找关于大海的相关信息，弥补学生写作来源的不足，在此过程中教师要给予学生更多的鼓励、支持与帮助，帮助学生筛选信息，运用信息，升华信息，提高学生写作的兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生的自我效能感，提高作文课堂的教学质量。
　　二、利用网络资源，改善教学客观条件
　　教材是教师进行教学和学生学习的主要材料和依据，教科书中囊括的内容往往是有限的，开发利用网络课程资源能够丰富语文教学内容，拓宽学生视野，让学生能够更全面、更生动的学习知识。其次，开发网络资源还要依据具体的教学课题，根据具体的课程需要来选择是否需要利用网络资源以及网络资源的利用形式等。例如在教学《太空》一课时，对于小学生来说，太空非常遥远，缥缈，很难想象、理解，这时候就可以利用网络资源，比如与太空相关的文字、图片、Flash动画、视频等帮助学生理解太空的涵义，让课堂富有感染力。
　　网络资源在小学语文教学中的运用还要结合当地地方课程与校本课程的特点，因地制宜，因校制宜。结合当地实际情况，当地的历史、当地特色等开展有利于学生个体社会化的语文教学。例如，生活在西安的小学生就可以多多利用网络资源开展综合实践课程学习西安源远流长的特色历史文化，或许没有条件带领学生亲身实地参观学习，但是可以利用互联网平台进行参观学习，之后可以舉办一些课堂小活动，像“我说秦始皇”“徒步秦始皇陵”“手绘小小兵马俑”等活动，既弥补了现实学习条件中存在的不足，又帮助学生对知识的掌握，培养动手能力与实践精神，培养学生的爱国热情和民族自豪感。
　　三、利用网络资源，创新教学实践活动
　　高效合理地利用网络资源能够帮助教师创新教学手段与教学方法。首先，教师可以利用网络资源为学生创设学习语文的情景，改善死板的教学模式，提高学生对语文材料的理解能力，培养学生的想象力与创造力，提高学生的学习兴趣。例如在学习古诗《锄禾》时，教室就可以使用多媒体技术多方位的为学生现实农民伯伯辛辛苦苦种麦、割麦的图片与视频，运用卡通或者动画吸引学生的有意注意，明白我们日常粮食的来源，明白一米一饭都来之不易，真正体会到“粒粒皆辛苦”，教育学生尊重劳动，珍惜粮食。在不知不觉中理解了古诗，记忆了古诗。
　　此外，教师还可以利用网络资源拓宽课堂。遵循教学的一致性与连贯性原则，教师可以通过网络资源把教学延伸到家里，延伸到学生的生活中。例如教师可以帮助学生建立互联网分享平台，可以安排学生对网站平台进行编辑和管理，定期更换领导机构，保证每位同学都能切实地参与其中，每位同学和家长都可以把阅读到的好词好句好文章分享到平台上，也可以在平台上开展网络家庭活动，网络小组活动，互相学习，共同进步。通过网络的方式吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。通过互联网平台也可以促进学校与家庭的联系，教师与家长的沟通，为学生打造全方位的优秀学习环境。
　　将网络资源运用到小学语文教学的教育教学活动中，身处教育一线的工作者需要发挥出自身设计、引导的工作，需要不断的学习与进步，掌握教育信息技术知识与方法，结合当前的客观条件与学生的具体情况，扬长避短，长善救失，量力而行，因材施教，为学生的学习推波助航。
　　相启兴，山东邹城市香城镇王村小学教师；李秋燕，山东邹城市香城镇洪洋小学教师。