【摘 要】培养幼儿合作交往能力，必须从时间、空间等方面满足孩子交往的需求；从多方面教给孩子交往的技能；通过正确引导促进孩子交往能力的发展；要重视培养孩子的亲社会交往行为。幼儿的交往水平和能力是一个逐渐发展的过程，只要我们按照这一规律进行培养和教育，幼儿的合作交往能力一定会得到有效的培养。
　　【关键词】促进 幼儿 合作交往能力 发展
　　幼儿合作交往能力属于幼儿社会性发展领域的内容。教育部新近发布的《幼儿园教师指导纲要》中提出幼儿发展的五大领域。其中社会性领域是我们教师工作中比较感到困惑的一个领域。合作交往能力的发展对于幼儿有何意义？如何培养幼儿的合作交往能力等已经成为我们每一位幼儿教育工作者的一大课题。
　　一、从时间、空间等方面满足幼儿交往的需求
　　幼儿的合作交往能力只有在各类交往活动中才能获得发展。在幼儿教育教学中，老师要给幼儿充分的小组活动、个别活动的机会。尤其是幼儿中高年级阶段，小组活动、个别活动往往有助于他们民主意识的培养。老师和家长都应该注意到这个问题，让幼儿有充分的与他人共同的户外游戏的机会。发展幼儿的交往能力是一个长期的，潜移默化的过程。我们可以从树立榜样，从言语提示，从给幼儿一些练习的机会等角度去注意培养。同时，特别注意对幼儿的家长进行指导，让家长给予幼儿一定的练习的机会。如家长要利用节假日或业余休息时间，带孩子到户外活动交友，要教给幼儿学会用礼貌语言和长辈交流等。由此我们说，幼儿的性格更多的是受父母的影响二形成的。
　　二、通过组织多种活动教给孩子交往的技能
　　在幼儿教育活动中，让幼儿掌握的交往技能和方法越多，幼儿的交往能力就会获得更多的发展。其教育途径通常有三个方面：第一个方面就是幼儿园专门组织的教育活动。如：分享、团结合作力量大等活动，在活动中让幼儿体会、感受交往的重要性，从而教给幼儿交往的技能和方法。第二个方面是教师特别有意识地在日常生活中进行随机教育。比如：一些幼儿不会穿上衣服，可提示他请其他幼儿帮忙，或者提示其他幼儿主动帮助。第三个方面就是家园合作。我们通过家园共育培养幼儿的交往合作能力，旨在提高幼儿的交往能力，让他们学会与他人合作、共享。教育孩子交往技能主要跟幼儿的年龄、水平是密切相关的。小班幼儿，我们提供的玩具是种类少一点，数量多一点。小班幼儿多数是平行游戏、独自游戏，那么种类少一点，数量多一点，避免因为好奇而发生争抢，这种不良行为，而出现一种相安无事的，起码相安无事是一种比争抢更积极的社会行为。作为中班的幼儿，我们要教的是在活动之中，怎么样进行同伴的交往，既是给幼儿语言的提醒，又通过玩具的提供。那么中班幼儿，我们提供的玩具，种类上、数量上都稍微多一点儿。大班幼儿种类上多一点，数量上少一点，就是从材料上来暗示他要进行合作游戏。同时，大班幼儿我们还要教给他交往技能，如何帮助小朋友解决纠纷，如何解决自己与别人的纠纷，纠纷的解决过程就是他的交往发展的途径和交往的过程。实践证明：在幼儿教育教学实践活动中，幼儿在交往中使用方法的能力越强，他的交往能力、交往水平就会越高。
　　三、通过正确引导培养幼儿的交往能力
　　幼儿的交往，不仅要在幼儿园交往，还要和周围邻居的孩子交往，教师要引导家长指导孩子和邻居的孩子和亲朋好友的孩子进行交往。我们在教育教学中发现，幼儿之间随时会发生各种各样的冲突现象。老师一定要认识到冲突的原因是幼儿沟通能力、交往能力水平低的一个表现。因为水平低，所以会造成沟通不畅，导致与其他孩子发生冲突。冲突对幼儿来说不一定是坏事。冲突过程和解决冲突的过程恰恰是幼儿在进行沟通、进行交往的过程。我们引导幼儿解决冲突，解决的越好，幼儿的交往能力就会越强。我们在引导幼儿解决冲突的时候，老师不采取绍宽容的、和解的方式，使大事化小，小事化了。也可以让幼儿学会一种讲道理的方法，让他们辨明是非，学会向别人道歉。在平常，老师要多给幼儿提供交往的机会，让幼儿去体会合作、交流、沟通的快乐。要让幼儿知道争执、吵架、动手并不能解决问题，必须采取互相尊重，互相理解的方式来处理伙伴之间的不友好问题。对于大班幼儿，老师还可以有意识的引导他去帮助别人解决纠纷，学会自己解决纠纷。
　　四、要重视培养幼儿的亲社会交往行为
　　幼儿教育理论告诉我们，幼儿在幼儿园的活动，包括一些户外交往活动，都是一种社会性行为，他主要体现在与周围人、周围环境的交往行为之中。幼儿的社会性行为可以说包括两种情况：一种叫亲社会行为，一种叫反社会行为。无论是哪种行为都是从幼儿的社会交往过程中的动机和结果的角度来划分的。
　　就培养幼儿的亲社会交往行为而言，一种积极的亲社会行为主要表现在以下几个方面，从态度上比如说：同情、关心、乐群；从行为上来说比如：分享、合作、轮流、谦让。那么再大一些，比如说能帮助别人，能抚慰其他人，还有再逐渐的进入社会，懂得捐助等等的，这都是一些幼儿的积极的交往行为，也是符合社会要求的将来受人欢迎的交往行为。那么这些交往行为一般的来说，幼儿是在和同龄伙伴的交往过程中逐渐获得发展的。我们要培养的，也是这种积极的交往行为。
　　幼儿在参与社会交往活动中，教师、家长起着一定的主导作用。幼儿与同龄伙伴的交往，是他逐渐适应社会环境的一个最重要的交往活動。在和同龄伙伴的交往过程中，幼儿可能逐渐的形成亲社会行为的模式，也可能形成反社会行为的模式。无论哪一种形式，都与成人对幼儿的教育密切相关。作为幼儿园老师，在与幼儿的交往活动中，本身既是对幼儿的社会行为的影响，又要特别注重用专门的教育活动来发展幼儿的亲社会的行为。因为幼儿接受教育的目的是要逐渐学会认识周围环境、认识社会、适应社会。而家长、老师都是希望在幼儿受教育的过程中学得社会经验，逐渐的能够适应不同的社会环境，获得独立生存的能力。幼儿进入幼儿园，恰恰是处在社会环境中独立生存的萌芽阶段，幼儿在这一阶段与人交往的行为，必然会影响到他今后的发展。所以，作为幼儿园老师，要特别注重幼儿交往活动能力的培养。
　　总之，幼儿的交往水平和能力是一个逐渐发展的过程。幼儿在游戏中的交往行为又是随着其年龄的增长，心理的成熟，经验的丰富而获得发展的。只要我们按照这一规律进行培养和教育，幼儿的合作交往能力一定会得到和谐的发展和有效的培养。