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随着电脑的普及,有人担心中国人在二、三十年之后。除了自己的签名,写不好其他字了。甚至有人认为，将来毛笔字如“阳春白雪”，硬笔（钢笔、圆珠笔、签字笔等）字也更没有生命力。此说虽有杞人忧天之嫌，却也不无道理。君不见，如今不少大学生的字歪歪扭扭，直如蟹爬么？
可不少年轻人却不赞同这样的说法：“如今电脑这么普及，谁还用手写字呀？太老土了！”确实，去公司应聘，递上的简历，当然是电脑打印稿干净正式，还可排出各种美观的版式。手写稿的简历？简直不可想象。对一些从事文字写作的人来说，电脑写作也比手写稿有着无可比拟的优势。在稿纸上写作，修改时贴上一块块“补丁”，只怕自己也辨认不清。在电脑上写，则修改记录却又清晰可觅。中国人向来认为，写好字是艺术修养的标志之一，而科技的发展，又让电脑打字大有取代写字之势。
诚然，随着电脑的普及应用，写字的场合的确少了，但并不是没有“用武之地”。正如交通工具发达了，汽车多了，但乘车绝不会全部代替“走路”，作为一个人还是要走路、走好路的。电脑打字也是这样，能代替一部分手工“写字”，但不可能全部代替。写字的用途还很广，如签名、签字、留言、题字、记录、写信等等。写字的意义更不可忽视，“字如其人”，书法是一门历史悠久、博大精深的艺术。电脑打字有它整齐划一、美观大方的特点，写字也有它千姿百态、龙飞凤舞的“风韵”。更何况，练字还可以陶冶情操，我们不要求人人都成为书法家，但努力把字写得正确、工整、美观一些，总不是苛求吧！
长期以来，由于受应试教育的干扰，写字教学一直没有引起足够的重视，相当一部分教师对写字的育人功能缺乏清醒的认识，对学生的写字缺乏科学指导，大多是机械重复的抄写。目前学生胡写乱画、行款不齐的想象十分普遍。为了解决这些问题，我们必须明确《语文课程标准》提出的写字要求，着力培养学生良好的书写习惯。
既然写字很重要，那应该从什么时候开始练习写字呢，笔者认为，小学生开始练习写字是最重要的。教育部1984年11月要求的“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正”。从而，加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。
练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从学生的实际出发。针对其特点举行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
一、明确写字教学的目标要求
课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应该率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目标的要求，指出大致的学习方向。大致分为：教学目标——必须学习什么；教学策略——如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则；一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是推进学生学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐。在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。
在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法，可充分调动学生的积极性。
1、故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。
2、儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易学易记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
3、电教激趣。电教手段可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
4、活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生上网兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学。例如，示范的字可以写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨别其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上。
四、创设美的情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德.克莱德曼的情调钢琴，以及浪漫小号、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
五、适时表扬、鼓励
“好表扬”是小学生的主要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。如在作业批改上每次要加以适当表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。
综上所述，规范和艺术之间并没有不可逾越的鸿沟。在规范写字的教学过程中，运用循序渐进的发展教学法，让学生在规范、准确书写汉字的基础上，逐渐接受艺术的审美教育，为学生以后的爱好和兴趣的发展奠定良好德的基础。
可不少年轻人却不赞同这样的说法：“如今电脑这么普及，谁还用手写字呀？太老土了！”确实，去公司应聘，递上的简历，当然是电脑打印稿干净正式，还可排出各种美观的版式。手写稿的简历？简直不可想象。对一些从事文字写作的人来说，电脑写作也比手写稿有着无可比拟的优势。在稿纸上写作，修改时贴上一块块“补丁”，只怕自己也辨认不清。在电脑上写，则修改记录却又清晰可觅。中国人向来认为，写好字是艺术修养的标志之一，而科技的发展，又让电脑打字大有取代写字之势。
诚然，随着电脑的普及应用，写字的场合的确少了，但并不是没有“用武之地”。正如交通工具发达了，汽车多了，但乘车绝不会全部代替“走路”，作为一个人还是要走路、走好路的。电脑打字也是这样，能代替一部分手工“写字”，但不可能全部代替。写字的用途还很广，如签名、签字、留言、题字、记录、写信等等。写字的意义更不可忽视，“字如其人”，书法是一门历史悠久、博大精深的艺术。电脑打字有它整齐划一、美观大方的特点，写字也有它千姿百态、龙飞凤舞的“风韵”。更何况，练字还可以陶冶情操，我们不要求人人都成为书法家，但努力把字写得正确、工整、美观一些，总不是苛求吧！
长期以来，由于受应试教育的干扰，写字教学一直没有引起足够的重视，相当一部分教师对写字的育人功能缺乏清醒的认识，对学生的写字缺乏科学指导，大多是机械重复的抄写。目前学生胡写乱画、行款不齐的想象十分普遍。为了解决这些问题，我们必须明确《语文课程标准》提出的写字要求，着力培养学生良好的书写习惯。
既然写字很重要，那应该从什么时候开始练习写字呢，笔者认为，小学生开始练习写字是最重要的。教育部1984年11月要求的“写字是小学阶段的基本训练之一，从小学一年级开始就要不断教育学生认识把字写好的意义，逐步培养他们的写字技能和良好的书写习惯，把字写得正确、端正”。从而，加强文字作为传播文化和表达思想的主要工具的作用。
练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从学生的实际出发。针对其特点举行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
一、明确写字教学的目标要求
课堂教学是写字教学的主要手段，教师作为课堂教学的设计者，应该率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目标的要求，指出大致的学习方向。大致分为：教学目标——必须学习什么；教学策略——如何教、如何学；教学评价——获得反馈信息，了解学生各方面的素质、个性的差异，便于有的放矢地指导。在规定目标时遵守三个原则；一是少而精，二是循序渐进，三是目标适度。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是推进学生学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐。在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。
在近几年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法，可充分调动学生的积极性。
1、故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。
2、儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口，易学易记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
3、电教激趣。电教手段可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
4、活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生上网兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
三、采取直观示范教学
要提高学生的写字技能和培养学生的写字兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合写字教学。例如，示范的字可以写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨别其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上。
四、创设美的情境
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德.克莱德曼的情调钢琴，以及浪漫小号、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
五、适时表扬、鼓励
“好表扬”是小学生的主要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，更要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。如在作业批改上每次要加以适当表扬，定会有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。
综上所述，规范和艺术之间并没有不可逾越的鸿沟。在规范写字的教学过程中，运用循序渐进的发展教学法，让学生在规范、准确书写汉字的基础上，逐渐接受艺术的审美教育，为学生以后的爱好和兴趣的发展奠定良好德的基础。