好的书籍是不生不灭，不静不躁的。默默等待它的机缘、知遇和重生。苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》就是一本这样的好书。我有幸与大师相逢，文字让我仿佛亲眼看到了他笔下的孩子，在童年的时光里快乐成长。
　　 作者那颗热爱教育工作、热爱儿童的心所迸发出的无穷创造力和生命力，正是全书的魅力所在。教育是教师跟孩子在精神上的沟通和交流。只有两颗心产生真正的共鸣才能撞击出最美妙的回音。在我看来，长时间和孩子们在一起，感受他们的喜与乐、苦与悲，了解他们的兴趣爱好、个性特点，参与他们的生命历程，成为他们的知心朋友，才会产生真正的精神上的共鸣。
　　 捧着一颗心来，不带半根草去，走进孩子的心灵，驱逐孩子心中的阴霾，带来温暖，这才是教育的力量所在。在我做班主任的日子里，发生过很多温暖的小事。有一次班里分发餐后水果——香蕉，孩子们排着队一个个地領取。领水果的原则是先到先得，先吃完饭的小朋友优先排在前面。小胖平时动作就慢，他果然排在最后一个，结果香蕉少了一根，小胖垂头丧气地说：“刘老师，我也想吃香蕉。”看着他惋惜的样子，我忍不住摸了摸他的头说：“老师的这个给你吃吧。”小胖眼睛冒着光：“真的可以吗？谢谢老师！”小胖拿走了我给他的香蕉。过了一会儿，小胖突然走到我的背后拍拍我，说道：“刘老师，我吃了你的香蕉，是不是你就没得吃了？”我心里一暖，没想到平时看起来沉默不语的小胖开始关心我了，我笑了笑：“没事，如果你觉得老师对你很好，下次有好吃的记得分享给我吧。”小胖听了，用力点点头。简单的几句对话我没放在心上，直到第二天看到了办公室桌上的一朵糖果造型的花，糖果下面还压着一张小纸条，用铅笔歪歪扭扭地写着：送给您。并画了一颗爱心。这是谁送给我的呢？我带着这朵糖果花进了教室，我问道：“今天老师心情很好，因为有一个小可爱悄悄地给老师送了一颗糖，我想谢谢他/她，没署名的小朋友是谁呀？ ”同学们听了，小脑袋转来转去，都在寻找这位“神秘人”。这时，角落里一只小手缓缓地举起来，小胖很不好意思地红着脸。我走了过去，温柔地说了一句“谢谢你”。小胖朝我一笑。
　　 这件事不仅拉近了我与小胖之间的距离，也让我更加关注自己的言行对孩子们的影响。我知道关于一些承诺，天真无邪的孩子们并不会像成人一样笑一笑就过去了，而是会像小胖一样牢牢记在心里。
　　 我教学中的小故事和苏霍姆林斯基与孩子们相处的故事很相似，作为老师的我们感受到了心灵的互相温暖，互相感动。我深深地感受到在日常的生活和工作中，需要将“把整个心灵献给孩子”的教育理念更好融入自己的思想和言行之中。每个孩子都是不一样的，不要把他们进行对比。有些孩子虽然有时会让人感到无奈，或者哭笑不得，但他们的出发点不是带有绝对恶意的。“没有对比就没有伤害”，每个孩子都在争做最好的自己，而不是比“他”强。用我的爱去关怀每一位孩子，以爱传递爱。珍惜与每一位孩子相处的时光，用爱去体会有关他们的小趣事，发现每一位孩子的闪光点，用爱守护他们的童真，用爱点亮他们的未来。
　　 我们身边总是有一类孩子，他在人群中显得很安静，不会总听到他的声音，当教师非常热情地接近的时候，他会防备地看着教师。当教师表扬他的时候，他内心会非常激动，表面却没有太大的变化，有时甚至是第二天和家长沟通的时候，才知道表扬令他如此高兴。恰恰是这一类的孩子，他们不争也不抢，也不会主动去表达自己的想法，所以往往容易被教师忽视。
　　 作为小学低段的教育工作者，我愿用真心捍卫孩子们心中的美好。我常常问自己“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。我常常在下课时坐在教室里，观察孩子们的表情和倾听他们声音。因为这样就离那些小小的、柔软的生命更近了些。
　　 蹲下身子抱一抱，露出笑容夸一夸，绘声绘色讲一讲故事，饶有童趣玩一玩游戏。爱的味道由此弥漫开来，孩子体会到亲近的氛围，师生一起为每天的生活涂抹着幸福的色彩。而对于刚从“象牙塔”走入社会的新教师而言，教育信仰与责任担当是第一位的， 我以最朴素却又最柔软的方式，表达着对孩子们成长的期待。期待由爱而生的力量，并由此向班级的每个角落、向每一个孩子的心灵深处延伸……